摘要：阅读可以陶冶学生的情操，丰富他们的生活，开拓他们的视野，提高他们的写作水平，总之是一件有益无害的事。通过帮助学生营造氛围、培养兴趣、定向选择读物、教授读书方法等手段的阅读活动，就能让课外阅读成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生一生。

关键词：阅读  营造  培养  选择  方法

　　阅读可以陶冶学生的情操，丰富他们的生活，开拓他们的视野，提高他们的写作水平，总之是一件有益无害的事。那么，如何在教学中指导学生阅读呢？下面谈谈我自己的一些看法。
　　一、营造氛围，促成阅读。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”， 良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。儿童周围的社会生活环境对儿童心理发展起着重要的潜移默化的作用，大多数儿童都有“从众心理”，学生之间也会相互影响。教师要充分利用一切可用的条件，努力在班级中营造一种读书氛围，让学生以多读书为荣，讲名著为乐，促使学生阅读。
　　二、培养兴趣，主动阅读。学生有兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。例如，学习《海底两万里》. ，当学生们被书中离奇曲折的情节打动时，老师可及时推荐凡尔纳的其他作品《八十天环游地球》《地心游记》《 神秘岛》 等作品，让学生遨游在阅读的海洋，体会阅读的快乐，这效果恐怕比任何说教都有效。
　　三、定向选择读物，培养阅读兴趣。  《语文课程标准》指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。老师推荐名著要符合学生的兴趣爱好，要充分考虑到学生的年龄特点、知识水平及心理状况。低年级的学生具有丰富的想象力和天真好玩的特点，喜欢故事性、科幻性作品。而高年级的学生理性思维增强，喜欢优美的散文，哲理故事及科学探索作品.如果孩子们发现书中有好玩的故事，有他们迫切想要了解的知识，他们会乐意亲近书的。
　　四、教授读书方法，保持读书兴趣 。 学生的阅读兴趣被激发后，会带着浓厚的兴趣去参与阅读。这时，教师要教给学生一些正确、行之有效的阅读方法，学生掌握了这些方法，知道了怎样去读，才能达到事半功倍的效果.教师要指导学生根据阅读的内容和阅读的需要来决定，哪些要泛读和略读，哪些要精读和细读。例如知识性的读物，可以用泛读和略读的方式;而优秀的文学作品，要品味其优美的文字、动人的情感，那就要细读和精读了。
　　如何精读呢？教师在指导学生精读训练时可从以下两方面进行：
　　1、教师首先要提出自学提纲，引导学生质疑问难，鼓勵学生寻疑、质疑、释疑。当学生发现不了问题时，教师可设疑，然后让学生通过阅读解疑。例如读《祥林嫂》可引导学生思考造成祥林嫂悲剧的原因是什么？作者的写作意图是什么？当时的写作背景是什么？学生弄懂这些问题，对文章就会有更深刻的理解。
　　2、教师要指导学生掌握阅读的步骤和方法。比如先教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记及札记的方法，然后加以训练。
　　如何略读呢？略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时，可要求学生多作跳读练习，以增强他们把握文章精目的能力。在指导学生阅读方法的同时，还要指导他们养成专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。无论泛读或精读，都需要专注，这样才能通过阅读来获取丰富的知识。
　　五、开展读书活动，促进习惯养成。  开展丰富多彩的读书活动，能激发学生的阅读兴趣，点燃思维的火花。如编写手抄报，进行读书笔记展览、定期举行“朗诵大会”、“课外阅读知识竞赛”等多种活动，来展示学生的诵读成果。这样，一方面可以调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用，帮助教师了解学生阅读的情况，检测阅读的效果。
　　阅读兴趣和良好阅读习惯的养成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。只要教师持之以恒、坚持不懈、方法得当、正确引导，就一定能让课外阅读成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生一生。
　　参考文献：
　　[1]前苏联教育家苏霍姆林斯基 ，《给教师的建议》，科学教育出版社，1984年。
　　[2]《新课标 新阅读》，教育部中央教科所教材研究中心审定，教育科学出版社出版，2012年。
　　[3]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京：北京师范大出版社，2002。