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[摘要]探索医药无机化学开展开放性实验，通过调节师生主被动关系、开放实验项目、设计多种实验方案和手段，引导实验心理等实践措施，培养创新型人才。
[关键词]医药无机化学 开放性实验 探索与实践
为了培养学生的创新实践能力，推动素质教育的深入开展，我校鼓励教师利用现有的师资、仪器设备等资源，以生动、有趣、创新的项目，吸引学生参加开放性实验。
针对我校的专业设计特点，作者尝试将“药用氢氧化铝悬浊液的制备和检验”引入开放性实验，取得了很好的效果。通过实践研究，探索出开展特色开放性实验的一些方法和措施。
一、突破传统实验教材的束缚，结合学生的专业特点，开放实验项目
与生产、生活及学生的专业相结合，可增强开放性实验项目的趣味性、新颖性、实践性和创造性，有利于提高学生的观察能力、思维能力、实验研究能力以及解决问题的能力等。为了寻找合适的实验项目，我们鼓动学生一方面广泛查阅资料，另一方面仔细留意平时接触到的与药品有关的一些无机化合物。最终选定“药用氢氧化铝悬浊液的制备和检验”。这个实验项目很适合本校专业特点，具有很强的实用性。氢氧化铝是简单无机化合物，其制备方法和化学性质学生都比较熟悉，但用于胃药的氢氧化铝要求是胶状的悬浊液，药品与工业品的质量标准有很大的不同，如何制备符合药用的产品，很值得学生通过实验去探索。
二、指导学生广泛查阅资料，设计多种实验方案，做好预习
查阅资料可提高学生提出、分析、解决问题和寻找知识的能力，同时也可促使学生掌握利用图书馆和计算机网络查阅专业文献的方法和技巧。通过查阅资料可设计多种实验方案，能够训练学生的创新思维，也为学生能在同一实验中体验独创性，增强开放性实验的多样性和研究性。由于有关药用氢氧化铝制备的文献都是专利，在我校图书馆无从查取时，指导教师建议翻阅一些无机化学教材，了解了普通氢氧化铝的制备方法，然后再根据此药品的特征是胶体，查阅相关胶体制备、胶体提纯及药品检验等书籍，学生们最后设计了四种药用氢氧化铝的制备方案及其相应的提纯及杂质检验方案，并做好了预习报告及其它实验准备工作。
三、鼓励学生自主选择和配制药品
药品的选择和配制是独立完成化学实验的第一步，也是实验成败的关键步骤之一。因此，我们要求学生必须学会自主选择和配制各种浓度的试剂。通过掌握溶液配制的各个环节及试剂保存、标签制作等实验技巧，让学生全面掌握了实验的全过程，提高化学实验的综合素质，养成严谨的科学作风，懂得爱惜药品，还让他们学会用实践探索的方法追求科学真理。在此次实验中，学生熟悉了电子天平、恒温磁力搅拌器等仪器的使用，了解了加速固体溶解的各种措施，掌握了不同精确浓度的溶液的配制方法，并经过多次实验尝试摸索出了各反应试剂的恰当浓度。
四、鼓励学生采用不同的实验手段，尝试不同的实验仪器
在实际科学研究中，我们常因受具体的实验资源的限制，需选择不同的实验仪器和不同的实验手段，或需根据具体的实验要求对实验仪器进行改造。训练学生在同一实验中，采用不同的实验手段，使用不同的实验仪器，可让其掌握不同仪器的使用方法，了解它们的优劣之处，能根据具体的实验情况，充分利用手头的资源进行科学实验研究。在此次实验中，为了达到在碱液逐滴加入时反应液保持在约60℃下被充分搅拌的实验要求，一些实验小组使用恒温电动搅拌器；一些用恒温水浴锅和玻璃棒；另一些则采用最简陋的装置，使用盛水的大烧杯、电炉和玻璃棒，教师指导学生将采用不同实验手段制得的产品进行比较，评出此实验的最佳使用仪器及其最佳工作状态。
五、引导学生正确的实验心理，制造快乐的实验气氛
学生在进行探索性的开放性实验时，由于没有成熟的实验方案可依照，没有教师的详细讲解，自身的理论知识和实验经验不足等因素，会遇到比平时实验更多的困惑，甚至会出现实验彻底失败的情况，常缺乏对实验失败的心理准备，所以指导教师需及时进行心理引导，引导学生用“塞翁失马，焉知祸福”的辨证思想从看似失败的实验得出一些宝贵的经验或异常的发现，培养他们坚忍不拔的科学探索精神，鼓励学生将消极情绪转移到积极的探索热情中去。实验成功时，教师要“趁火打劫”将他们暂时的喜悦转化为对该学科及该学科实验的浓厚兴趣。指导教师引导学生正确的实验心理，是全体学生快乐地进行开放性实验的保障。
