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摘 要 利用多媒体技术进行教学，可以做到数与形的结合、音像与形的兼备，这样有助于学生对所学数学内容的掌握，把有意识地学习和无意识地学习有效地结合起来，既提高了课堂教学实效又使学生在轻松愉快的氛围内学习，具有它独特的优势。
关键词 媒体技术；教学法；小学数学
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0055-01
在小学数学的教学过程中，教师要合理的运用多媒体技术并注重时效性，多媒体课件的制作也要详略得当，突出教学的重点难点，给学生留有适当的时间进行独立思考与师生互动，这样才能取得良好的教学效果，有效的提高学生的成绩。
一、小学教学中多媒体技术的具体应用
（一）利用多媒体技术创设教学情境
小学数学教学过程中，应该以培养学生数学知识应用能力为核心，以学生兴趣培养为动力，注重学生个性化发展。整个教学过程应该围绕这一个教学理念进行，在潜移默化中培养学生的情操，帮助学生形成一个良好的人格，并将数学基础知识渗透到数学教学艺术中。基于此，在具体的教学过程中，还需要增强教学实践活动，合理的创设教学情境，让学生在自由、轻松的氛围中掌握数学基础知识，并逐渐提升学生的数学知识运用能力。多媒体技术在数学课堂中的应用，可以将枯燥的数学理论趣味化、将抽象的数学知识形象化。利用多媒体设备，在课堂中通过音频、视频等形式展示给学生，让学生真切的感受到数学的魅力，增强教学效果，营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，使更多的学生参与到数学实践教学活动中。课堂教学前，教师应根据教学的内容以及主要的知识点，制作出教学课件，通过多媒体工具收集丰富的教学材料，设计出一个适宜的教学情境。通过游戏、音乐等方式导入课堂中，然后通过课件进行教学，让学生在音乐或游戏中自然而然地进入到课堂学习中，更快融入到教师设计的情境中。
（二）营造问题氛围来解决问题
教学实践表明，提出良好的問题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望，而数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。例如教学“相遇问题”时，首先借助多媒体演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。
（三）培养学生的自主探究能力，稳定学生学习数学兴趣
教师要积极为学生营造广阔的学习空间，虽然难度很大，但是有了多媒体技术的帮助，大大提高了学生的自主探究能力。例如，在教学“三角形内角和”中，为了讲授三角形内角和是多少度时，我是这样设计教学情境的。师：“同学们，刚才通过观察发现了不管是锐角三角形、直角三角形、还是钝角三角形都有3个内角，三角形的内角和是多少度呢？你能独立思考，想出办法像老师一样把他们的度数和找出来，展示给大家吗？”（课件演示）把三角形三个角剪下来进行旋转平移拼成平角，从而发现三角形的内角和等于180度，展示给同学们看。同学看完课件演示后积极思考，然后小组交流，派代表汇报。在这里利用多媒体演示，开拓学生的思维，为学生提供自主探究的通道，激发起学生积极的学习兴趣。学生们通过积极自主的探究，创造出了多种方法。有的学生说：可以把三角形三个角折一折拼成平角；有的学生说：可以用量角器量出每个角的度数再进行加法计算，算出度数和；有的学生说：把一个长方形沿对角线分成两个三角形。两个完全相同的三角形内角和等于360°，一个三角形内角和等于180°。这样一来，促使学生在数学教学活动中进行再创造，从而实现了自主探究、生生互动、师生互动的高效课堂教学模式。
四、营造生活情境来活用知识
众所周知，数学知识来源于生活，最终数学知识又为生活服务。因此，我们让学生到生活中寻找数学知识，是让学生获取知识最直接、有效的方法。但是，我们不能将课堂教学搬到生活中，最好的办法是在课堂上借助多媒体创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉，从而感受到“生活中的数学”。例如教学“公顷和平方千米”的认识时，为了让学生正确建立两个大面积单位的空间观念，我在课中放映了许多学生们亲身经历的场面，有游览水母宫公园、云泉寺公园的景象、有学生在学校礼堂开会的场面、有在操场做操的场面、有在教室上课的场面等。让他们感知公顷和平方千米的大小，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。
