论文部分内容阅读
摘 要：作为一种现代社会学和心理学有机结合的学习型理论，合作学习就是指学生可以通过小组协作的方式进行集体性学习，既可以节约时间和精力，又可以提升学生的学习兴趣和自信心。因此，本文将以英语学习中合作学习理论的具体应用来切实培养并逐步提高学生的合作学习能力为讨论话题，首先介绍了合作学习理论的相关知识，然后结合英语学习提出了一些有针对性的英语合作学习能力的培养策略，以期能够让学生们在英语学习的过程中，不断总结和交流，取长补短，激发出各自的英语学习兴趣，最终达到最佳的学习状态。
关键词：合作学习理论 英语教学 教学策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0075-02
随着我国英语教学改革的不断深入，学生的英语应用能力日益提上了议事日程。现今的英语教学不再是简单的英语知识传授，更注重对于英语语言的运用能力。这就需要英语教师能够为学生们创设一个合作学习的环境，让他们积极参与到合作学习中去，这是我国新一轮英语课程教学改革的必然要求，积极提倡主动参与、乐于合作、勇于探究的学习方式。这是对传统的填鸭式教学模式的否定与批判，需要英语教师能够积极配合这种教学观念的转变，充分发挥自己在英语课堂中的教学主导作用，同时又重视学生的主动参与性，让他们具备较强的自学能力和合作能力，从而不断提高他们的英语合作学习能力，进一步提高英语教学的效果，培养出越来越多的优秀英语学生。
1 合作学习理论的相关知识
合作学习作为一种新的教学方法，是对传统教学方法的变革与创新。根据合作学习理论，人们在进行任何一项活动的时候，都需要依靠大家的共同参与。那么，作为人才培养的学校来说，其教学形式也应该采取有利于学生学业知识获取以及社会上合作技能培养的教学方法。这就是说学习中的互动是非常重要的。那么，合作学习的教学形式有哪些呢？一般来说，合作学习的核心就在于把整个班级分为几个不同的小组进行具体的教学活动，每一个小组都有着一定的学习任务和目标，为了实现这些学习任务和目标，小组中的每一个成员都必须相互帮助，共同努力，要能够帮助别人，又能够获得自身的发展与进步。因此，合作学习的目标就是要让小组的每一个成员都能够获得最优的成绩。一般来说，这些学习小组是由5～7个人组成的，教师可以给与这些学习小组较大的自由权利，让他们能够根据一定的教学任务自行设计适合自己的学习任务与目标，全组成员之间应该相互鼓励，相互配合，相互学习，相互进步，从而为完成整个教学任务共同努力。那么，在这种合作学习的模式中，教师应该对学生的小组学习活动进行一定的评价。这就要求教师对学生的年龄等情况进行具体调查分析，然后指导学生进行学习任务的制定，并及时观测和监控他们的合作学习状况，然后鼓励他们进行相互提问，采用启发式的问题方式，并在最后对学生的合作学习进行总体评估。应该来说，合作学习的关键为：教师课前要做充分的准备，要让学生自己发现问题和解决问题，教师只是进行适当的引导和评价。合作学习与传统学习模式来比较的话，它显然具有很多优势之处，具体表现如下：
（1）改善了落后的学习方式。合作学习模式较之传统的教学方法来说，其有着更为先进的教学方式。这是因为传统的教学方式中仍然以教师作为教学的中心，忽略了学生的主人翁学习地位，而合作学习方式则更好的强调了学生在学习中的中心地位，主要从教学思想和教学理念方面进行了本质性的改革与创新，让学生们具有更大的学习自主权，强化了他们的自我学习能力培养与提高，这种学习方式更为灵活新颖，是对教学工作的一种新态度和新理念。虽然说合作学习让教师在课前花费较多时间，但是，真正到课堂中去的话，又发现学生的学习成绩进步很快，效果更好。
（2）增强了学生的学习兴趣。合作学习方式让学生们更能体会到作为学习主人的感受，他们能够在合作学习模式中不断提升自己的学习信心和自尊心，最大程度的激发出他们的学习热情与参与意识。事实上，合作学习的模式可以让学生们在相互依赖的关系中获取更大的学习目标，并通过一定的激励机制来促使大家更加努力，小组成员之间相互鼓励和相互影响，对于每个问题的相互讨论与理解，都可以让整个小组获得更好的学习成绩。这些学生可以在合作学习的模式中获得更好的学习能力和分析问题的能力，增强学习的主动性。
