论文部分内容阅读
【摘要】本文围绕小学英语角色扮演教学中“让学引思”的融入的观点进行讨论，主要提出打造良好的师生互动关系，创设和谐课堂，创新并完善教学方式，激发学生的学习兴趣等策略，致力于为小学英语学习质量的提升提供前提条件，也为其他相关研究提供信息参考。
【关键词】小学英语;角色扮演;让学引思
【作者简介】张飞，江苏省镇江市句容市葛村中心小学。
随着越来越多素质教学教育目标的完成，我国教育部门在小学英语教学上提出了更高的要求，要想革除当前英语教学中的弊端，除了为学生提供良好的学习环境之外，也可以将“让学引思”策略正确运用在英语课堂上。
一、“让学引思”的真正意义
“让学”的意思是促使学生在实际教学过程中能够对知识内容产生正确的感受，帮助学生在有限的学习时间与空间范围内，都能有效提升学习效率。在实际课堂教学过程中，教师必须为学生创设具备实效性与合理性的学习情境，使学生通过英语阅读，实际操作，展开对应的讨论，进而高效地完成综合性教学任务。在进行相关的英语教学方面的自主教学写作以及探究性学习时，教师必须培养学生英语学习的良好习惯与能力，充分利用英语教学资源方面的优势，积极调动学生主动参与到英语知识学习以及实践活动实施过程中。“引思”便是教师要求学生树立正确的独立思考意识，帮助学生养成独立思考的好习惯，不管是形式上，还是根本上，都应要求学生的大脑保持在一种思考问题的模式中。这就要求教师在课堂教學过程中，设计出一些参考价值非常高的问题，引导学生进行一些正确的关于问题的探讨，进而提出相对应地解决问题对策。在这样的情境体验中，将英语知识内容细化，将复杂的英语知识内容更立体化、透明化地呈现在学生面前，进而依次建设稳定性的英语学习思维与方式。
二、让学引思融入小学英语教学过程中的对策
1. 打造良好的师生互动关系，致力于创设和谐课堂。随着新课程教学改革的深入，在教学过程中，教师应该给予学生充分展现自己的机会，在学习过程中充分发挥自身主体地位，教师也应该积极鼓励学生开展自主性学习，有效地进行自主探究式学习，促使学生成为学习过程的直接受益者。所以，在实际小学英语教学活动中，教师必须与学生之间多多开展互动，让学生主动地参与到学习过程中来，进而建设和谐性与民主性兼具的课堂。这样一来，能通过让学引思的融入来提升整体课堂教学质量与效果。比如，在学习译林版小学英语四年级上册《I like dogs》时，要想保证学生能全面地掌握这节知识内容，笔者首先带领学生复习之前学过的动物单词，接着再进行记单词游戏。在游戏过程中，学生可以对cat，dog，lion，elephant，monkey，tiger等动物单词形成新的认识。学生通过这样的游戏活动，不仅能记牢英文单词，还能使课堂氛围变得更加活跃，进而为接下来的学习奠定良好的基础。其次，教师带领学生学习课文内容，使学生对课文中Do you like...等句式有了充分的了解，然后，给学生留下一个训练任务，要求学生根据课文内容进行对话，以更好地巩固学生对于知识的学习。或者教师要求不同小学生扮演不同的动物，并展开一系列的对话，教师可以对学生提问他们最喜欢的小动物是什么。如果教师问学生：Do you like monkey？学生可以回答，yes，I do;如果不是的话，学生可以回答，no，I don’t。在这个情景扮演活动中，教师可以引导学生根据自己的喜好选择所扮演的内容，最终让学生充分体验到英语学习的乐趣。通过这种师生互动教学模式的开展，不仅能够帮助教师与学生之间建立起良好的沟通桥梁，还有效调动了学生的学习积极性，发挥学生在学习过程中的主体地位，进一步地实现了“让学”。
2. 创新并完善教学方式，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，通常都是由教师带领学生根据教材内容开展教学活动。对于英语课堂来说，每次教学活动的开展都离不开拓展训练，但是，拓展训练也是一种较为传统的教学方法。因此，教师必须在此基础上，为学生创造一个新的拓展训练环境，以开拓学生的学习范围，帮助学生实现知识迁移。比如，在学习译林版小学英语三年级上册My family这节内容时，教师先要求学生用汉语对自己的家庭情况做一下简单的介绍，包括自己的家庭成员都有谁，家庭氛围怎么样等。或者教师提前要求学生去读一下其他人关于写家庭类作品的材料，学习一下其他人是怎么介绍自己的家人的。在实际课程开始之前，教师先要求学生拿出事先准备好的家庭成员简笔画，接着，教师引导学生对课文内容进行学习，之后学生便能一一介绍自己的家庭成员了：this is my Mother，This is my father，This is my sister，This is my grandmother，This is my brother，等等。通过这样的介绍，学生们可以更清楚地掌握自己家庭成员有哪些。通过这种有趣的教学方式，学生不仅能够知道怎样向其他人介绍自己的家庭成员，还可以将所学到的英文知识在家里进行展示，进而可以得到爸爸妈妈的表扬。在这个过程中，学生充分体会到了参与课堂活动的魅力，同时还创新了自己的知识学习思路，为其后续的学习做好了一定的铺垫。
