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【摘 要】当今社会的我国素质教育，要求学生全面发展，在语文知识汲取方面，不仅要掌握好语文知识理论，还应当有深厚的语言文化积累，学会如何科学地进行语文学习等。诵读作为一项长时间沿用的语文学习技巧，其实用效果是相当可观的。中学语文教学，要注重使用诵读教学的方式，并在长期使用中不断总结和探索，坚持不懈地对诵读教学进行完善，使诵读教学适应教育事业发展的需求，为培养复合式学生做出贡献。
【关键词】中学语文教学；诵读教学；有效性；探究
一、加强学生基本阅读能力的培养
诵读教育的主要内容是阅读，追求以阅读为基点，使学生掌握诸多语文知识要点和学习技巧，因此要想诵读教育取得更好的效果，就必须要提高学生的基本阅读能力。首先，掌握正确的语音是学生诵读的基础，必须先让学生掌握正确的汉语拼音，才能使学生流畅、正确地进行课文诵读。其次，引导学生掌握汉字的正确声调，如：轻声、儿化音、区分汉语拼音扬声与折声等，在此过程中让学生明白不同声调的汉字在词组中的不同使用意义。再次，要让学生掌握正确的阅读节奏，使学生学会对句子进行正确的分解，从而能在诵读的时候把握好停顿、换气再阅读等技巧，这点在文言文和诗词诵读时尤为重要。最后，教会学生在诵读中要注入鲜活的感情，采用多种情感对文章进行诵读，体会作者的创作意图和文章蕴含的感情意境，另外对文章的重音字节、重点语段进行精确把握，使学生加强文章精要的提炼能力。
二、将其他学科同语文学科有机联合起来
语文教学是我国的母语教学，在诸科当中都有极大程度的适用，因此语文是与其他各科联系最为广泛的学科，所以在进行中学语文诵读教学时，也应当合理地将其他科目与语文科目联合起来，使诵读教育得以广泛、高效地开展。首先，要加强音乐与语文的结合，诵读是一门相对静止的语文知识技能修炼工程，在诵读过程中，讲求身心结合、心平气静、放开思维枷锁，这样才能使诵读获得更大的收获，因此，在学生进行诵读的时候，可以播放一定的背景音乐，用音乐舒展学生的神经，此外，音乐的节奏感和诵读时要求的节奏也有异曲同工的目的，故，培养学生对音乐节奏的掌握也可以一定程度上帮助学生把握诵读时的句段分读；其次，加强诵读同美术学科的结合，诵读的目的之一，就是使学生通过全身心、高情感投入的阅读方式，将自身的思维感触融入到文章意境之中，充分体会文章的中心思想和意愿，要想融入文章意境，必定会对文章描述的场景进行画面联想，如果教师在这过程中能为学生提供与课文切合的图片，那学生的联想效果必定会得到极大提升；再次，加强诵读与其他科目的结合，比如，诵读与思想品德课程的结合，让学生在诵读时能够合理联系思想品德中的相关内容，使学生的思想、道德等得到升华。
三、教师在诵读教育中要对学生进行合理要求
教师是学生学习的指路人，是学生学习过程中的设计师，通过教师下达的合理要求，学生能够把握诵读的目的——即实现在诵读中梳理和积累语文知识，从而循序渐进地在诵读中得到发展。首先，要求学生能够有感情地大声诵读，对诵读过程中的疑问熟记于心，便于读后提问，这是学生科学诵读的基本指导要求，另外还要求学生对课文进行反复诵读、精要诵读等，使学生能去其糟粕、精益求精，汲取文章中最优秀的知识；其次，教师在下达诵读任务时，应当注重学生之间的个体差异，掌握不同学生的吐字能力、嗓音大小、精神状况、分析能力等，根据学生个人能力的长短，合理地安排任务，使学生得到普遍的收获和提升，同时也尊重学生的人格，使学生心理得到良性发展；其三，教师要对学生采取鼓励性措施，不管是针对学生的收获大小，还是针对学生不足之处时，都要尽量避免批评式的教育方式，要以积极鼓励的方法激发学生的热情；最后，指导和激励学生进行广泛性的诵读，即拓展学生的诵读取材，跳出教材的框架，让学生积极诵读更多的课外文学经典，使学生获得更为宽广的知识来源，这也是培养学生自主自觉能力的好办法。
四、开展广泛的评价模式，使学生获得诵读成就感
开展广泛的诵读评价，可以对学生的诵读积极性予以提高，让学生在比较中对诵读的得失进行自我总结和反思。一是要带动学生进行自我评价，对比自己与别人的差距，自己在一段时间内的收获总结；二是开展学生之间的相互评价，让同龄人对学生的诵读能力的高下及诵读效果的优异与否进行客观综述，使学生能够正视并且坦然接受评价结果；三是开展家长、教师的评价活动，使学生在长辈的权威鉴定下对自己的优劣表现有个直观的了解；四是要多开展班级、学级的诵读竞赛活动，组织比拼学生的诵读所获的多少，诵读技能掌握精良程度等，树立相互学习的榜样，以良性的竞争气氛带动学生的积极性，进而完善语文教学；最后，要根据学生的诵读情况，组织相关的书面考察，让学生通过文字对答的方式，在具体问题解答中检验自我，也能使学生今后的诵读活动有了更明确的方向。
参考文献：
[1]龚景顺.情绪与诵读教学.教育理论与实践，1985.
[2]谭新军.学校国学经典教学实践初探中国.教育学刊，2010.
