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培养学生的写作意识是小学语文教学中的重点内容，开展作文教学不仅能够检验学生语文学习程度，同时对培养学生的语文素养也具有一定的作用。小学生写作意识培养中语文阅读教学具有潜移默化的作用，下面本研究就详细分析如何通过小学语文阅读教学，培养学生的写作意识。
小学语文阅读教学写作意识语文学科已经有着百年的历史，作文是语文课程的重要内容之一。写作与阅读教学占据整个语文教学的半壁江山。写作是一种综合性、创造性的言语活动。多次改革的教学大纲都提出写作是判断学生语文水平的重要尺度。进行语文能力测试时，作文作为必考的内容，在整体分值中占有重要位置。写作能力是一个人综合素质在写作中的反映，写作能力必须经过长时间的学习、努力积累形成。基于新课改的背景，大力培养学生的逻辑和创新思维，在日常的学习和生活中，学生要勤于思考、广泛阅读，不断积累，从而培养优良的写作能力。
一、尊重学生学习主体地位，开展交互式学习
以学生为主体是现代小学习作教学的前提，进行作文教学时，自主、合作的学习方法可以贯穿整个学习过程。老师挑选合适的写作题目，让学生各小组之间进行比赛，完成写作之后，可以让学生进行互相评价，通过相互交流检查自己文章存在的缺陷和不足，从自身不足给予合理的修改意见，老师要给予相对应的鼓励，有助于提升学生的写作水平。
二、掌握合理的阅读方法、习作方法
语文阅读与思考合理结合，是提升阅读能力的重要方法。小学生读书必须边读边想，如此培养自身的阅读能力。阅读过程中必须清楚了解如何思考、思考什么。例如，遇到不懂的字词、科学术语、难解句子，要多问几个为什么，必须采用联系的办法展开思考。结合上下文章的内容思考难懂的词语、句子，把它们应用到具体的语言环境内，根据上下文琢磨理解不懂内容。基于这种情况，必须从日常生活出发让学生理解课文的语言文字，采用批注式阅读办法，让学生进行圈画批注，这样的阅读方法有助于提升学生的阅读和写作水平。实际教学中，老师的引导非常重要，指导学生写好文章的开头和结尾，采用仿写、拓写、续写等办法训练学生的习作能力。
三、培养学生学习兴趣，激发写作欲望
兴趣是提升学生写作能力和意识的重要条件。只有学生对习作产生浓厚的兴趣，他们才可以保持积极的情绪，心情愉快地写作。所以，老师采用不同形式，使用教材习作资源进行练笔，激发学生的学习和表达欲望，提升自身的写作能力。作文是培养学生表达力、想象力的基础，有助于提升学生的创新能力。所以，老师引导学生变换文体进行写作，激发学生自身的表达欲望。例如，《鲸》一文中详细介绍出鲸的形体特点、种类、生活习性等，因本文是说明文，内容比较枯燥。所以，老师可以让学生以《鲸》作为自述题目，以第一人称对鲸进行介绍，以此提升学生学习积极性，训练选择口头表达能力，促进其习作水平的上升。老师在指导学生写作文时，可以充分打开学生的思维，引导学生进行合理想象，让学生插上想象的翅膀，可以自由自在畅游在知识的田野中。例如，《小桥流水人家》一文中，使用生动、优美的语言描绘小桥流水人家的美好生活，表达作者对故乡的怀念之情。优美的语言、文字，让学生陶醉其中，学生眼前犹如出现采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此时，老师知道学生运用文中场景描写，二次对课文进行创作，把某个场景添加早自己的想象中展开描绘，确保文中可以散发出浓厚的山野气息。
四、阅读中进行练说训练
实际进行阅读教学时，在文章的字词中，可以让学生从课文语境内体会、理解文章词语的含义，掌握了解词语的用法，把课文作为语言交际的典范，深入揣摩作者的写作思路和感情，切身感受作者的观察和思维表达方式，领悟文中内容的遣词造句，通过实际练说由词成句，由段落成篇，更好地为写作服务。实际练习中，学生不要单一练习文中某一词语，根据积累中对词语分类进行有目的的练说。所用的练说素材可以让学生从日常生活中找寻，把实际生活中的事采用优美词语串联起来，形成独有深意的文章。在练习说话时可以提升要求，采用合理的修辞手法，添加某些名言警句，不仅可以训练学生所学的词句，也有助于提升语言表达能力。例如，学习文章时，我们可以从以下方面实施练说训练。①掌握练说课主要内容：让学生自行选择文章中的某些词语对课文主要内容进行概括，掌握课文的主要内容；②锻炼词语、句式理解能力：实际教学中，老师要合理引导学生对全文的整体感悟，多次阅读领悟文章想要表达的感情，根据文中语境深入理解词语、句子，学生通过理解表述其含义；③锻炼学习感悟能力：让学生把学习课文的感悟说出来，学生不仅深入理解内容，也为更加流畅的表达奠定深厚的基础。
总而言之，阅读是写作的基础，写作则是阅读的深化形式，通过阅读教学，学生可以在头脑中形成对事物的初步认识，加上与其生活实际之间的关联，就逐步形成自我认知，从而形成自我表达意识，提高写作意识，因此，必须让学生合理协调两者的关系，激发学生的阅读兴趣，提升他们的写作意识和写作能力。
参考文献：
[1]董金雯.小学语文阅读教学与写作指导的有机结合[J].新课程（小学），2014，（08）：78-79.
