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【摘 要】在小学作文课堂上，教师要树立正确的教育观念，通过形式多样的教学方式来提高学生对写作课堂的兴趣，并根据学生的个性发展，培养学生学会表达自己的思想，引导学生写出独具风格的作文，将学生培养成全面发展的人才。本文对此进行了分析研究。
【关键词】变换 教学形式 提升 小学 作文 教学 质量
在新课程标准下，口语交际、阅读和作文构成了语文教学中的基本环节，其中作文教学占重要一环。但是在实际教学中，不难发现，许多小学生会感觉到写作困难，没有兴趣，作文的完成对于大多数小学生来说只是为了应付教师，完成作业而“编写”的任务。长此以往，这样的教学情况不利于学生的发展，同时还会让学生对写作产生畏惧心理。因此，在作文教学中，教师要不断变换教学形式，善于从学生的兴趣爱好出发，逐步培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。
一、降低初学难度，培养学生写作兴趣
过高的写作要求，会让学生在一开始就往而生畏，而且当学生写出不满意的文章时，会从内心深处产生一种羞愧、不自信的复杂心理，时间长了，学生会慢慢丧失对写作的兴趣。所以在教学中，教师要遵循儿童螺旋上升的心智发展历程，由易到难、由浅入深地为学生布置写作任务，从而逐步提高学生写作能力。
比如，针对低年级的学生，教师就应该从说话、写话开始，让学生先写简短的句子或者段落，并且在教学中也要为学生创造口头表达的机会，在课堂上，利用多媒体展示的方式为学生展示图片或者视频，让学生简短的讲一讲是视频画面中的内容。针对中年级的学生，教师要从片段训练入手，逐步引导学生融入自己的情感，训练学生言之有序，言之有物的表达方式。针对高年级学生，教师要交给学生学会谋篇布局，在作文中融入自己的情感。针对不同阶段的学生，教师要按照一定的教学梯度，抓住各年级教学要求的重点，让学生在每一阶段都得到适应他们发展的教学模式。
降低初学难度，需要教师客观认识学生学习状态、认知情况，并且教师也要大量研读相关教育知识，不断提高自身教育教学水平，从学生的心理发展诉求出发，发现学生的兴趣点，为学生布置适合发展、兴趣培养的教学内容，进而逐步提高学生的写作水平。
二、创设写作情境，激发学生写作欲望
情景教学法也是目前在语文基础教学中较为流行的一种教学模式，教师创设出与教学内容、教学环境相符的场景，能给学生带来一种身临其境的感觉，诱发学生的学习动机。将情景教学法运用到写作教学中，能有效转变学生写作观念，挖掘学生的无限潜能。同时，通过情景的创设，能够拉近师生之间距离，让学生在课堂上还原生活经历，进而碰撞出思维火花，产生表达的冲动。
当今社会的飞速发展，让小学生有更多机会接触到社会，为了能够引导学生表达自己的真情实感。因此，在写作教学中，教师要特别注意引导学生留心观察与记录，从生活中获取写作素材。比如，在让学生完成“观察一个动作，并对这一动作产生联想”的作文主题时，教师可以在上课时提醒学生关注自己走进教室那一刹那时的真实片刻，并通过对教师动作表情的描述，揣测当时教师的内心活动，也可以让学生走进生活中，观察周围人不经意间所做的动作，并对其认真观察和描述。将日常生活于写作教学有机地结合在一起，能让学生在课堂上感受到语文与生活之间的距离，这样更能调动学生的学习积极性，同时也有利于培养学生观察发现的能力，引导学生通过自己的体验写出内容生动，语言优美的文章。
在教学中，教师还可以通过为学生创设实物情境，创造艺术氛围的教学方式，引导学生学会观察，让学生真切地感受到写作是一件趣味盎然的事情，从而活跃学生身心，调动学生学习兴趣，让学生更快更好地投入到写作中，进而达到良好的教学效果。
三、开展阅读活动，积累写作素材
脱离阅读的写作活动是枯燥乏味的，自古以来，我国文化中都强调读书的重要性，在现代教学中更是如此，学生通过阅读能够获得更多的知识，对外面的世界产生一定的了解，所以在作文教学中，教师要注重阅读活动的开展，引导学生在阅读中学会积累。