3. 实施小组合作学习方案，提高整体英语学习质量。英语语言相对于其他语言而言，具有一定的特殊性与复杂性。在教学方法上与语文教学存在相同与不同之处;在实际教学过程中，应该鼓励学生积极采用英语的方式进行交流，适当地提出一些讨论性课题，为学生创建一个良好的交流环境与机会，进而提升学生的口语表达能力与语言应用能力。例如，在学习译林版小学英语三年级上册My friends这节内容时，就可以把学生分为几个学习小组，让小组成员观察其他成员的外貌打扮与性格特点，并用英语语言的方式表达出来。接着，引导学生们展开讨论，对于陌生的单词怎么处理，或者请求其他同学帮忙翻译句子，并且与其他同学讨论自己的观点。这样一来，整个课堂气氛便被有效地带动了起来。最后，学生们开始对他的同伴进行描述，以小明同学为例，他说：“I have a friend，He name is li gang，He his big eyes， He like basketball。”学生们描述得都非常详细，英文表达得也非常流畅，但是在英文语法使用上会存在一些小错误，教师给予一定的提醒，学生们都能改正过来，这节课完成得非常好。小组合作学习方式能够使教学取得良好的效果，还增进了学生之间的团结协作，最终提高了整体学习质量。
三、结语
综上所述，使用让学引思的教学模式，就要求教师根据教材内容和合理地做出教学方式调整，以有效提升英语课堂教学活力，使学生能够充分感受到英语学习的魅力，强调学生在学习过程中的主体地位，为实现新课程标准素质教育目标提供前提条件。
参考文献：
[1]王春燕.基于“让学引思”主张下的小学英语课堂教学模式探讨[J].校园英语，2019（20）：179-179.
[2]卢宙.基于”让学引思”的农村小学英语课堂实践探索[J].中外交流，2018（31）.
[3]孙书荣.“让学引思”下的小学英语语境教学的探讨[J].新智慧，2018（27）：68-68.
[4]路霞.让学引思打造精彩小学数学课堂[J].人生十六七，2018（5）.
[5]杨成乡.生本理念下英语＼”让学引思＼”课堂的构建[J].新课程导学，2018（27）.
[6]肖丽.基于“让学引思”的初中英语课堂实践探索[J].情感读本，2019（3）：57-57.
【关键词】小学英语;角色扮演;让学引思
【作者简介】张飞，江苏省镇江市句容市葛村中心小学。
随着越来越多素质教学教育目标的完成，我国教育部门在小学英语教学上提出了更高的要求，要想革除当前英语教学中的弊端，除了为学生提供良好的学习环境之外，也可以将“让学引思”策略正确运用在英语课堂上。
一、“让学引思”的真正意义
“让学”的意思是促使学生在实际教学过程中能够对知识内容产生正确的感受，帮助学生在有限的学习时间与空间范围内，都能有效提升学习效率。在实际课堂教学过程中，教师必须为学生创设具备实效性与合理性的学习情境，使学生通过英语阅读，实际操作，展开对应的讨论，进而高效地完成综合性教学任务。在进行相关的英语教学方面的自主教学写作以及探究性学习时，教师必须培养学生英语学习的良好习惯与能力，充分利用英语教学资源方面的优势，积极调动学生主动参与到英语知识学习以及实践活动实施过程中。“引思”便是教师要求学生树立正确的独立思考意识，帮助学生养成独立思考的好习惯，不管是形式上，还是根本上，都应要求学生的大脑保持在一种思考问题的模式中。这就要求教师在课堂教學过程中，设计出一些参考价值非常高的问题，引导学生进行一些正确的关于问题的探讨，进而提出相对应地解决问题对策。在这样的情境体验中，将英语知识内容细化，将复杂的英语知识内容更立体化、透明化地呈现在学生面前，进而依次建设稳定性的英语学习思维与方式。
二、让学引思融入小学英语教学过程中的对策
1. 打造良好的师生互动关系，致力于创设和谐课堂。随着新课程教学改革的深入，在教学过程中，教师应该给予学生充分展现自己的机会，在学习过程中充分发挥自身主体地位，教师也应该积极鼓励学生开展自主性学习，有效地进行自主探究式学习，促使学生成为学习过程的直接受益者。所以，在实际小学英语教学活动中，教师必须与学生之间多多开展互动，让学生主动地参与到学习过程中来，进而建设和谐性与民主性兼具的课堂。这样一来，能通过让学引思的融入来提升整体课堂教学质量与效果。比如，在学习译林版小学英语四年级上册《I like dogs》时，要想保证学生能全面地掌握这节知识内容，笔者首先带领学生复习之前学过的动物单词，接着再进行记单词游戏。