（3）强化师生间以及同学间的交流。合作学习模式主要是增强了师生间以及同学间的互助交流，教师把整个班级分成了几个学习小组，师生间以及同学间可以互换意见和信息，提高了组员之间共同学习的能力，也逐步培养了他们聆听别人意见的习惯。这样的合作学习框架下，有利于建立良好的人际关系，改善同学间的交往联系，形成一种共同学习的目标，同学间并不是传统意义上的学习竞争者，而是学习的合作者。在这样的学习模式下，同学间可以建立良好的沟通关系，相互之间共同努力，营造一个积极和谐的学习环境，能够更加鼓励同学们大胆地、积极地参与各项学习活动。当然，这种合作学习模式还很好的帮助同学们养成了一种优良的团队合作精神，相互取长补短，从而在集体的框架下获得更大的进步。
2 合作学习理论在英语教学中的具体应用
合作学习理论指导下的合作学习有着诸多优势，比如说共同参与有利于形成正确的价值观和人生观，有面对面，心与心的交谈，增进感情，对于学生的合作精神和学习能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼机会。一般来说，合作学习的方法有：课前预习的合作、课堂对话的合作、课后巩固的合作等。这种合作学习模式大大改变了传统教学中师生之间单一交流的局限性，从某种程度上扩大了他们交流的深度和广度，提高了学生学习的积极性与主动性，有利于形成和谐的人际关系，从而达到教与学的完美结合。事实上，英语教学中已经开始在改革中提出了语言运用的科学理念，主要强调要能够引导学生进行英语实践，创设出一种合作学习的模式，发展他们的合作精神。这是一种新的英语教学方式尝试，是对传统英语教学模式的大胆突破，推动了我国英语教学的不断创新与发展。那么，我们到底该如何在英语教学中很好的运用合作学习理论呢？具体应用方法如下： （1）首先，英语教师应该主动为学生创设一个自主合作学习的氛围和环境。合作学习模式是一种突破传统教学模式的创新方法，它就要求英语教师从英语教学的方方面面全面贯彻到位，从英语课堂的备课开始就应该入手进行准备，仔细研究英语教材里相关的信息资料，认真分析学生的实际学习情况，从而切实改变传统的教学理念，把学生从被动的学习者转变为主动的学习者，给学生创建自主学习、合作学习的课堂氛围，让学生们能够在开放式的英语课堂中充分发挥出自己的学习主动性，最大限度的激发出他们的学习兴趣与学习热情，让他们在一种更为活跃的英语学习气氛中获得更多的英语知识。
（2）其次，英语教师要积极转变自己在英语课堂里的角色，真正做到师生互助合作，共同学习。在传统的英语课堂上，英语教师仍然是课堂的主人，到了合作学习模式下，英语教师必须改变这种教学状态，积极实现与学生之间的团结合作，注重培养学生进行自主学习的能力，让他们长期形成一种自主学习的习惯，给学生提供一个可以合作学习的有利机会。具体来说，英语教师可以采用多媒体教学引导学生进行合作学习，激发学生的学习兴趣，刺激学生的听觉与视觉，通过生动鲜活的图片吸引学生的注意力，精讲多练，促进师生合作学习，抓住中心与实质，把培养学生合作学习作为重要任务来抓，学生分小组合作学习，就能为师生合作学习创造一个更好的环境。
（3）再次，英语教师应该主动引导英语课堂的教学状况。具体来说，英语教师应该切实的在英语课堂上注入新的教学理念和教学模式，可以给学生提供更多的实践机会，让他们通过精读课、口语课等基础技能课来强化合作学习模式，培养学生互助学习，合作学习的意识和能力，让他们积极探索问题并及时解决问题。这就需要英语教师细心地设计课堂教学，根据教学的不同内容采用不同的分组方式，要求每组的成员自选问题，然后英语教师对各个组员的表现进行细致的观察，并给予一些提示性的问题，随时给予及时的监控与引导，从而扮演好合作学习模式中教师的辅导者身份。当然，英语教师也要及时对这些组员表现进行评价，改进小组学习活动的质量，加强对小组合作学习的指导，让同学们学会竞争合作，学会搜集资料，学会讨论问题，学会表达观点。
参考文献
[1] Johnson D.W，Johnson R.T.Cooperative Learning and Social Interdependence Theory[EB/OL].http：//www.cooperation.orgLpagesLSIT.html，2007-02-16.
[2] Woolfolk A.Educational Psychology[M].Boston：Allyn and Bacon，2001.