比如，教师可以利用学生爱听故事的特点，在为学生讲完《晏子使楚》的课文后的作文课堂上，再次请学生谈一谈在这个故事中获得了哪些感受，并为学生推荐相关课外阅读书籍，这样能够让学生根据故事拓展知识，激发阅读原著的欲望。在教学中，为了提高学生的阅读量，教师要与家长密切联系，让家长在日常的生活中督促学生阅读，或者是陪同学生一同阅读，开展促进情感交流的亲子共同阅读活动，激发学生的阅读兴趣。同时，教师也要定期开展阅读兴趣课，让学生根据自己的兴趣进行自由阅读。在阅读时，教师要引导学生根据阅读内容写读书笔记，或是记录其中的名言警句，或是概括故事梗概。在下节阅读课上，请学生进行三分钟的演讲，向其他学生推荐自己看过的书籍，或是以演讲的方式表达自己近期阅读的心得。同时在教学中，教师也要树立好阅读的榜样，因为小学生天真，他们会不断研究教师的行为，以教师为榜样，所以教师良好的阅读习惯会对学生产生深刻的影响。
阅读是写作教学活动开展的基础，教师要从低年级阶段培养学生养成阅读的好习惯，选择适合学生阅读的书籍，并引导学生做好记录，摘抄工作，这样不仅可以在潜移默化中提高学生写作质量，还可以培养学生的人文素养，拓展学生知识面。
总而言之，在小学作文课堂上，教师要树立正确的教育观念，通过形式多样的教学方式来提高学生对写作课堂的兴趣，并根据学生的个性发展，培养学生学会表达自己的思想，引导学生写出独具风格的作文，将学生培养成全面发展的人才。
【参考文献】
【1】栾国兴.思维培养在小学语文作文教学中的有效应用【J】.小学生作文辅导（语文园地），2018（12）
【2】周秀秀，周秀娟.课外阅读在小学语文作文教学中的影响及作用分析【J】.中华少年，2019（09）
【3】宋艳.试析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】.課外语文，2019（03）
【4】陆波.让小学语文作文回归“童真”语言的策略【J】.试题与研究，2018（25）
【5】庞立刚.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.小学生作文辅导（语文园地），2018（12）
【6】尚巧玲.小学语文作文的有效教学【J】.小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）
【关键词】变换 教学形式 提升 小学 作文 教学 质量
在新课程标准下，口语交际、阅读和作文构成了语文教学中的基本环节，其中作文教学占重要一环。但是在实际教学中，不难发现，许多小学生会感觉到写作困难，没有兴趣，作文的完成对于大多数小学生来说只是为了应付教师，完成作业而“编写”的任务。长此以往，这样的教学情况不利于学生的发展，同时还会让学生对写作产生畏惧心理。因此，在作文教学中，教师要不断变换教学形式，善于从学生的兴趣爱好出发，逐步培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。
一、降低初学难度，培养学生写作兴趣
过高的写作要求，会让学生在一开始就往而生畏，而且当学生写出不满意的文章时，会从内心深处产生一种羞愧、不自信的复杂心理，时间长了，学生会慢慢丧失对写作的兴趣。所以在教学中，教师要遵循儿童螺旋上升的心智发展历程，由易到难、由浅入深地为学生布置写作任务，从而逐步提高学生写作能力。
比如，针对低年级的学生，教师就应该从说话、写话开始，让学生先写简短的句子或者段落，并且在教学中也要为学生创造口头表达的机会，在课堂上，利用多媒体展示的方式为学生展示图片或者视频，让学生简短的讲一讲是视频画面中的内容。针对中年级的学生，教师要从片段训练入手，逐步引导学生融入自己的情感，训练学生言之有序，言之有物的表达方式。针对高年级学生，教师要交给学生学会谋篇布局，在作文中融入自己的情感。针对不同阶段的学生，教师要按照一定的教学梯度，抓住各年级教学要求的重点，让学生在每一阶段都得到适应他们发展的教学模式。
降低初学难度，需要教师客观认识学生学习状态、认知情况，并且教师也要大量研读相关教育知识，不断提高自身教育教学水平，从学生的心理发展诉求出发，发现学生的兴趣点，为学生布置适合发展、兴趣培养的教学内容，进而逐步提高学生的写作水平。
