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【摘要】英语属于第二语言，是小学教学中的重要科目。但对于小学生来说，英语的学习具有一定的难度，有些学生开始学不懂，后来不愿学。这也对小学英语教师提出了更高的要求。思维导图作为一种新型的学习方法和思维模式，其已逐步广泛应用在教育教学中，因为其有利于提升学生的记忆能力和思维能力。因此，小学英语教师应合理应用思维导图模式，提升小学英语教学效果。
【关键词】思维导图；小学英语；阅读教学
【作者简介】魏敏雁，浙江省诸暨市枫桥镇中心小学。
在英语教学中，教师通过多媒体或者黑板呈现符号、文字和线条等元素的图像，这就是思维导图的方法，其能够将课本上的知识点系统化和条理化，从而帮助学生更好地理解和记忆知识，提升学习效率和效果。对于小学生来说，由于缺乏抽象思维能力，很难自主建立起知识间的联系，从而影响学习效果。因此，在小学高段英语阅读教学中，教师通过思维导图的方法，可以帮助学生深刻理解文本，提升阅读教学效果。
一、思维导图的概念
大脑中的任意记忆点都可以是独立的思考中心，同时，也可以成为上万个新的记忆点。这种放射性的记忆点联结形式就形成了大脑的信息数据库。而思维导图就是将进入人类大脑中的数字符号、文字信息以及节奏音符等资料以具体化和放射性的方式进行思考。其最大的特点就是将信息以图文并茂的方式在人类大脑中建立直观、形象的记忆链接，从而最大程度开发人类大脑记忆的潜能。经实践表明，该思维方式能够帮助人脑扩散思维，并且最大化地分析、思考和记忆关键性信息。
二、小学高年级英语阅读教学中应用思维导图的作用
1.改善教师英语阅读教学方式。在备课过程中，教师使用思维导图方式，有助于抓住重点，树立教学思路，从而节省备课时间。使用这种备课方式，教师的教案不会显得僵硬，反而会更有弹性，可以根据学生的学习情况进行适当调整。因为利用思维导图的方式制定教案，有利于教师即兴讲演和自由谈话，同时，还保证讲话结构的严谨。比如，在学习《My favourite season》时，传统备课过程中，教师都是按照教材内容先后顺序将主要内容抄写到教案中，在课堂文本教学时只要按照教材内容就可，然而这种方法忽视了学生学习的主体性，不能很好地激发其学生的积极性和主动性，导致教学效果不佳。但运用思维导图之后，教师就可以以favourite season为主要核心，并提炼出重点单词，比如，spring、sunmmer、fall、winter等，还有重要句子，比如，What is your favortite season？或者是Which season do you like best？这样一来，学生就可以清晰明了的抓住所要了解的重点，教师也可以更清晰且更灵活地进行课堂文本教学。另外，通过思维导图的方式，可以增强师生课堂交流，因为思维导图只是关键知识点，具体知识还需引导学生不断思考，比如，在My favourite season文本教学时，教师可以让每个学生回答其最喜爱的季节，并且表明为什们最喜欢这个季节，在这个过程中，不仅调动了学生思考的积极性，活跃了课堂氛围，而且提升了学生的创新能力和创造性思维，促进英语阅读教学质量的提升。
2.促进学生对文本的初步感知。在阅读英语文本之前，教师应给予学生清晰和明了的思维动图，引导学生带着问题阅读文本，并且养成这个良好习惯，从而在以后的自主阅读活动中，学生都能够根据相关关键词有的放矢地阅读文本，从而提高阅读效果。
比如，在学习“At Christmas”时，教师可以在详细展开文本内容讲解之前，提出几个相关问题，如“What is Christmas？”“Why is Chrismas special？”“What are the traditional symbols of Christmas？”等等。并且通过黑板或者多媒体给出简单明了的思维导图，该思维导图应汇集和整理以上问题，让学生容易接受和记忆这些问题。然后，教师应要求学生结合思维导图快速完成文本阅读。通过这样的思维导图，一定程度上可以将原本复杂和冗长的英语阅读文本层次化好细节化。
3.促进学生深刻理解文本。通过思维导图，学生可以在初步阅读中，迅速抓住关键词，而通过阅读后的思维导图，学生可以深刻认识阅读文本。还是以At Christmas为例，在阅读之后，大部分学生可以回答之前提出的几个问题。在这个基础上，教师可以通过多媒体设备，以幻灯片的形式带领学生观看西方国家欢度圣诞节的图片。这样除了阅读文本，教师可以开阔学生的文化视野，更加全面地了解西方国家的圣诞节。之后，教师可以要求學生结合圣诞节文本，详细阅读和了解圣诞节的气源、传统、象征和相关活动等的细节知识，最终引导学生以小组探究的方式，制作出完整的圣诞节文本思维导图。
三、结束语
在小学高年级英语阅读教学中，思维导图的运用，有助于激发学生对文本的阅读兴趣，引导学生掌握基本阅读技巧，从而提升学生的自主阅读能力。因此，作为小学英语教师，需要不断丰富自身的知识结构体系，提升自身的专业素质和职业素质，才能将思维导图充分、有效地运用在小学高年级英语阅读教学活动中，从而充分发挥思维导图的放射性记忆文本、整理文本的信息作用，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]胥妙丽.浅谈如何培养利用思维导图帮助小学中高段学生梳理英语阅读信息的能力[J].校园英语，2017（19）：190.