[3] 陈树洪，吕红晓.合作学习教学模式建构及实践[J].中国教育学刊，2011（S2）.
[4] 秦国林.合作学习的基本理论及其精髓[J].黑龙江高教研究，2007（9）：116-118.
[5] 王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）：68-72.
作者简介：曾晓红（1975 ，6—），女，江西吉安师范学校，中级讲师，从事英语教学。
关键词：合作学习理论 英语教学 教学策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0075-02
随着我国英语教学改革的不断深入，学生的英语应用能力日益提上了议事日程。现今的英语教学不再是简单的英语知识传授，更注重对于英语语言的运用能力。这就需要英语教师能够为学生们创设一个合作学习的环境，让他们积极参与到合作学习中去，这是我国新一轮英语课程教学改革的必然要求，积极提倡主动参与、乐于合作、勇于探究的学习方式。这是对传统的填鸭式教学模式的否定与批判，需要英语教师能够积极配合这种教学观念的转变，充分发挥自己在英语课堂中的教学主导作用，同时又重视学生的主动参与性，让他们具备较强的自学能力和合作能力，从而不断提高他们的英语合作学习能力，进一步提高英语教学的效果，培养出越来越多的优秀英语学生。
1 合作学习理论的相关知识
合作学习作为一种新的教学方法，是对传统教学方法的变革与创新。根据合作学习理论，人们在进行任何一项活动的时候，都需要依靠大家的共同参与。那么，作为人才培养的学校来说，其教学形式也应该采取有利于学生学业知识获取以及社会上合作技能培养的教学方法。这就是说学习中的互动是非常重要的。那么，合作学习的教学形式有哪些呢？一般来说，合作学习的核心就在于把整个班级分为几个不同的小组进行具体的教学活动，每一个小组都有着一定的学习任务和目标，为了实现这些学习任务和目标，小组中的每一个成员都必须相互帮助，共同努力，要能够帮助别人，又能够获得自身的发展与进步。因此，合作学习的目标就是要让小组的每一个成员都能够获得最优的成绩。一般来说，这些学习小组是由5～7个人组成的，教师可以给与这些学习小组较大的自由权利，让他们能够根据一定的教学任务自行设计适合自己的学习任务与目标，全组成员之间应该相互鼓励，相互配合，相互学习，相互进步，从而为完成整个教学任务共同努力。那么，在这种合作学习的模式中，教师应该对学生的小组学习活动进行一定的评价。这就要求教师对学生的年龄等情况进行具体调查分析，然后指导学生进行学习任务的制定，并及时观测和监控他们的合作学习状况，然后鼓励他们进行相互提问，采用启发式的问题方式，并在最后对学生的合作学习进行总体评估。应该来说，合作学习的关键为：教师课前要做充分的准备，要让学生自己发现问题和解决问题，教师只是进行适当的引导和评价。合作学习与传统学习模式来比较的话，它显然具有很多优势之处，具体表现如下：
（1）改善了落后的学习方式。合作学习模式较之传统的教学方法来说，其有着更为先进的教学方式。这是因为传统的教学方式中仍然以教师作为教学的中心，忽略了学生的主人翁学习地位，而合作学习方式则更好的强调了学生在学习中的中心地位，主要从教学思想和教学理念方面进行了本质性的改革与创新，让学生们具有更大的学习自主权，强化了他们的自我学习能力培养与提高，这种学习方式更为灵活新颖，是对教学工作的一种新态度和新理念。虽然说合作学习让教师在课前花费较多时间，但是，真正到课堂中去的话，又发现学生的学习成绩进步很快，效果更好。
（2）增强了学生的学习兴趣。合作学习方式让学生们更能体会到作为学习主人的感受，他们能够在合作学习模式中不断提升自己的学习信心和自尊心，最大程度的激发出他们的学习热情与参与意识。事实上，合作学习的模式可以让学生们在相互依赖的关系中获取更大的学习目标，并通过一定的激励机制来促使大家更加努力，小组成员之间相互鼓励和相互影响，对于每个问题的相互讨论与理解，都可以让整个小组获得更好的学习成绩。这些学生可以在合作学习的模式中获得更好的学习能力和分析问题的能力，增强学习的主动性。
（3）强化师生间以及同学间的交流。合作学习模式主要是增强了师生间以及同学间的互助交流，教师把整个班级分成了几个学习小组，师生间以及同学间可以互换意见和信息，提高了组员之间共同学习的能力，也逐步培养了他们聆听别人意见的习惯。这样的合作学习框架下，有利于建立良好的人际关系，改善同学间的交往联系，形成一种共同学习的目标，同学间并不是传统意义上的学习竞争者，而是学习的合作者。在这样的学习模式下，同学间可以建立良好的沟通关系，相互之间共同努力，营造一个积极和谐的学习环境，能够更加鼓励同学们大胆地、积极地参与各项学习活动。当然，这种合作学习模式还很好的帮助同学们养成了一种优良的团队合作精神，相互取长补短，从而在集体的框架下获得更大的进步。
