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【摘要】高职院校的英美文学课程在培养英语教育专业学生人文素养的过程中起着至关重要的作用。但是，高职院校在英美文学课程的教学过程中依然沿用传统的教学模式。随着信息化技术的发展，英美文学课堂中运用信息化的教学手段，达到学用结合，已成为必然的发展趋势。
【关键词】信息化 教學手段 人文素养 学用结合
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化时代改变了我国的教学手段，将信息技术运用到英美文学课程中，可以丰富教学内容，增进师生互动，提高教学与学习效率，达到语言学习的实效性。
一、高职院校英美文学课程中传统的教学方法
在英美文学课堂上，教师通过播放幻灯片，系统、细致的讲解每课的时代背景、文学背景知识、作者生平经历、作家作品特点，使学生掌握大量的文学知识。这种教学形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的听。这种教学方式教师自由度比较大，但是学生只能拼命努力的记笔记，然后背诵、记忆，学生只能被动的接受。这种教学方法，也称为“填鸭式”教学方法，它是以教师为主体，学生被动的接受知识的一种教学方法。传统的教学方法，会导致课堂枯燥无味、死气沉沉。在教学过程中，教师容易照本宣科，学生容易走神。从而，传统的教学方式会导致教学过程变成教师的独角戏。
二、高职院校英语专业学生的特点
高职院校英语专业的学生相对本科院校的学生而言，英语基础比较薄弱，学习积极性不强，缺乏学习主动性。因此，在英美文学课程的教学过程中，应以学生为主，培养学生的自主学习能力，充分调动学生的学习主动性，并采取学用结合。在课堂教学过程中，应以学生实践为主，在教学中借助听说读写的综合训练，让学生充分直观地感受英美文学的语言氛围，使学生身临其境。所以，在英美文学的授课中，以信息化的教学手段为载体，不断补充与更新文化和文学知识，进行师生线上线下互动，能够激发学生的学习热情，促进学生学习的主动性，从而掌握和运用更多的英美文学知识。因此，在英美文学课程的教学过程中，运用信息化的教学手段成为必然。
三、信息化教学手段在英美文学课程中的运用
1.多媒体教学与实践教学相结合。以PPT、flash、动画、视频、音频、多媒体课件等丰富的形式呈现教学内容，构建教学内容的动态化、形象化、直观化的表现模式。将信息化的教学手段，例如蓝墨云班课、英语趣配音、微助教等运用到具体的教学过程中。在教学中，教师可以通过蓝墨云班课或者微助教组建班级，然后进行班级教学。学生可以下载蓝墨云班课等APP软件进行签到。在课中，教师通过蓝墨云班课等信息化教学手段可以了解课堂最活跃的学生，通过抢答，给课堂氛围加点料，节省教学时间。教师可以上传文化背景知识、图片、链接文学知识的网页，也可以建立资源库，让学生达到资源共享。同时，教师运用信息化教学手段布置课堂任务，进行小组实践训练。然后，学生可以把完成的作业上传到蓝墨云班课，教师能够及时修改，并对每个学生做出针对性的分析与总结或者以小组为单位进行评价。当老师通过信息化教学手段及时的给予反馈后，学生能及时的修改与调整。
2.教学管理自主化、移动化与系统化。利用网络技术和手机软件APP，例如：英语趣配音和蓝墨云班课，可以设置云教材，向学生提出学习要求，说明教学进度和考试安排。学生即使在课堂上没有听清楚，也可以自主地利用手机软件及时了解。同时，信息化教学手段可以实现信息化教学任务分配，并及时检查学生的作业完成情况，对学生做出针对性的分析与总结。通过手机APP，例如：微助教等教学软件，建立网络班级，实现网络化班级管理。同时，储存学生档案和日常教学资料，可以为教学评价提供基础依据。不同年级、不同专业、不同班级的特点是具有差异性的，通过信息化教学手段，针对不同的班级，教师可以分门别类，进行备注，并且因材施教。教师管理、了解学生和班级，随时随地打开手机就可一目了然。
3.教学系统开放化。教学系统的开放，可以实现资源共享，进而实现教学内容的共享。例如：英美文学校级精品资源共享课。教师可以通过手机APP软件，与校级精品资源共享课进行链接，学生可以通过精品资源共享课随时随地学习英美文学知识。其次，学习的开放性。“教学系统的开放促进教学结构上的开放，合理利用计算机管理技术，及时调整和更新教育组织形态问题”学生如果在课后遇到难题，可以利用软件，开启“私聊”功能，与同学和老师随时随地进行讨论。最后，“教学功能的开放，以学生为真正的服务主体，开启多种教育服务。”
