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作为高效率的评价方式，纸笔测试已经悄悄走进了普通中小学的音乐学科。然而，由于在学科特性把握上的缺失，纸笔测试在音乐学科出现了不同程度的“水土不服”，走入了内容、方式、功能上的误区。如不能通过有效调整走出误区，不仅影响音乐学科教学评价与诊断的科学性和真实性，还可能将音乐教学引入歧途。
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