2 合作学习理论在英语教学中的具体应用
合作学习理论指导下的合作学习有着诸多优势，比如说共同参与有利于形成正确的价值观和人生观，有面对面，心与心的交谈，增进感情，对于学生的合作精神和学习能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼机会。一般来说，合作学习的方法有：课前预习的合作、课堂对话的合作、课后巩固的合作等。这种合作学习模式大大改变了传统教学中师生之间单一交流的局限性，从某种程度上扩大了他们交流的深度和广度，提高了学生学习的积极性与主动性，有利于形成和谐的人际关系，从而达到教与学的完美结合。事实上，英语教学中已经开始在改革中提出了语言运用的科学理念，主要强调要能够引导学生进行英语实践，创设出一种合作学习的模式，发展他们的合作精神。这是一种新的英语教学方式尝试，是对传统英语教学模式的大胆突破，推动了我国英语教学的不断创新与发展。那么，我们到底该如何在英语教学中很好的运用合作学习理论呢？具体应用方法如下： （1）首先，英语教师应该主动为学生创设一个自主合作学习的氛围和环境。合作学习模式是一种突破传统教学模式的创新方法，它就要求英语教师从英语教学的方方面面全面贯彻到位，从英语课堂的备课开始就应该入手进行准备，仔细研究英语教材里相关的信息资料，认真分析学生的实际学习情况，从而切实改变传统的教学理念，把学生从被动的学习者转变为主动的学习者，给学生创建自主学习、合作学习的课堂氛围，让学生们能够在开放式的英语课堂中充分发挥出自己的学习主动性，最大限度的激发出他们的学习兴趣与学习热情，让他们在一种更为活跃的英语学习气氛中获得更多的英语知识。
（2）其次，英语教师要积极转变自己在英语课堂里的角色，真正做到师生互助合作，共同学习。在传统的英语课堂上，英语教师仍然是课堂的主人，到了合作学习模式下，英语教师必须改变这种教学状态，积极实现与学生之间的团结合作，注重培养学生进行自主学习的能力，让他们长期形成一种自主学习的习惯，给学生提供一个可以合作学习的有利机会。具体来说，英语教师可以采用多媒体教学引导学生进行合作学习，激发学生的学习兴趣，刺激学生的听觉与视觉，通过生动鲜活的图片吸引学生的注意力，精讲多练，促进师生合作学习，抓住中心与实质，把培养学生合作学习作为重要任务来抓，学生分小组合作学习，就能为师生合作学习创造一个更好的环境。
（3）再次，英语教师应该主动引导英语课堂的教学状况。具体来说，英语教师应该切实的在英语课堂上注入新的教学理念和教学模式，可以给学生提供更多的实践机会，让他们通过精读课、口语课等基础技能课来强化合作学习模式，培养学生互助学习，合作学习的意识和能力，让他们积极探索问题并及时解决问题。这就需要英语教师细心地设计课堂教学，根据教学的不同内容采用不同的分组方式，要求每组的成员自选问题，然后英语教师对各个组员的表现进行细致的观察，并给予一些提示性的问题，随时给予及时的监控与引导，从而扮演好合作学习模式中教师的辅导者身份。当然，英语教师也要及时对这些组员表现进行评价，改进小组学习活动的质量，加强对小组合作学习的指导，让同学们学会竞争合作，学会搜集资料，学会讨论问题，学会表达观点。
参考文献
[1] Johnson D.W，Johnson R.T.Cooperative Learning and Social Interdependence Theory[EB/OL].http：//www.cooperation.orgLpagesLSIT.html，2007-02-16.
[2] Woolfolk A.Educational Psychology[M].Boston：Allyn and Bacon，2001.
[3] 陈树洪，吕红晓.合作学习教学模式建构及实践[J].中国教育学刊，2011（S2）.
[4] 秦国林.合作学习的基本理论及其精髓[J].黑龙江高教研究，2007（9）：116-118.
[5] 王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）：68-72.
作者简介：曾晓红（1975 ，6—），女，江西吉安师范学校，中级讲师，从事英语教学。