在游戏过程中，学生可以对cat，dog，lion，elephant，monkey，tiger等动物单词形成新的认识。学生通过这样的游戏活动，不仅能记牢英文单词，还能使课堂氛围变得更加活跃，进而为接下来的学习奠定良好的基础。其次，教师带领学生学习课文内容，使学生对课文中Do you like...等句式有了充分的了解，然后，给学生留下一个训练任务，要求学生根据课文内容进行对话，以更好地巩固学生对于知识的学习。或者教师要求不同小学生扮演不同的动物，并展开一系列的对话，教师可以对学生提问他们最喜欢的小动物是什么。如果教师问学生：Do you like monkey？学生可以回答，yes，I do;如果不是的话，学生可以回答，no，I don’t。在这个情景扮演活动中，教师可以引导学生根据自己的喜好选择所扮演的内容，最终让学生充分体验到英语学习的乐趣。通过这种师生互动教学模式的开展，不仅能够帮助教师与学生之间建立起良好的沟通桥梁，还有效调动了学生的学习积极性，发挥学生在学习过程中的主体地位，进一步地实现了“让学”。
2. 创新并完善教学方式，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，通常都是由教师带领学生根据教材内容开展教学活动。对于英语课堂来说，每次教学活动的开展都离不开拓展训练，但是，拓展训练也是一种较为传统的教学方法。因此，教师必须在此基础上，为学生创造一个新的拓展训练环境，以开拓学生的学习范围，帮助学生实现知识迁移。比如，在学习译林版小学英语三年级上册My family这节内容时，教师先要求学生用汉语对自己的家庭情况做一下简单的介绍，包括自己的家庭成员都有谁，家庭氛围怎么样等。或者教师提前要求学生去读一下其他人关于写家庭类作品的材料，学习一下其他人是怎么介绍自己的家人的。在实际课程开始之前，教师先要求学生拿出事先准备好的家庭成员简笔画，接着，教师引导学生对课文内容进行学习，之后学生便能一一介绍自己的家庭成员了：this is my Mother，This is my father，This is my sister，This is my grandmother，This is my brother，等等。通过这样的介绍，学生们可以更清楚地掌握自己家庭成员有哪些。通过这种有趣的教学方式，学生不仅能够知道怎样向其他人介绍自己的家庭成员，还可以将所学到的英文知识在家里进行展示，进而可以得到爸爸妈妈的表扬。在这个过程中，学生充分体会到了参与课堂活动的魅力，同时还创新了自己的知识学习思路，为其后续的学习做好了一定的铺垫。
3. 实施小组合作学习方案，提高整体英语学习质量。英语语言相对于其他语言而言，具有一定的特殊性与复杂性。在教学方法上与语文教学存在相同与不同之处;在实际教学过程中，应该鼓励学生积极采用英语的方式进行交流，适当地提出一些讨论性课题，为学生创建一个良好的交流环境与机会，进而提升学生的口语表达能力与语言应用能力。例如，在学习译林版小学英语三年级上册My friends这节内容时，就可以把学生分为几个学习小组，让小组成员观察其他成员的外貌打扮与性格特点，并用英语语言的方式表达出来。接着，引导学生们展开讨论，对于陌生的单词怎么处理，或者请求其他同学帮忙翻译句子，并且与其他同学讨论自己的观点。这样一来，整个课堂气氛便被有效地带动了起来。最后，学生们开始对他的同伴进行描述，以小明同学为例，他说：“I have a friend，He name is li gang，He his big eyes， He like basketball。”学生们描述得都非常详细，英文表达得也非常流畅，但是在英文语法使用上会存在一些小错误，教师给予一定的提醒，学生们都能改正过来，这节课完成得非常好。小组合作学习方式能够使教学取得良好的效果，还增进了学生之间的团结协作，最终提高了整体学习质量。
三、结语
综上所述，使用让学引思的教学模式，就要求教师根据教材内容和合理地做出教学方式调整，以有效提升英语课堂教学活力，使学生能够充分感受到英语学习的魅力，强调学生在学习过程中的主体地位，为实现新课程标准素质教育目标提供前提条件。
参考文献：
[1]王春燕.基于“让学引思”主张下的小学英语课堂教学模式探讨[J].校园英语，2019（20）：179-179.
[2]卢宙.基于”让学引思”的农村小学英语课堂实践探索[J].中外交流，2018（31）.
[3]孙书荣.“让学引思”下的小学英语语境教学的探讨[J].新智慧，2018（27）：68-68.
[4]路霞.让学引思打造精彩小学数学课堂[J].人生十六七，2018（5）.
[5]杨成乡.生本理念下英语＼”让学引思＼”课堂的构建[J].新课程导学，2018（27）.
[6]肖丽.基于“让学引思”的初中英语课堂实践探索[J].情感读本，2019（3）：57-57.