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摘 要：家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行对于学生来说非常重要，尤其是小学阶段的孩子，更应当受到来自于家长的认可和关注，所以在日常的教学中家长一定要多关注学生的学习状态，只有这样才能够更好地提高学生的学习成绩，拉近家长与学生之间的距离。可见家庭因素对于小学数学教学有着诸多影响，本文将会针对家庭因素对小学数学学习差异性形成的影响等内容进行具体分析和论述，希望能够为人们带来一些帮助。
关键词：家庭因素;小学数学;差异性教学;影响及策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0007-01
数学思维并不是一朝一夕就可以养成的，而需要学生长期的积累，只有这样才能够让学生养成良好的学习习惯，在培养学生学习兴趣的时候，家庭因素占据非常重要的比例。只有从根本上强化学生的学习积极性，帮助学生养成良好的学习习惯，才能够使其爱上数学这门学科，不至于产生厌烦的心理。在日常的教学中，教师也应当多与家长进行沟通和交流，让家长认识到小学数学教学并不仅仅是教师的任务，是学校的任务，也是家长的责任和义务，只有家长积极的参与到小学数学教学过程中来，才能够更好地提高学生的学习积极性。
1.家庭因素对小学生的影响
（1）离异家庭
据有关调查数据统计显示，离异家庭的孩子普遍存在着情绪低落、自卑、不愿意与他人交流等情况，这些都是家庭因素对小学生的影响，由于离异家庭的孩子大多都是与父亲或者是母亲单独生活，并不能够同时享受到来自于父母的关爱，所以这些孩子时常会存在自卑的心理。在思考问题方面也较为死板，不懂得用创新式的思维去分析问题和考虑问题。离异家庭的孩子在思考数学问题时也较为片面，不懂得用创新式的角度去分析和思考问题。
（2）留守儿童
留守儿童大多是父母外出务工的农民工子女，这部分子女通常与隔辈的爷爷、奶奶或姥姥、姥爷生活在一起，中国有句老话叫做“隔辈亲”，所谓的“隔辈亲”主要指隔辈人对下一代过于溺爱，这种溺爱甚至变成了“危害”。而小学数学要求学生拥有理性的思维，这种理性思维一定要全面、严谨，不能有一丝懈怠。但是留守儿童却时常会存在偏激的思想，这种思想并不利于小学数学教学的开展。留守儿童所遭受的心理压力往往比离异家庭的孩子所遭受的心理压力大得多，因为留守儿童很少得到父爱或者是母爱，每年与父母相聚的次数也非常少，所以这些都会成为影响留守儿童学习成绩的因素。对此教师应当多加以关注，为孩子们营造一个良好的学习环境，这也是为了实现高效率的教学开辟新路径。
2.如何解决家庭因素对小学生数学学习差异性的影响
（1）教师多与家长进行沟通和交流
在日常的教学和生活中，教师一定要多与家长进行沟通和交流，让家长认识到小学生在学校的表现情况，这一点十分重要。只有让家长从本质上认识到学生在校期间的情况，并且做到心中有数，才能够更好地配合教师教学，为实现高效率的教学发展奠定坚实基础。教师多与家长沟通的目的就是让其了解学生的状况，并且建立家校合作机制，这种教学形式非常重要，只有这样才能够实现高效率的教学发展。因为良好的家庭环境是孩子成长的先决条件，所以教师一定要多与家长进行沟通和交流，让家长认识到教育是双方面的。例如，在数学课后教师可以将数学作业的内容发至家长的微信当中，然后让家长监督孩子的作业完成情况，这样不仅拉近家长与孩子之间的距离，还能够减轻教师的工作压力，家长在参与的过程中会有更多的认识和了解，为实现高效率的教学发展奠定坚实基础。由此可见，教师多与家长进行沟通和交流是非常重要的。
（2）在日常的教学中多关爱学生
教师在日常的教学中应当多关爱学生，让学生感受到来自于教师的关心和爱护，这一点十分重要。只有学生从内心深处对教师产生敬畏心理，才能够爱上这一学科。家庭因素对学生的影响非常大，数学是一门理性思维较强的学科，很多习题并没有固定的解题思路，需要学生们大开脑洞的去分析，可是如果没有良好的家庭因素，学生并不会拥有创新式的思维，长期思想受到束缚，必定会影响学生的数学成绩和数学思维。所以在日常的教学中教师要多给予学生关心和爱护，让学生们感受到来自于教师的关爱。久而久之，学生的思维会变得越来越活泛，也会爱上数学这门学科。在讲解数学知识的时候，教师要掌握相应的技巧，不能一味的采取生硬的教学形式，要注重培养小学生的学习积极性。例如，教师可以对一些后进生采取鼓励的措施，仔细观察可以发现，有些后进生虽然数学成绩不好，但是计算比较准确，此时教师可以对这类学生多表扬，当众夸奖其計算能力强，这样可以很好的激发学生的学习积极性，为实现高效率的教学体系奠定坚实基础。
综上所述，本文主要论述了家庭因素对小学数学学习差异性的影响等内容，通过分析可以发现，家庭因素对于小学生学习成绩的影响非常大，不仅如此，对于学生学习性格的影响也非常大。在现代化的社会发展中，教师要想实现高效率的教学，就应当注重完善教学体系，多与家长进行沟通和交流，为学生营造一个良好的学习环境，这一点十分重要。
