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【摘要】在基础教育课程改革进行了十多年的今天，随着课堂互动研究领域的不断拓宽、研究主题的丰富多样，课堂师生互动行为成为实现教学价值的关键动力。总结专家型等优秀语文教师的实际互动教学课堂，为广大一线语文教师在互动教学中更好地优化课堂教学效果提供可操作性借鉴。
【关键词】语文课堂互动；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、语文课堂互动的概念
语文课堂互动，是在语文教学情境氛围下的教师与学生双方以言语行为或非言语行为为媒介的知识、情感态度、价值观等语文课程培养目标多方面的相互合作、相互影响的动态的沟通、交往过程。
二、语文课堂互动的重要意义
语文课堂互动研究的价值在于，调动课堂教学环境中的一切积极因素改变教师单向互动的状态，凸显以“自主、合作、探究”的师生双向互动、积极互动、民主互动为特色的具有明显学科特征的课堂。（1）增强学生的互动意识，语文课堂互动教学模式促使学生在师生动态交流、作用的过程中积极参与互动，不断增强学生主体意识。改善教师单向线性的传授式、指令式教学方式，提升学生的互动积极性，进而达到既定的语文课堂教学目标，提升教学效率。（2）民主的、合作的、互动的语文教学模式有助于改善师生间长久的教学关系，在平等、放松的教学氛围中激发学生的问题生成，更有助于保证教学质量，培养学生的语文素养。（3）语文的工具性和人文性统一的学科性质，培养学生包括阅读、写作、口语交际以及基本知识、能力在内的多方面的语文素养，在互动教学过程中为学生提供具有实践指导性的语言交际情境，渗透性地培养学生的语文素养，传承传统文化。
三、语文课堂互动的优化策略
从语文课堂的实际教学中出发，挖掘现象背后的原因，并结合优秀教师的互动教学提出实施建议。
（一）制定恰当的互动目标
随着教育在社会发展中的重要作用日益凸显，学校教育在响应国家发展规划的过程中，教学任务也会随之发生变化。教师在教学任务的压力下，会对教学内容进行删减，语文互动教学大部分为完成课时目标匆匆结束。教师会在一节课上解决几个课时预设的教学目标，学生对过难的教学目标望而生畏，达不到良好的师生互动教学效果。多次教学无果后，师生在互动教学中的兴致减弱，不利于良好师生关系的建立，毋庸置疑，教学质量将会下降。
针对实际互动教学过程中的该问题，制定恰当的互动教学目标为教师开展良好的互动教学提供了方向。每个课时的教学目标要体现师生双向互动的过程，提高学生在互动中的积极性就需要考虑学生在该目标下的主体性。比如王君老师在讲解《苏州园林》一文时，采用多媒体技术展示教学目标，“谈段落奥妙”这个教学目标的提问上为“思考第二自然段和全文的关系”，不仅调动学生的积极性来提高学生在互动过程中的参与度，而且没有让学生望而却步，目标的设置换了一种表达，不显得乏味，但是清楚地展现给学生学习的目标是什么。
（二）设计有价值的互动问题
提问可以说是课堂师生互动的动力，在提问中学生可以把握自身对学习内容的掌握程度，教师也可以得到学生实际情况反馈，并作进一步的教学调整。有价值的互动问题可以保持学生的学习热情、注意力的高度集中，拓展学生的发散性、创造性思维。提问是一门艺术，教师有价值的互动问题，也会催生学生的提问主动性，在“相互发问—解答”的合作互动中，师生共同沉淀知识，增强语文思维能力和判断能力。
特级教师黄正瑶在讲授《我的叔叔于勒》时为了加深学生对于勒这一人物形象的解读，给学生提出“于勒是一个可怜人还是可恨的人”的问题，点燃学生的兴趣点，发散思维提出自己的看法观点，也促进生生互动。教师也能从该过程中发现学生对文本内容解读的正确与否，得到学生问题生成的反馈，深化学生问题思维。
（三）构建和谐的互动关系
李吉林老师是重视教学情境创设的代表，互动教学是动态的主动建构的过程。研究发现，师生互动的双方关系会对课堂互动产生影响，平等、鼓励性、支持性的师生关系，不仅能营造活跃的互动气氛，更容易改变学生静悄悄的、沉默的课堂互动行为，激发学生采用积极参与互动的方式。这种良好的民主型师生互动关系，为师生课堂互动创造了一定的教学情境，而且长此以往会培养学生主动互动的习惯，从互动中掌握语文知识，习得口语交际，提升自我学习效率。
实际教学中，即使是教龄长的教师也会担心学生的主动提问会打乱预设的教学过程，也会着急教师的威严在课堂上出现挫折等问题。优秀的教师恰恰会以平等的心态与学生展开互动，并在学生的主动提问中发现契机，找到新的发问点，加深互动，提高教学质量。
四、结语
语文课堂教学越来越强调学生主体性，教师在师生互动的过程中要充分凸显学生的主体地位，在教学互动中懂得适当地“放”，给学生留足发挥的空间和时间，帮助学生转换刻板的教学关系，培养学生在互动教学中的主体角色定位意识，发挥学生的互动潜能。教师的主导作用发挥到实际阅读教学的师生互动中，秉持平等互动的观念，使教师和学生都能在课堂互动中充分发挥主动性，加深师生的阅读体验，在师生对话互动中实现高质量的语文课堂。
參考文献
[1]郑金洲.互动教学[M].福州：福建教育出版社，2007.