[2]蔡小丽.阅读教学对写作影响的实验研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2008，（01）：24-27.
小学语文阅读教学写作意识语文学科已经有着百年的历史，作文是语文课程的重要内容之一。写作与阅读教学占据整个语文教学的半壁江山。写作是一种综合性、创造性的言语活动。多次改革的教学大纲都提出写作是判断学生语文水平的重要尺度。进行语文能力测试时，作文作为必考的内容，在整体分值中占有重要位置。写作能力是一个人综合素质在写作中的反映，写作能力必须经过长时间的学习、努力积累形成。基于新课改的背景，大力培养学生的逻辑和创新思维，在日常的学习和生活中，学生要勤于思考、广泛阅读，不断积累，从而培养优良的写作能力。
一、尊重学生学习主体地位，开展交互式学习
以学生为主体是现代小学习作教学的前提，进行作文教学时，自主、合作的学习方法可以贯穿整个学习过程。老师挑选合适的写作题目，让学生各小组之间进行比赛，完成写作之后，可以让学生进行互相评价，通过相互交流检查自己文章存在的缺陷和不足，从自身不足给予合理的修改意见，老师要给予相对应的鼓励，有助于提升学生的写作水平。
二、掌握合理的阅读方法、习作方法
语文阅读与思考合理结合，是提升阅读能力的重要方法。小学生读书必须边读边想，如此培养自身的阅读能力。阅读过程中必须清楚了解如何思考、思考什么。例如，遇到不懂的字词、科学术语、难解句子，要多问几个为什么，必须采用联系的办法展开思考。结合上下文章的内容思考难懂的词语、句子，把它们应用到具体的语言环境内，根据上下文琢磨理解不懂内容。基于这种情况，必须从日常生活出发让学生理解课文的语言文字，采用批注式阅读办法，让学生进行圈画批注，这样的阅读方法有助于提升学生的阅读和写作水平。实际教学中，老师的引导非常重要，指导学生写好文章的开头和结尾，采用仿写、拓写、续写等办法训练学生的习作能力。
三、培养学生学习兴趣，激发写作欲望
兴趣是提升学生写作能力和意识的重要条件。只有学生对习作产生浓厚的兴趣，他们才可以保持积极的情绪，心情愉快地写作。所以，老师采用不同形式，使用教材习作资源进行练笔，激发学生的学习和表达欲望，提升自身的写作能力。作文是培养学生表达力、想象力的基础，有助于提升学生的创新能力。所以，老师引导学生变换文体进行写作，激发学生自身的表达欲望。例如，《鲸》一文中详细介绍出鲸的形体特点、种类、生活习性等，因本文是说明文，内容比较枯燥。所以，老师可以让学生以《鲸》作为自述题目，以第一人称对鲸进行介绍，以此提升学生学习积极性，训练选择口头表达能力，促进其习作水平的上升。老师在指导学生写作文时，可以充分打开学生的思维，引导学生进行合理想象，让学生插上想象的翅膀，可以自由自在畅游在知识的田野中。例如，《小桥流水人家》一文中，使用生动、优美的语言描绘小桥流水人家的美好生活，表达作者对故乡的怀念之情。优美的语言、文字，让学生陶醉其中，学生眼前犹如出现采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此时，老师知道学生运用文中场景描写，二次对课文进行创作，把某个场景添加早自己的想象中展开描绘，确保文中可以散发出浓厚的山野气息。
四、阅读中进行练说训练
实际进行阅读教学时，在文章的字词中，可以让学生从课文语境内体会、理解文章词语的含义，掌握了解词语的用法，把课文作为语言交际的典范，深入揣摩作者的写作思路和感情，切身感受作者的观察和思维表达方式，领悟文中内容的遣词造句，通过实际练说由词成句，由段落成篇，更好地为写作服务。实际练习中，学生不要单一练习文中某一词语，根据积累中对词语分类进行有目的的练说。所用的练说素材可以让学生从日常生活中找寻，把实际生活中的事采用优美词语串联起来，形成独有深意的文章。在练习说话时可以提升要求，采用合理的修辞手法，添加某些名言警句，不仅可以训练学生所学的词句，也有助于提升语言表达能力。例如，学习文章时，我们可以从以下方面实施练说训练。①掌握练说课主要内容：让学生自行选择文章中的某些词语对课文主要内容进行概括，掌握课文的主要内容；②锻炼词语、句式理解能力：实际教学中，老师要合理引导学生对全文的整体感悟，多次阅读领悟文章想要表达的感情，根据文中语境深入理解词语、句子，学生通过理解表述其含义；③锻炼学习感悟能力：让学生把学习课文的感悟说出来，学生不仅深入理解内容，也为更加流畅的表达奠定深厚的基础。
总而言之，阅读是写作的基础，写作则是阅读的深化形式，通过阅读教学，学生可以在头脑中形成对事物的初步认识，加上与其生活实际之间的关联，就逐步形成自我认知，从而形成自我表达意识，提高写作意识，因此，必须让学生合理协调两者的关系，激发学生的阅读兴趣，提升他们的写作意识和写作能力。
参考文献：
[1]董金雯.小学语文阅读教学与写作指导的有机结合[J].新课程（小学），2014，（08）：78-79.
[2]蔡小丽.阅读教学对写作影响的实验研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2008，（01）：24-27.