谈起现在的孩子，人们无不发出啧啧的艳羡声：他们不愁吃，不愁穿，想要什么有什么；是爸爸妈妈心里的小太阳，爷爷奶奶心里的小皇帝，捧在手里怕飞了，含在嘴里怕化了；有钢琴弹，有高级画笔用，还有外教教……我们那时候有什么啊?
　　听起来似乎真是如此，可是我们忽略了一点，现在的孩子缺少一样东西：快乐!我们小时候上树掏乌窝、下河摸鱼，在田野里狂奔、泥土里翻滚，捉迷藏、丢沙包、跳皮筋、打弹子……他们统统享受不到!
　　“8：00—8：40英语；9：00—9：40拼音；10：10—10：50珠心算；11：10—12：00写字……”看着这排得满满的教学课程表，你很难想象它适用的对象竟然是四岁的孩子。而事实上，现在大部分幼儿园的课程都安排得如此紧凑，而且除了这些文化课之外，还有绘画、舞蹈等“特长班”或“兴趣小组”。总之，把幼儿教育小学化，尽管违背教育规律，可是家长喜欢。所以这种忽略孩子行为习惯、自立能力的培养，忽略孩子玩耍的需求，只注重灌输文化知识的风气，在幼儿园里愈演愈烈。
　　孩子的童年已被长辈们的溺爱与期望占有，他们成了家长们望子成龙、互相攀比的牺牲品。家长们希望自己的孩子成为五岁的“莫扎特”、六岁的“达芬奇”、七岁的“托尔斯泰”……于是，形形色色的特长班压得孩子气喘吁吁，甚至连三五岁的幼童也不放过，孩子的童年就这样被蚕食了。
　　其实，玩是孩子成长的维生素。如果我们以学习重要为由，压抑他们玩的天性，剥夺他们玩的权利，孩子就难以健康成长，这不但是一个孩子的悲剧，也是一个家庭的悲剧，更是一个民族的悲剧。
　　科学的教育观是建立在正确的儿童观之上的，要讓儿童首先“成为儿童”，讓儿童按“儿童的方式”愉快地生活、健康地成长。
　　给家长的建议
　　放手讓孩子尽情玩耍
　　要知道，讓孩子尽情地玩耍，能有效促进孩子的身心发育，同时，还能讓孩子发现自我，提高其创新精神，这远比讓其学一两个特长重要得多。据一项研究表明，知识、技能等智力因素对一个人的成功只能起到30％的作用，而兴趣、爱好、性格、意志、心理素质、体格等非智力因素却能起到70％的作用。因此，家长最好是为孩子提供玩耍的机会和条件，而不要过多地去限制和要求玩什么内容；要了解孩子，根据孩子的年龄特点，对其玩耍给予正确的指导。
　　帮孩子充实玩耍内容
　　玩耍是孩子的天性，各年龄段孩子玩耍的内容是不相同的。比如三岁以后，随着肢体活动能力的增强，孩子开始喜欢活动量较大的游戏，如骑三轮车、滑滑梯、踢皮球等。至于看画册、看电影及听童话故事，则要到四五岁时，孩子才会有较浓厚的兴趣。并且丰富的生活体验是游戏内容的源泉，要使孩子玩得开心，玩的内容就要不断丰富，比如扩大家庭谈话内容，带领孩子访友、参观、散步等。孩子见闻多了，开展各种游戏就有了认知的基础。
　　(范景宇笔名东子，全国妇联家庭教育专家团专家、中国教育学会家庭教育委员会理事、中国社会心理学会会员)
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