六、引入团结协作机制和竞赛机制
在开放性实验中，适当地引入一些竞赛机制，如小组竞赛、个人竞赛等方式，设计一些竞赛内容，包括实验操作、实验设计、产品质量、创新思维等，能大大地激发学生的实验热情。小组竞赛的方式既能培养学生的独立操作能力，又能培养他们的团结协作精神；个人竞赛的方式能充分施展学生的个人聪明才智，使每一位学生都能在开放性实验中找到表现的机会，同时还能培养学生互相欣赏的习惯。在本次实验中，为了能在小组竞赛中取胜，同学们自主选出小组长统筹工作，进行成员分工协作，没有出现平时实验的一人动手其他人袖手旁观的现象，还涌现出几个实验做得特别十分出色的学生。
七、组织召开实验总结会议
认真做好实验总结工作是完满完成科学实验研究的必需环节。在这次实验结束后，每个小组先内部进行讨论，总结本次实验中的成败，对实验结果进行自我评价，标出自身的特色，提出新的实验构想，然后在实验总结会议上进行汇报讨论，最后教师对本次实验进行总结和评价，提出新的期望，或提出下一步实验构想。还指导学生按照研究论文的标准做开放性实验报告，内容侧重于实验的设计、问题分析、实验方法、数据分析、实验结论、小组讨论、新的实验设想等。通过实验总结会议，学生提升了对实验的认识。
八、调节师生的主被动教学关系
在开放性实验中，教师成为旁观者和引导者，学生才是真正的主体。学生的主动角色，表现在主动申请参加实验，查阅资料，联系教师，尝试各种实验操作方法，充分利用手头的药品仪器，及时调整实验方案，分工协作，组织讨论，提出新的实验构想等。教师不再像传统实验中那样准备、设计、讲解及监督实验，而是顾问和导师的角色，负责答疑解惑，引导学生克服实验心理障碍，引入激励机制及加强实验安全教育等。
以上的方法和措施的实施，充分展现了开放性实验的优势，发挥了学生的创造性、主动性，提高了他们对无机化学实验的兴趣，培养了他们实事求是和坚忍不拔的科研探索精神。我们倡导在高校大力加强开放性实验的实践和研究，培养自主创新人才。
（作者单位：①②广东药学院药科学院；③湖南文理学院）
[关键词]医药无机化学 开放性实验 探索与实践
为了培养学生的创新实践能力，推动素质教育的深入开展，我校鼓励教师利用现有的师资、仪器设备等资源，以生动、有趣、创新的项目，吸引学生参加开放性实验。
针对我校的专业设计特点，作者尝试将“药用氢氧化铝悬浊液的制备和检验”引入开放性实验，取得了很好的效果。通过实践研究，探索出开展特色开放性实验的一些方法和措施。
一、突破传统实验教材的束缚，结合学生的专业特点，开放实验项目
与生产、生活及学生的专业相结合，可增强开放性实验项目的趣味性、新颖性、实践性和创造性，有利于提高学生的观察能力、思维能力、实验研究能力以及解决问题的能力等。为了寻找合适的实验项目，我们鼓动学生一方面广泛查阅资料，另一方面仔细留意平时接触到的与药品有关的一些无机化合物。最终选定“药用氢氧化铝悬浊液的制备和检验”。这个实验项目很适合本校专业特点，具有很强的实用性。氢氧化铝是简单无机化合物，其制备方法和化学性质学生都比较熟悉，但用于胃药的氢氧化铝要求是胶状的悬浊液，药品与工业品的质量标准有很大的不同，如何制备符合药用的产品，很值得学生通过实验去探索。
二、指导学生广泛查阅资料，设计多种实验方案，做好预习
查阅资料可提高学生提出、分析、解决问题和寻找知识的能力，同时也可促使学生掌握利用图书馆和计算机网络查阅专业文献的方法和技巧。通过查阅资料可设计多种实验方案，能够训练学生的创新思维，也为学生能在同一实验中体验独创性，增强开放性实验的多样性和研究性。由于有关药用氢氧化铝制备的文献都是专利，在我校图书馆无从查取时，指导教师建议翻阅一些无机化学教材，了解了普通氢氧化铝的制备方法，然后再根据此药品的特征是胶体，查阅相关胶体制备、胶体提纯及药品检验等书籍，学生们最后设计了四种药用氢氧化铝的制备方案及其相应的提纯及杂质检验方案，并做好了预习报告及其它实验准备工作。
三、鼓励学生自主选择和配制药品