四、信息化教学手段在英美文学课程中的运用能带来良好的教学效果
1.教学内容的扩展与延续。当教学不再仅仅依赖黑板和粉笔的时候，教学内容就不仅仅是以粉笔字的形式呈现了。教学内容可以以PPT、flash、动画、视频、音频、多媒体课件等丰富的形式呈现。这些形式不会随着黑板擦的擦拭而消失，会以电子形式保留在手机或者电脑里。学生可以在此基础上，进行不断的学习。并且可以融入自己的思想，进行发散思维，补充和拓展学习内容。同时，教学内容的电子形式，保证了内容存在的长期性，有利于坚持不断学习。
2.师生互动，激发学习兴趣。课前，教师可以通过网络和手机APP，上传每个单元的教学目标，以及教学重难点，学生可以提前预习。课中，教师可以利用手机APP软件，给学生分配任务，进行师生互动。课后，教师可以利用移动教学方式，随时随地批改学生的作业，并检查学生每单元文学知识的掌握情况。学生可以及时得到老师的反馈信息，及时调整和修正，从而激发学生积极思考。“信息化教学可以充分利用多媒体技术，满足学生的视听感官需求，调动学习积极性，激发学习热情，活跃课堂教学气氛，这些都是传统的教学手段所做不到的。”
3.学生为主体，教师为主导。借助信息化的教学手段，教师在线上布置任务，学生研讨、实施与完成。教师不再单纯的讲授知识，而是以信息化教学手段为载体，发挥学生的主观能动性。学生为了完成任务主动查找资料、研究任务、进行小组讨论，然后拟定方案、上传结果，这充分显示了学生的主体性，教师在此过程中，成为引导者，信息化的教学手段成为辅助工具，充分展示了学生的主观能动性。在传统教学过程中，老师讲、学生记。但是，通过信息化教学手段，学生问、学生想、学生做，学生成为主体。
五、总结
综上所述，传统的教学方式已经不能满足高职院校英美文学的教学。信息化教学手段在英美文学课程中的运用已成为必然的发展趋势。信息化教学手段在高职院校英美文学课程中的运用，有助于调动学生的学习主动性，培养学生自主学习的能力，能增强师生的交流，有助于学生更好的掌握英美文学的背景知识、作家作品，培养学生的人文素养。在未来教学过程的运用中，教师还应结合高职院校学生的整体特点，继续探讨更适合高职院校学生的信息化教学手段。
参考文献：
[1]王宏伟，全吉成，刘宇，赵秀颖.关于信息化教学手段的几点思考[D].吉林省长春市空军航空大学，2012.
【基金项目】本文系武汉城市职业学院青年教师研究项目《高职英美文学课程信息化教学手段研究——以武汉城市职业学院为例》的研究成果之一，课题批准号：2017whcvcB28，主持人：胡亚辛。
【关键词】信息化 教學手段 人文素养 学用结合
信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。信息化时代改变了我国的教学手段，将信息技术运用到英美文学课程中，可以丰富教学内容，增进师生互动，提高教学与学习效率，达到语言学习的实效性。
一、高职院校英美文学课程中传统的教学方法
在英美文学课堂上，教师通过播放幻灯片，系统、细致的讲解每课的时代背景、文学背景知识、作者生平经历、作家作品特点，使学生掌握大量的文学知识。这种教学形式比较单一，一般都是老师站在讲台上讲，学生在下面被动的听。这种教学方式教师自由度比较大，但是学生只能拼命努力的记笔记，然后背诵、记忆，学生只能被动的接受。这种教学方法，也称为“填鸭式”教学方法，它是以教师为主体，学生被动的接受知识的一种教学方法。传统的教学方法，会导致课堂枯燥无味、死气沉沉。在教学过程中，教师容易照本宣科，学生容易走神。从而，传统的教学方式会导致教学过程变成教师的独角戏。
二、高职院校英语专业学生的特点
高职院校英语专业的学生相对本科院校的学生而言，英语基础比较薄弱，学习积极性不强，缺乏学习主动性。因此，在英美文学课程的教学过程中，应以学生为主，培养学生的自主学习能力，充分调动学生的学习主动性，并采取学用结合。在课堂教学过程中，应以学生实践为主，在教学中借助听说读写的综合训练，让学生充分直观地感受英美文学的语言氛围，使学生身临其境。所以，在英美文学的授课中，以信息化的教学手段为载体，不断补充与更新文化和文学知识，进行师生线上线下互动，能够激发学生的学习热情，促进学生学习的主动性，从而掌握和运用更多的英美文学知识。因此，在英美文学课程的教学过程中，运用信息化的教学手段成为必然。
三、信息化教学手段在英美文学课程中的运用