[2]赵阳.提高小学高段英语写作能力的有效方法—思维导图[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：6.
【关键词】思维导图；小学英语；阅读教学
【作者简介】魏敏雁，浙江省诸暨市枫桥镇中心小学。
在英语教学中，教师通过多媒体或者黑板呈现符号、文字和线条等元素的图像，这就是思维导图的方法，其能够将课本上的知识点系统化和条理化，从而帮助学生更好地理解和记忆知识，提升学习效率和效果。对于小学生来说，由于缺乏抽象思维能力，很难自主建立起知识间的联系，从而影响学习效果。因此，在小学高段英语阅读教学中，教师通过思维导图的方法，可以帮助学生深刻理解文本，提升阅读教学效果。
一、思维导图的概念
大脑中的任意记忆点都可以是独立的思考中心，同时，也可以成为上万个新的记忆点。这种放射性的记忆点联结形式就形成了大脑的信息数据库。而思维导图就是将进入人类大脑中的数字符号、文字信息以及节奏音符等资料以具体化和放射性的方式进行思考。其最大的特点就是将信息以图文并茂的方式在人类大脑中建立直观、形象的记忆链接，从而最大程度开发人类大脑记忆的潜能。经实践表明，该思维方式能够帮助人脑扩散思维，并且最大化地分析、思考和记忆关键性信息。
二、小学高年级英语阅读教学中应用思维导图的作用
1.改善教师英语阅读教学方式。在备课过程中，教师使用思维导图方式，有助于抓住重点，树立教学思路，从而节省备课时间。使用这种备课方式，教师的教案不会显得僵硬，反而会更有弹性，可以根据学生的学习情况进行适当调整。因为利用思维导图的方式制定教案，有利于教师即兴讲演和自由谈话，同时，还保证讲话结构的严谨。比如，在学习《My favourite season》时，传统备课过程中，教师都是按照教材内容先后顺序将主要内容抄写到教案中，在课堂文本教学时只要按照教材内容就可，然而这种方法忽视了学生学习的主体性，不能很好地激发其学生的积极性和主动性，导致教学效果不佳。但运用思维导图之后，教师就可以以favourite season为主要核心，并提炼出重点单词，比如，spring、sunmmer、fall、winter等，还有重要句子，比如，What is your favortite season？或者是Which season do you like best？这样一来，学生就可以清晰明了的抓住所要了解的重点，教师也可以更清晰且更灵活地进行课堂文本教学。另外，通过思维导图的方式，可以增强师生课堂交流，因为思维导图只是关键知识点，具体知识还需引导学生不断思考，比如，在My favourite season文本教学时，教师可以让每个学生回答其最喜爱的季节，并且表明为什们最喜欢这个季节，在这个过程中，不仅调动了学生思考的积极性，活跃了课堂氛围，而且提升了学生的创新能力和创造性思维，促进英语阅读教学质量的提升。
2.促进学生对文本的初步感知。在阅读英语文本之前，教师应给予学生清晰和明了的思维动图，引导学生带着问题阅读文本，并且养成这个良好习惯，从而在以后的自主阅读活动中，学生都能够根据相关关键词有的放矢地阅读文本，从而提高阅读效果。
比如，在学习“At Christmas”时，教师可以在详细展开文本内容讲解之前，提出几个相关问题，如“What is Christmas？”“Why is Chrismas special？”“What are the traditional symbols of Christmas？”等等。并且通过黑板或者多媒体给出简单明了的思维导图，该思维导图应汇集和整理以上问题，让学生容易接受和记忆这些问题。然后，教师应要求学生结合思维导图快速完成文本阅读。通过这样的思维导图，一定程度上可以将原本复杂和冗长的英语阅读文本层次化好细节化。
3.促进学生深刻理解文本。通过思维导图，学生可以在初步阅读中，迅速抓住关键词，而通过阅读后的思维导图，学生可以深刻认识阅读文本。还是以At Christmas为例，在阅读之后，大部分学生可以回答之前提出的几个问题。在这个基础上，教师可以通过多媒体设备，以幻灯片的形式带领学生观看西方国家欢度圣诞节的图片。这样除了阅读文本，教师可以开阔学生的文化视野，更加全面地了解西方国家的圣诞节。之后，教师可以要求學生结合圣诞节文本，详细阅读和了解圣诞节的气源、传统、象征和相关活动等的细节知识，最终引导学生以小组探究的方式，制作出完整的圣诞节文本思维导图。
三、结束语
在小学高年级英语阅读教学中，思维导图的运用，有助于激发学生对文本的阅读兴趣，引导学生掌握基本阅读技巧，从而提升学生的自主阅读能力。因此，作为小学英语教师，需要不断丰富自身的知识结构体系，提升自身的专业素质和职业素质，才能将思维导图充分、有效地运用在小学高年级英语阅读教学活动中，从而充分发挥思维导图的放射性记忆文本、整理文本的信息作用，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]胥妙丽.浅谈如何培养利用思维导图帮助小学中高段学生梳理英语阅读信息的能力[J].校园英语，2017（19）：190.
[2]赵阳.提高小学高段英语写作能力的有效方法—思维导图[A].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司.全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集[C].吉林市东方智慧教育咨询服务有限公司，2016：6.