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摘要：当前，我国大部分医学院校开始普遍实施学分制教学管理制度，学分制是以学分为计量的标准，以选课制为基础，用学分评定学生的学习，并评价学生完成学业情况的一种现代教学管理的制度。医学院校的学分制通常以选课制为基础，学分制符合学生个性和心灵发展的需求，实施学分制能使学科结构得到优化，一定程度激发学生的积极性，有利于学生开拓和创新精神的培养。本文分析了学分制的特点，针对医学院校学分制教学管理的问题，提出了相应的策略和建议，给医学院校学分制的改革提供了借鉴。
关键词：医学院校；学分制；特征 ；问题；策略
G712.4
一、学分制的特征
（一）选课比较自由
学分制最明显的特点就是学生选修课比较自由，虽然这种自由是在学校专业计划之内实施的，但是学生可以根据自己的各方面需要选择适合自己的课程，还可以把医学最新研究成果和学科发展的前沿问题选为研究的对象，使其学习的范围扩大，知识结构更加丰富。
（二）有较强的伸缩性
尽管学分制借鉴学历教育要求的年限，但是并不死板，学生在学习的时候，不仅可以修满学分提前毕业，还能中途停止，过段时间以后继续学习，还可以推迟毕业。这种学习期限的伸缩性给学生提供了发挥自身潜力、快速完成学业的机会。有的綜合素质较强的学生可以合理的规划学习的时间，提前毕业；部分个人学习能力相对差的学生还可以适当延长学习的期限，最终完成学业。学分制伸缩性学习的特点能使学生的潜力得到充分的发挥，学生可以根据自己的实际情况合理的利用学习资源和年限，一定程度上实现了公平教育。另外如果医学院校允许学生跨校选择课程，其学分即是各学校评价学生的标准，认可修满的学习，避免浪费学习成果。
（三）可以灵活调整课程
实施学分制，学生在预定的时间内完成必修课学分的时候，可以结合自己的择业需求和学习兴趣合理的选择所需要的课程，并且不受选修门数的制约。学生在学习选修课的时候，如果没有成功通过，还可以按照规定的时间补修和补考，如果补考成绩合格，同样被认可为合格成绩。这种在规定的条件下，学生根据自己的需求能自我进行调整的教学模式，使学生能在合理安排时间的基础上提高学习的效率，更加适合社会的发展。
二、医学院校学分制教学管理的问题
我国医学院校在教学管理中大都开始实施学分制管理模式，在具体的实践中使学生的学习积极性被充分调动，培养了其开拓和创造精神，但是在实践的过程中难免会遇到各种问题。
（一）教学资源不能满足教学需求
随着医学院校普遍实施学分制教学管理的模式，学分制提倡的选课制对课程设置的要求越来越高，因此学校必须要有丰富的课程资源，除了必修课程，学校应该设置供学生选修的众多课程。但是根据现行学分制分析，有的医学院校设置的学分比例不合理，其中必修课程学分所占的比例比较多，随意缩小选修课程的学分比例，制约了学生的选课范围，从长远角度分析，对学生个性的培养产生不利影响。另外在实际教学过程中，有的学生选择的选修课程师资力量严重不足，不能保障选修课程的教学质量，现有的教学资源远远不能满足学分制教学的要求。
（二）学分制的学习质量不能保障
在具体的实践中，有的学生并没有真正掌握学分制的意义，很多学生只注重学分制带来的自由，并没有根据实际情况树立起自我教育和自主学习的观念，因此有的学生没有明确的学习目标和学习计划，在学习中失去自我，放松要求，有的学生不根据实际情况，为了凑够学分而倾向于选择一些比较简单的课程，久而久之使学习的质量降低，对学校培养人才造成一定的影响。
（三）学分制加大管理学生的难度
实施学分制，学生在课程和学习方式选择、教师及地点等方面都比较自由，学校也会因此放松对学生的管理，学分制的实行，使学生班级的概念逐渐淡化，学生往往会根据自己的爱好选择学习的课程，有些课程学生可以随意选择上课的教室，因此使学生产生了严重的旷课情况，不能保证上课的质量，一定程度上加大了管理的难度。
三、医学院校学分制教学管理的策略
（一）加强宣传，营造实施学分制氛围