药品的选择和配制是独立完成化学实验的第一步，也是实验成败的关键步骤之一。因此，我们要求学生必须学会自主选择和配制各种浓度的试剂。通过掌握溶液配制的各个环节及试剂保存、标签制作等实验技巧，让学生全面掌握了实验的全过程，提高化学实验的综合素质，养成严谨的科学作风，懂得爱惜药品，还让他们学会用实践探索的方法追求科学真理。在此次实验中，学生熟悉了电子天平、恒温磁力搅拌器等仪器的使用，了解了加速固体溶解的各种措施，掌握了不同精确浓度的溶液的配制方法，并经过多次实验尝试摸索出了各反应试剂的恰当浓度。
四、鼓励学生采用不同的实验手段，尝试不同的实验仪器
在实际科学研究中，我们常因受具体的实验资源的限制，需选择不同的实验仪器和不同的实验手段，或需根据具体的实验要求对实验仪器进行改造。训练学生在同一实验中，采用不同的实验手段，使用不同的实验仪器，可让其掌握不同仪器的使用方法，了解它们的优劣之处，能根据具体的实验情况，充分利用手头的资源进行科学实验研究。在此次实验中，为了达到在碱液逐滴加入时反应液保持在约60℃下被充分搅拌的实验要求，一些实验小组使用恒温电动搅拌器；一些用恒温水浴锅和玻璃棒；另一些则采用最简陋的装置，使用盛水的大烧杯、电炉和玻璃棒，教师指导学生将采用不同实验手段制得的产品进行比较，评出此实验的最佳使用仪器及其最佳工作状态。
五、引导学生正确的实验心理，制造快乐的实验气氛
学生在进行探索性的开放性实验时，由于没有成熟的实验方案可依照，没有教师的详细讲解，自身的理论知识和实验经验不足等因素，会遇到比平时实验更多的困惑，甚至会出现实验彻底失败的情况，常缺乏对实验失败的心理准备，所以指导教师需及时进行心理引导，引导学生用“塞翁失马，焉知祸福”的辨证思想从看似失败的实验得出一些宝贵的经验或异常的发现，培养他们坚忍不拔的科学探索精神，鼓励学生将消极情绪转移到积极的探索热情中去。实验成功时，教师要“趁火打劫”将他们暂时的喜悦转化为对该学科及该学科实验的浓厚兴趣。指导教师引导学生正确的实验心理，是全体学生快乐地进行开放性实验的保障。
六、引入团结协作机制和竞赛机制
在开放性实验中，适当地引入一些竞赛机制，如小组竞赛、个人竞赛等方式，设计一些竞赛内容，包括实验操作、实验设计、产品质量、创新思维等，能大大地激发学生的实验热情。小组竞赛的方式既能培养学生的独立操作能力，又能培养他们的团结协作精神；个人竞赛的方式能充分施展学生的个人聪明才智，使每一位学生都能在开放性实验中找到表现的机会，同时还能培养学生互相欣赏的习惯。在本次实验中，为了能在小组竞赛中取胜，同学们自主选出小组长统筹工作，进行成员分工协作，没有出现平时实验的一人动手其他人袖手旁观的现象，还涌现出几个实验做得特别十分出色的学生。
七、组织召开实验总结会议
认真做好实验总结工作是完满完成科学实验研究的必需环节。在这次实验结束后，每个小组先内部进行讨论，总结本次实验中的成败，对实验结果进行自我评价，标出自身的特色，提出新的实验构想，然后在实验总结会议上进行汇报讨论，最后教师对本次实验进行总结和评价，提出新的期望，或提出下一步实验构想。还指导学生按照研究论文的标准做开放性实验报告，内容侧重于实验的设计、问题分析、实验方法、数据分析、实验结论、小组讨论、新的实验设想等。通过实验总结会议，学生提升了对实验的认识。
八、调节师生的主被动教学关系
在开放性实验中，教师成为旁观者和引导者，学生才是真正的主体。学生的主动角色，表现在主动申请参加实验，查阅资料，联系教师，尝试各种实验操作方法，充分利用手头的药品仪器，及时调整实验方案，分工协作，组织讨论，提出新的实验构想等。教师不再像传统实验中那样准备、设计、讲解及监督实验，而是顾问和导师的角色，负责答疑解惑，引导学生克服实验心理障碍，引入激励机制及加强实验安全教育等。
以上的方法和措施的实施，充分展现了开放性实验的优势，发挥了学生的创造性、主动性，提高了他们对无机化学实验的兴趣，培养了他们实事求是和坚忍不拔的科研探索精神。我们倡导在高校大力加强开放性实验的实践和研究，培养自主创新人才。
（作者单位：①②广东药学院药科学院；③湖南文理学院）