1.多媒体教学与实践教学相结合。以PPT、flash、动画、视频、音频、多媒体课件等丰富的形式呈现教学内容，构建教学内容的动态化、形象化、直观化的表现模式。将信息化的教学手段，例如蓝墨云班课、英语趣配音、微助教等运用到具体的教学过程中。在教学中，教师可以通过蓝墨云班课或者微助教组建班级，然后进行班级教学。学生可以下载蓝墨云班课等APP软件进行签到。在课中，教师通过蓝墨云班课等信息化教学手段可以了解课堂最活跃的学生，通过抢答，给课堂氛围加点料，节省教学时间。教师可以上传文化背景知识、图片、链接文学知识的网页，也可以建立资源库，让学生达到资源共享。同时，教师运用信息化教学手段布置课堂任务，进行小组实践训练。然后，学生可以把完成的作业上传到蓝墨云班课，教师能够及时修改，并对每个学生做出针对性的分析与总结或者以小组为单位进行评价。当老师通过信息化教学手段及时的给予反馈后，学生能及时的修改与调整。
2.教学管理自主化、移动化与系统化。利用网络技术和手机软件APP，例如：英语趣配音和蓝墨云班课，可以设置云教材，向学生提出学习要求，说明教学进度和考试安排。学生即使在课堂上没有听清楚，也可以自主地利用手机软件及时了解。同时，信息化教学手段可以实现信息化教学任务分配，并及时检查学生的作业完成情况，对学生做出针对性的分析与总结。通过手机APP，例如：微助教等教学软件，建立网络班级，实现网络化班级管理。同时，储存学生档案和日常教学资料，可以为教学评价提供基础依据。不同年级、不同专业、不同班级的特点是具有差异性的，通过信息化教学手段，针对不同的班级，教师可以分门别类，进行备注，并且因材施教。教师管理、了解学生和班级，随时随地打开手机就可一目了然。
3.教学系统开放化。教学系统的开放，可以实现资源共享，进而实现教学内容的共享。例如：英美文学校级精品资源共享课。教师可以通过手机APP软件，与校级精品资源共享课进行链接，学生可以通过精品资源共享课随时随地学习英美文学知识。其次，学习的开放性。“教学系统的开放促进教学结构上的开放，合理利用计算机管理技术，及时调整和更新教育组织形态问题”学生如果在课后遇到难题，可以利用软件，开启“私聊”功能，与同学和老师随时随地进行讨论。最后，“教学功能的开放，以学生为真正的服务主体，开启多种教育服务。”
四、信息化教学手段在英美文学课程中的运用能带来良好的教学效果
1.教学内容的扩展与延续。当教学不再仅仅依赖黑板和粉笔的时候，教学内容就不仅仅是以粉笔字的形式呈现了。教学内容可以以PPT、flash、动画、视频、音频、多媒体课件等丰富的形式呈现。这些形式不会随着黑板擦的擦拭而消失，会以电子形式保留在手机或者电脑里。学生可以在此基础上，进行不断的学习。并且可以融入自己的思想，进行发散思维，补充和拓展学习内容。同时，教学内容的电子形式，保证了内容存在的长期性，有利于坚持不断学习。
2.师生互动，激发学习兴趣。课前，教师可以通过网络和手机APP，上传每个单元的教学目标，以及教学重难点，学生可以提前预习。课中，教师可以利用手机APP软件，给学生分配任务，进行师生互动。课后，教师可以利用移动教学方式，随时随地批改学生的作业，并检查学生每单元文学知识的掌握情况。学生可以及时得到老师的反馈信息，及时调整和修正，从而激发学生积极思考。“信息化教学可以充分利用多媒体技术，满足学生的视听感官需求，调动学习积极性，激发学习热情，活跃课堂教学气氛，这些都是传统的教学手段所做不到的。”
3.学生为主体，教师为主导。借助信息化的教学手段，教师在线上布置任务，学生研讨、实施与完成。教师不再单纯的讲授知识，而是以信息化教学手段为载体，发挥学生的主观能动性。学生为了完成任务主动查找资料、研究任务、进行小组讨论，然后拟定方案、上传结果，这充分显示了学生的主体性，教师在此过程中，成为引导者，信息化的教学手段成为辅助工具，充分展示了学生的主观能动性。在传统教学过程中，老师讲、学生记。但是，通过信息化教学手段，学生问、学生想、学生做，学生成为主体。
五、总结
综上所述，传统的教学方式已经不能满足高职院校英美文学的教学。信息化教学手段在英美文学课程中的运用已成为必然的发展趋势。信息化教学手段在高职院校英美文学课程中的运用，有助于调动学生的学习主动性，培养学生自主学习的能力，能增强师生的交流，有助于学生更好的掌握英美文学的背景知识、作家作品，培养学生的人文素养。在未来教学过程的运用中，教师还应结合高职院校学生的整体特点，继续探讨更适合高职院校学生的信息化教学手段。
参考文献：
[1]王宏伟，全吉成，刘宇，赵秀颖.关于信息化教学手段的几点思考[D].吉林省长春市空军航空大学，2012.
【基金项目】本文系武汉城市职业学院青年教师研究项目《高职英美文学课程信息化教学手段研究——以武汉城市职业学院为例》的研究成果之一，课题批准号：2017whcvcB28，主持人：胡亚辛。