通过电台、校报、会议拓宽学分制的宣传渠道，对学分制宗旨目標加大宣传的力度，使学生深层次的掌握学分制的目标和真正含义，让教师和学生从根本上意识到学分制的实施能使学生的学习潜能得到最大程度的发挥，使其自主学习和自我教育的权利得以保障，进而提升学习的效率。对于推行学分制过程中表现优秀的教师应该给予一定的奖励，注重教师技能的培养，使其岗位配置不断得到不断的优化。针对选修课师资力量缺乏的情况，应该鼓励教师加强对选修课的教学，使选修课教学能得到积极健康的发展。
（二）注重实践，加大学分制改革力度
为了使学生学习主动性得到进一步发挥，以学分制伸缩性比较强的特点为基础，按学分制的具体要求，按照学生的兴趣、特长、及选修的课程对其进行分班，使教学安排和学生学习更加灵活，设置供学生自主选择的足够选修课程。要尽量的减少讲授的课时，增加实践课程的分数，加强医院和用人单位的沟通，在学分中计入实践成绩，为医院和社会培养所需要的人才提供有效的保障。
（三）规范战略，完善学分制绩效考评
应该改革人才机制，对学科带头人和优秀教师加大引进的力度，使其绩效管理制度得以完善，建立教师教学成绩评价体系，根据执行学分制的情况加大对教师的考评。成立心理咨询中心、学生帮助中心、各种社团及文化活动指导中心，帮助学生解决实施学分制的过程中的一切难题。结合学生具体的心理和个性特征，努力规范学分制教学战略，制定出适应学分制发展的合理的教学计划，引导学生正确的选课，使其学习主动性得到提高，自我学习的能力得到强化。
当前，大多数医学院校在教学管理中普遍实施学分制。学分制要求医学院校必须有科学、开放的教学管理体系，实施学分制教学管理，对于加强医院院校的教学改革以及教学质量的提高有重要的作用。但是在实施的过程中不可避免的会遇到各种问题，甚至产生负面影响，因此我们必须引起重视，并采取合理的措施，深入了解学生的个性心理，创新学分制改革，对学生进行积极的引导，使教学管理的基础工作更加坚实，使学分制能够被顺利的实施，保障医学院校学分制教学管理的健康发展，使医学教育能培养出合格的医学人才。
参考文献：
[1]陈健.学分制条件下高校学生教育管理模式的构建[J].中国成人教育，2009（1）：45-49.
[2]李春平.李赋情.医学院学分制改革需要解决的几个问题[J].中国高等医学教育，2010（6）：75-79.
[3]胡念慈.盛月富.高等学校实施学分制管理刍议[J].湖北广播大学学报，2011（3）：112-118.
关键词：医学院校；学分制；特征 ；问题；策略
G712.4
一、学分制的特征
（一）选课比较自由
学分制最明显的特点就是学生选修课比较自由，虽然这种自由是在学校专业计划之内实施的，但是学生可以根据自己的各方面需要选择适合自己的课程，还可以把医学最新研究成果和学科发展的前沿问题选为研究的对象，使其学习的范围扩大，知识结构更加丰富。
（二）有较强的伸缩性
尽管学分制借鉴学历教育要求的年限，但是并不死板，学生在学习的时候，不仅可以修满学分提前毕业，还能中途停止，过段时间以后继续学习，还可以推迟毕业。这种学习期限的伸缩性给学生提供了发挥自身潜力、快速完成学业的机会。有的綜合素质较强的学生可以合理的规划学习的时间，提前毕业；部分个人学习能力相对差的学生还可以适当延长学习的期限，最终完成学业。学分制伸缩性学习的特点能使学生的潜力得到充分的发挥，学生可以根据自己的实际情况合理的利用学习资源和年限，一定程度上实现了公平教育。另外如果医学院校允许学生跨校选择课程，其学分即是各学校评价学生的标准，认可修满的学习，避免浪费学习成果。
（三）可以灵活调整课程
实施学分制，学生在预定的时间内完成必修课学分的时候，可以结合自己的择业需求和学习兴趣合理的选择所需要的课程，并且不受选修门数的制约。学生在学习选修课的时候，如果没有成功通过，还可以按照规定的时间补修和补考，如果补考成绩合格，同样被认可为合格成绩。这种在规定的条件下，学生根据自己的需求能自我进行调整的教学模式，使学生能在合理安排时间的基础上提高学习的效率，更加适合社会的发展。
二、医学院校学分制教学管理的问题