参考文献
[1]吴卓林.探讨家庭因素对小学数学学习差异性形成的影响及策略[J].好家长，2019（54）：135
[2]张亚萍.家庭因素对小学数学学习差异性形成的影响及策略探究[J].新课程（小学），2017（10）：301
关键词：家庭因素;小学数学;差异性教学;影响及策略
【中图分类号】G785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0007-01
数学思维并不是一朝一夕就可以养成的，而需要学生长期的积累，只有这样才能够让学生养成良好的学习习惯，在培养学生学习兴趣的时候，家庭因素占据非常重要的比例。只有从根本上强化学生的学习积极性，帮助学生养成良好的学习习惯，才能够使其爱上数学这门学科，不至于产生厌烦的心理。在日常的教学中，教师也应当多与家长进行沟通和交流，让家长认识到小学数学教学并不仅仅是教师的任务，是学校的任务，也是家长的责任和义务，只有家长积极的参与到小学数学教学过程中来，才能够更好地提高学生的学习积极性。
1.家庭因素对小学生的影响
（1）离异家庭
据有关调查数据统计显示，离异家庭的孩子普遍存在着情绪低落、自卑、不愿意与他人交流等情况，这些都是家庭因素对小学生的影响，由于离异家庭的孩子大多都是与父亲或者是母亲单独生活，并不能够同时享受到来自于父母的关爱，所以这些孩子时常会存在自卑的心理。在思考问题方面也较为死板，不懂得用创新式的思维去分析问题和考虑问题。离异家庭的孩子在思考数学问题时也较为片面，不懂得用创新式的角度去分析和思考问题。
（2）留守儿童
留守儿童大多是父母外出务工的农民工子女，这部分子女通常与隔辈的爷爷、奶奶或姥姥、姥爷生活在一起，中国有句老话叫做“隔辈亲”，所谓的“隔辈亲”主要指隔辈人对下一代过于溺爱，这种溺爱甚至变成了“危害”。而小学数学要求学生拥有理性的思维，这种理性思维一定要全面、严谨，不能有一丝懈怠。但是留守儿童却时常会存在偏激的思想，这种思想并不利于小学数学教学的开展。留守儿童所遭受的心理压力往往比离异家庭的孩子所遭受的心理压力大得多，因为留守儿童很少得到父爱或者是母爱，每年与父母相聚的次数也非常少，所以这些都会成为影响留守儿童学习成绩的因素。对此教师应当多加以关注，为孩子们营造一个良好的学习环境，这也是为了实现高效率的教学开辟新路径。
2.如何解决家庭因素对小学生数学学习差异性的影响
（1）教师多与家长进行沟通和交流
在日常的教学和生活中，教师一定要多与家长进行沟通和交流，让家长认识到小学生在学校的表现情况，这一点十分重要。只有让家长从本质上认识到学生在校期间的情况，并且做到心中有数，才能够更好地配合教师教学，为实现高效率的教学发展奠定坚实基础。教师多与家长沟通的目的就是让其了解学生的状况，并且建立家校合作机制，这种教学形式非常重要，只有这样才能够实现高效率的教学发展。因为良好的家庭环境是孩子成长的先决条件，所以教师一定要多与家长进行沟通和交流，让家长认识到教育是双方面的。例如，在数学课后教师可以将数学作业的内容发至家长的微信当中，然后让家长监督孩子的作业完成情况，这样不仅拉近家长与孩子之间的距离，还能够减轻教师的工作压力，家长在参与的过程中会有更多的认识和了解，为实现高效率的教学发展奠定坚实基础。由此可见，教师多与家长进行沟通和交流是非常重要的。
（2）在日常的教学中多关爱学生
教师在日常的教学中应当多关爱学生，让学生感受到来自于教师的关心和爱护，这一点十分重要。只有学生从内心深处对教师产生敬畏心理，才能够爱上这一学科。家庭因素对学生的影响非常大，数学是一门理性思维较强的学科，很多习题并没有固定的解题思路，需要学生们大开脑洞的去分析，可是如果没有良好的家庭因素，学生并不会拥有创新式的思维，长期思想受到束缚，必定会影响学生的数学成绩和数学思维。所以在日常的教学中教师要多给予学生关心和爱护，让学生们感受到来自于教师的关爱。久而久之，学生的思维会变得越来越活泛，也会爱上数学这门学科。在讲解数学知识的时候，教师要掌握相应的技巧，不能一味的采取生硬的教学形式，要注重培养小学生的学习积极性。例如，教师可以对一些后进生采取鼓励的措施，仔细观察可以发现，有些后进生虽然数学成绩不好，但是计算比较准确，此时教师可以对这类学生多表扬，当众夸奖其計算能力强，这样可以很好的激发学生的学习积极性，为实现高效率的教学体系奠定坚实基础。
综上所述，本文主要论述了家庭因素对小学数学学习差异性的影响等内容，通过分析可以发现，家庭因素对于小学生学习成绩的影响非常大，不仅如此，对于学生学习性格的影响也非常大。在现代化的社会发展中，教师要想实现高效率的教学，就应当注重完善教学体系，多与家长进行沟通和交流，为学生营造一个良好的学习环境，这一点十分重要。
参考文献
[1]吴卓林.探讨家庭因素对小学数学学习差异性形成的影响及策略[J].好家长，2019（54）：135
[2]张亚萍.家庭因素对小学数学学习差异性形成的影响及策略探究[J].新课程（小学），2017（10）：301