二、创设写作情境，激发学生写作欲望
情景教学法也是目前在语文基础教学中较为流行的一种教学模式，教师创设出与教学内容、教学环境相符的场景，能给学生带来一种身临其境的感觉，诱发学生的学习动机。将情景教学法运用到写作教学中，能有效转变学生写作观念，挖掘学生的无限潜能。同时，通过情景的创设，能够拉近师生之间距离，让学生在课堂上还原生活经历，进而碰撞出思维火花，产生表达的冲动。
当今社会的飞速发展，让小学生有更多机会接触到社会，为了能够引导学生表达自己的真情实感。因此，在写作教学中，教师要特别注意引导学生留心观察与记录，从生活中获取写作素材。比如，在让学生完成“观察一个动作，并对这一动作产生联想”的作文主题时，教师可以在上课时提醒学生关注自己走进教室那一刹那时的真实片刻，并通过对教师动作表情的描述，揣测当时教师的内心活动，也可以让学生走进生活中，观察周围人不经意间所做的动作，并对其认真观察和描述。将日常生活于写作教学有机地结合在一起，能让学生在课堂上感受到语文与生活之间的距离，这样更能调动学生的学习积极性，同时也有利于培养学生观察发现的能力，引导学生通过自己的体验写出内容生动，语言优美的文章。
在教学中，教师还可以通过为学生创设实物情境，创造艺术氛围的教学方式，引导学生学会观察，让学生真切地感受到写作是一件趣味盎然的事情，从而活跃学生身心，调动学生学习兴趣，让学生更快更好地投入到写作中，进而达到良好的教学效果。
三、开展阅读活动，积累写作素材
脱离阅读的写作活动是枯燥乏味的，自古以来，我国文化中都强调读书的重要性，在现代教学中更是如此，学生通过阅读能够获得更多的知识，对外面的世界产生一定的了解，所以在作文教学中，教师要注重阅读活动的开展，引导学生在阅读中学会积累。
比如，教师可以利用学生爱听故事的特点，在为学生讲完《晏子使楚》的课文后的作文课堂上，再次请学生谈一谈在这个故事中获得了哪些感受，并为学生推荐相关课外阅读书籍，这样能够让学生根据故事拓展知识，激发阅读原著的欲望。在教学中，为了提高学生的阅读量，教师要与家长密切联系，让家长在日常的生活中督促学生阅读，或者是陪同学生一同阅读，开展促进情感交流的亲子共同阅读活动，激发学生的阅读兴趣。同时，教师也要定期开展阅读兴趣课，让学生根据自己的兴趣进行自由阅读。在阅读时，教师要引导学生根据阅读内容写读书笔记，或是记录其中的名言警句，或是概括故事梗概。在下节阅读课上，请学生进行三分钟的演讲，向其他学生推荐自己看过的书籍，或是以演讲的方式表达自己近期阅读的心得。同时在教学中，教师也要树立好阅读的榜样，因为小学生天真，他们会不断研究教师的行为，以教师为榜样，所以教师良好的阅读习惯会对学生产生深刻的影响。
阅读是写作教学活动开展的基础，教师要从低年级阶段培养学生养成阅读的好习惯，选择适合学生阅读的书籍，并引导学生做好记录，摘抄工作，这样不仅可以在潜移默化中提高学生写作质量，还可以培养学生的人文素养，拓展学生知识面。
总而言之，在小学作文课堂上，教师要树立正确的教育观念，通过形式多样的教学方式来提高学生对写作课堂的兴趣，并根据学生的个性发展，培养学生学会表达自己的思想，引导学生写出独具风格的作文，将学生培养成全面发展的人才。
【参考文献】
【1】栾国兴.思维培养在小学语文作文教学中的有效应用【J】.小学生作文辅导（语文园地），2018（12）
【2】周秀秀，周秀娟.课外阅读在小学语文作文教学中的影响及作用分析【J】.中华少年，2019（09）
【3】宋艳.试析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】.課外语文，2019（03）
【4】陆波.让小学语文作文回归“童真”语言的策略【J】.试题与研究，2018（25）
【5】庞立刚.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.小学生作文辅导（语文园地），2018（12）
【6】尚巧玲.小学语文作文的有效教学【J】.小学生作文辅导（读写双赢），2018（12）