作者简介：郑波，女，1991年生，山西省晋中人，山西师范大学教师教育学院2015级在读研究生，研究方向：语文课程与教学论。
（编辑：陈岑）
【关键词】语文课堂互动；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、语文课堂互动的概念
语文课堂互动，是在语文教学情境氛围下的教师与学生双方以言语行为或非言语行为为媒介的知识、情感态度、价值观等语文课程培养目标多方面的相互合作、相互影响的动态的沟通、交往过程。
二、语文课堂互动的重要意义
语文课堂互动研究的价值在于，调动课堂教学环境中的一切积极因素改变教师单向互动的状态，凸显以“自主、合作、探究”的师生双向互动、积极互动、民主互动为特色的具有明显学科特征的课堂。（1）增强学生的互动意识，语文课堂互动教学模式促使学生在师生动态交流、作用的过程中积极参与互动，不断增强学生主体意识。改善教师单向线性的传授式、指令式教学方式，提升学生的互动积极性，进而达到既定的语文课堂教学目标，提升教学效率。（2）民主的、合作的、互动的语文教学模式有助于改善师生间长久的教学关系，在平等、放松的教学氛围中激发学生的问题生成，更有助于保证教学质量，培养学生的语文素养。（3）语文的工具性和人文性统一的学科性质，培养学生包括阅读、写作、口语交际以及基本知识、能力在内的多方面的语文素养，在互动教学过程中为学生提供具有实践指导性的语言交际情境，渗透性地培养学生的语文素养，传承传统文化。
三、语文课堂互动的优化策略
从语文课堂的实际教学中出发，挖掘现象背后的原因，并结合优秀教师的互动教学提出实施建议。
（一）制定恰当的互动目标
随着教育在社会发展中的重要作用日益凸显，学校教育在响应国家发展规划的过程中，教学任务也会随之发生变化。教师在教学任务的压力下，会对教学内容进行删减，语文互动教学大部分为完成课时目标匆匆结束。教师会在一节课上解决几个课时预设的教学目标，学生对过难的教学目标望而生畏，达不到良好的师生互动教学效果。多次教学无果后，师生在互动教学中的兴致减弱，不利于良好师生关系的建立，毋庸置疑，教学质量将会下降。
针对实际互动教学过程中的该问题，制定恰当的互动教学目标为教师开展良好的互动教学提供了方向。每个课时的教学目标要体现师生双向互动的过程，提高学生在互动中的积极性就需要考虑学生在该目标下的主体性。比如王君老师在讲解《苏州园林》一文时，采用多媒体技术展示教学目标，“谈段落奥妙”这个教学目标的提问上为“思考第二自然段和全文的关系”，不仅调动学生的积极性来提高学生在互动过程中的参与度，而且没有让学生望而却步，目标的设置换了一种表达，不显得乏味，但是清楚地展现给学生学习的目标是什么。
（二）设计有价值的互动问题
提问可以说是课堂师生互动的动力，在提问中学生可以把握自身对学习内容的掌握程度，教师也可以得到学生实际情况反馈，并作进一步的教学调整。有价值的互动问题可以保持学生的学习热情、注意力的高度集中，拓展学生的发散性、创造性思维。提问是一门艺术，教师有价值的互动问题，也会催生学生的提问主动性，在“相互发问—解答”的合作互动中，师生共同沉淀知识，增强语文思维能力和判断能力。
特级教师黄正瑶在讲授《我的叔叔于勒》时为了加深学生对于勒这一人物形象的解读，给学生提出“于勒是一个可怜人还是可恨的人”的问题，点燃学生的兴趣点，发散思维提出自己的看法观点，也促进生生互动。教师也能从该过程中发现学生对文本内容解读的正确与否，得到学生问题生成的反馈，深化学生问题思维。
（三）构建和谐的互动关系
李吉林老师是重视教学情境创设的代表，互动教学是动态的主动建构的过程。研究发现，师生互动的双方关系会对课堂互动产生影响，平等、鼓励性、支持性的师生关系，不仅能营造活跃的互动气氛，更容易改变学生静悄悄的、沉默的课堂互动行为，激发学生采用积极参与互动的方式。这种良好的民主型师生互动关系，为师生课堂互动创造了一定的教学情境，而且长此以往会培养学生主动互动的习惯，从互动中掌握语文知识，习得口语交际，提升自我学习效率。
实际教学中，即使是教龄长的教师也会担心学生的主动提问会打乱预设的教学过程，也会着急教师的威严在课堂上出现挫折等问题。优秀的教师恰恰会以平等的心态与学生展开互动，并在学生的主动提问中发现契机，找到新的发问点，加深互动，提高教学质量。
四、结语
语文课堂教学越来越强调学生主体性，教师在师生互动的过程中要充分凸显学生的主体地位，在教学互动中懂得适当地“放”，给学生留足发挥的空间和时间，帮助学生转换刻板的教学关系，培养学生在互动教学中的主体角色定位意识，发挥学生的互动潜能。教师的主导作用发挥到实际阅读教学的师生互动中，秉持平等互动的观念，使教师和学生都能在课堂互动中充分发挥主动性，加深师生的阅读体验，在师生对话互动中实现高质量的语文课堂。
參考文献
[1]郑金洲.互动教学[M].福州：福建教育出版社，2007.
作者简介：郑波，女，1991年生，山西省晋中人，山西师范大学教师教育学院2015级在读研究生，研究方向：语文课程与教学论。
（编辑：陈岑）