[3]安淑春.浅谈语文教学中的诵读.中国职业技术教育，2003.
[4]刘继青，刘丽红.传统诵读式教学及其在语文教学的意义.河北师范大学学报（教育科学版），2009.
【关键词】中学语文教学；诵读教学；有效性；探究
一、加强学生基本阅读能力的培养
诵读教育的主要内容是阅读，追求以阅读为基点，使学生掌握诸多语文知识要点和学习技巧，因此要想诵读教育取得更好的效果，就必须要提高学生的基本阅读能力。首先，掌握正确的语音是学生诵读的基础，必须先让学生掌握正确的汉语拼音，才能使学生流畅、正确地进行课文诵读。其次，引导学生掌握汉字的正确声调，如：轻声、儿化音、区分汉语拼音扬声与折声等，在此过程中让学生明白不同声调的汉字在词组中的不同使用意义。再次，要让学生掌握正确的阅读节奏，使学生学会对句子进行正确的分解，从而能在诵读的时候把握好停顿、换气再阅读等技巧，这点在文言文和诗词诵读时尤为重要。最后，教会学生在诵读中要注入鲜活的感情，采用多种情感对文章进行诵读，体会作者的创作意图和文章蕴含的感情意境，另外对文章的重音字节、重点语段进行精确把握，使学生加强文章精要的提炼能力。
二、将其他学科同语文学科有机联合起来
语文教学是我国的母语教学，在诸科当中都有极大程度的适用，因此语文是与其他各科联系最为广泛的学科，所以在进行中学语文诵读教学时，也应当合理地将其他科目与语文科目联合起来，使诵读教育得以广泛、高效地开展。首先，要加强音乐与语文的结合，诵读是一门相对静止的语文知识技能修炼工程，在诵读过程中，讲求身心结合、心平气静、放开思维枷锁，这样才能使诵读获得更大的收获，因此，在学生进行诵读的时候，可以播放一定的背景音乐，用音乐舒展学生的神经，此外，音乐的节奏感和诵读时要求的节奏也有异曲同工的目的，故，培养学生对音乐节奏的掌握也可以一定程度上帮助学生把握诵读时的句段分读；其次，加强诵读同美术学科的结合，诵读的目的之一，就是使学生通过全身心、高情感投入的阅读方式，将自身的思维感触融入到文章意境之中，充分体会文章的中心思想和意愿，要想融入文章意境，必定会对文章描述的场景进行画面联想，如果教师在这过程中能为学生提供与课文切合的图片，那学生的联想效果必定会得到极大提升；再次，加强诵读与其他科目的结合，比如，诵读与思想品德课程的结合，让学生在诵读时能够合理联系思想品德中的相关内容，使学生的思想、道德等得到升华。
三、教师在诵读教育中要对学生进行合理要求
教师是学生学习的指路人，是学生学习过程中的设计师，通过教师下达的合理要求，学生能够把握诵读的目的——即实现在诵读中梳理和积累语文知识，从而循序渐进地在诵读中得到发展。首先，要求学生能够有感情地大声诵读，对诵读过程中的疑问熟记于心，便于读后提问，这是学生科学诵读的基本指导要求，另外还要求学生对课文进行反复诵读、精要诵读等，使学生能去其糟粕、精益求精，汲取文章中最优秀的知识；其次，教师在下达诵读任务时，应当注重学生之间的个体差异，掌握不同学生的吐字能力、嗓音大小、精神状况、分析能力等，根据学生个人能力的长短，合理地安排任务，使学生得到普遍的收获和提升，同时也尊重学生的人格，使学生心理得到良性发展；其三，教师要对学生采取鼓励性措施，不管是针对学生的收获大小，还是针对学生不足之处时，都要尽量避免批评式的教育方式，要以积极鼓励的方法激发学生的热情；最后，指导和激励学生进行广泛性的诵读，即拓展学生的诵读取材，跳出教材的框架，让学生积极诵读更多的课外文学经典，使学生获得更为宽广的知识来源，这也是培养学生自主自觉能力的好办法。
四、开展广泛的评价模式，使学生获得诵读成就感
开展广泛的诵读评价，可以对学生的诵读积极性予以提高，让学生在比较中对诵读的得失进行自我总结和反思。一是要带动学生进行自我评价，对比自己与别人的差距，自己在一段时间内的收获总结；二是开展学生之间的相互评价，让同龄人对学生的诵读能力的高下及诵读效果的优异与否进行客观综述，使学生能够正视并且坦然接受评价结果；三是开展家长、教师的评价活动，使学生在长辈的权威鉴定下对自己的优劣表现有个直观的了解；四是要多开展班级、学级的诵读竞赛活动，组织比拼学生的诵读所获的多少，诵读技能掌握精良程度等，树立相互学习的榜样，以良性的竞争气氛带动学生的积极性，进而完善语文教学；最后，要根据学生的诵读情况，组织相关的书面考察，让学生通过文字对答的方式，在具体问题解答中检验自我，也能使学生今后的诵读活动有了更明确的方向。
参考文献：
[1]龚景顺.情绪与诵读教学.教育理论与实践，1985.
[2]谭新军.学校国学经典教学实践初探中国.教育学刊，2010.
[3]安淑春.浅谈语文教学中的诵读.中国职业技术教育，2003.
[4]刘继青，刘丽红.传统诵读式教学及其在语文教学的意义.河北师范大学学报（教育科学版），2009.