我国医学院校在教学管理中大都开始实施学分制管理模式，在具体的实践中使学生的学习积极性被充分调动，培养了其开拓和创造精神，但是在实践的过程中难免会遇到各种问题。
（一）教学资源不能满足教学需求
随着医学院校普遍实施学分制教学管理的模式，学分制提倡的选课制对课程设置的要求越来越高，因此学校必须要有丰富的课程资源，除了必修课程，学校应该设置供学生选修的众多课程。但是根据现行学分制分析，有的医学院校设置的学分比例不合理，其中必修课程学分所占的比例比较多，随意缩小选修课程的学分比例，制约了学生的选课范围，从长远角度分析，对学生个性的培养产生不利影响。另外在实际教学过程中，有的学生选择的选修课程师资力量严重不足，不能保障选修课程的教学质量，现有的教学资源远远不能满足学分制教学的要求。
（二）学分制的学习质量不能保障
在具体的实践中，有的学生并没有真正掌握学分制的意义，很多学生只注重学分制带来的自由，并没有根据实际情况树立起自我教育和自主学习的观念，因此有的学生没有明确的学习目标和学习计划，在学习中失去自我，放松要求，有的学生不根据实际情况，为了凑够学分而倾向于选择一些比较简单的课程，久而久之使学习的质量降低，对学校培养人才造成一定的影响。
（三）学分制加大管理学生的难度
实施学分制，学生在课程和学习方式选择、教师及地点等方面都比较自由，学校也会因此放松对学生的管理，学分制的实行，使学生班级的概念逐渐淡化，学生往往会根据自己的爱好选择学习的课程，有些课程学生可以随意选择上课的教室，因此使学生产生了严重的旷课情况，不能保证上课的质量，一定程度上加大了管理的难度。
三、医学院校学分制教学管理的策略
（一）加强宣传，营造实施学分制氛围
通过电台、校报、会议拓宽学分制的宣传渠道，对学分制宗旨目標加大宣传的力度，使学生深层次的掌握学分制的目标和真正含义，让教师和学生从根本上意识到学分制的实施能使学生的学习潜能得到最大程度的发挥，使其自主学习和自我教育的权利得以保障，进而提升学习的效率。对于推行学分制过程中表现优秀的教师应该给予一定的奖励，注重教师技能的培养，使其岗位配置不断得到不断的优化。针对选修课师资力量缺乏的情况，应该鼓励教师加强对选修课的教学，使选修课教学能得到积极健康的发展。
（二）注重实践，加大学分制改革力度
为了使学生学习主动性得到进一步发挥，以学分制伸缩性比较强的特点为基础，按学分制的具体要求，按照学生的兴趣、特长、及选修的课程对其进行分班，使教学安排和学生学习更加灵活，设置供学生自主选择的足够选修课程。要尽量的减少讲授的课时，增加实践课程的分数，加强医院和用人单位的沟通，在学分中计入实践成绩，为医院和社会培养所需要的人才提供有效的保障。
（三）规范战略，完善学分制绩效考评
应该改革人才机制，对学科带头人和优秀教师加大引进的力度，使其绩效管理制度得以完善，建立教师教学成绩评价体系，根据执行学分制的情况加大对教师的考评。成立心理咨询中心、学生帮助中心、各种社团及文化活动指导中心，帮助学生解决实施学分制的过程中的一切难题。结合学生具体的心理和个性特征，努力规范学分制教学战略，制定出适应学分制发展的合理的教学计划，引导学生正确的选课，使其学习主动性得到提高，自我学习的能力得到强化。
当前，大多数医学院校在教学管理中普遍实施学分制。学分制要求医学院校必须有科学、开放的教学管理体系，实施学分制教学管理，对于加强医院院校的教学改革以及教学质量的提高有重要的作用。但是在实施的过程中不可避免的会遇到各种问题，甚至产生负面影响，因此我们必须引起重视，并采取合理的措施，深入了解学生的个性心理，创新学分制改革，对学生进行积极的引导，使教学管理的基础工作更加坚实，使学分制能够被顺利的实施，保障医学院校学分制教学管理的健康发展，使医学教育能培养出合格的医学人才。
参考文献：
[1]陈健.学分制条件下高校学生教育管理模式的构建[J].中国成人教育，2009（1）：45-49.
[2]李春平.李赋情.医学院学分制改革需要解决的几个问题[J].中国高等医学教育，2010（6）：75-79.
[3]胡念慈.盛月富.高等学校实施学分制管理刍议[J].湖北广播大学学报，2011（3）：112-118.