二、小学数学教学中采用多媒体技术应注意的事项
多媒体设备在课堂中的运用，就像电影播放一样，教师还需要通过一定的引导，让学生借助多媒体教材，并超越多媒体素材，进行思想上的碰撞，这样学生才能形成自己的思想。同时对多媒体技术的运用不能流于形式，应该真正地重视多媒体教学效果的发挥，在多媒体课件制作中不能应付了事，保证多媒体课件的质量。
虽然多媒体工具能够增加小学数学课堂的容量，但是如果教学中过于依赖多媒体，就会给学生的认知规律造成误导，影响整体的教学效果。在课件的制作过程中，应该学会适当留白，不能将教学内容以及教师自己想说的话一股脑地写到课件中，这样学生上课过程过于轻松，根本不用太多的思考，更谈不上创造性思维的培养了。教师还应该根据教学的具体内容，根据学生的具体情况，因材施教，确保课件质量，在教学过程中能够提高课件的利用效率，将学生作为课堂的主体，发挥学生的主观能动性。
三、结束语
在小学数学教学中多媒体的运用比传统教学手段更是有着非常大的优势，多媒体教学能有效的让学生的多种感官运用起来，诱发儿童产生情感共鸣，同时，多媒体教学也改变了传统的教育教学的模式，让老师能够更加轻松的驾驭课堂。
参考文献：
[1]林美华.多媒体技术在小学数学教学中的应用思考[J].考试周刊，2017（80）.
[2]林小慧.刍议小学数学教学中多媒体的有效运用[J].知音励志，2016（24）.
[3]曹指华.对话教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2016（10）.
关键词 媒体技术；教学法；小学数学
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0055-01
在小学数学的教学过程中，教师要合理的运用多媒体技术并注重时效性，多媒体课件的制作也要详略得当，突出教学的重点难点，给学生留有适当的时间进行独立思考与师生互动，这样才能取得良好的教学效果，有效的提高学生的成绩。
一、小学教学中多媒体技术的具体应用
（一）利用多媒体技术创设教学情境
小学数学教学过程中，应该以培养学生数学知识应用能力为核心，以学生兴趣培养为动力，注重学生个性化发展。整个教学过程应该围绕这一个教学理念进行，在潜移默化中培养学生的情操，帮助学生形成一个良好的人格，并将数学基础知识渗透到数学教学艺术中。基于此，在具体的教学过程中，还需要增强教学实践活动，合理的创设教学情境，让学生在自由、轻松的氛围中掌握数学基础知识，并逐渐提升学生的数学知识运用能力。多媒体技术在数学课堂中的应用，可以将枯燥的数学理论趣味化、将抽象的数学知识形象化。利用多媒体设备，在课堂中通过音频、视频等形式展示给学生，让学生真切的感受到数学的魅力，增强教学效果，营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣，使更多的学生参与到数学实践教学活动中。课堂教学前，教师应根据教学的内容以及主要的知识点，制作出教学课件，通过多媒体工具收集丰富的教学材料，设计出一个适宜的教学情境。通过游戏、音乐等方式导入课堂中，然后通过课件进行教学，让学生在音乐或游戏中自然而然地进入到课堂学习中，更快融入到教师设计的情境中。
（二）营造问题氛围来解决问题
教学实践表明，提出良好的問题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望，而数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。例如教学“相遇问题”时，首先借助多媒体演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。
（三）培养学生的自主探究能力，稳定学生学习数学兴趣
教师要积极为学生营造广阔的学习空间，虽然难度很大，但是有了多媒体技术的帮助，大大提高了学生的自主探究能力。例如，在教学“三角形内角和”中，为了讲授三角形内角和是多少度时，我是这样设计教学情境的。师：“同学们，刚才通过观察发现了不管是锐角三角形、直角三角形、还是钝角三角形都有3个内角，三角形的内角和是多少度呢？你能独立思考，想出办法像老师一样把他们的度数和找出来，展示给大家吗？”（课件演示）把三角形三个角剪下来进行旋转平移拼成平角，从而发现三角形的内角和等于180度，展示给同学们看。同学看完课件演示后积极思考，然后小组交流，派代表汇报。在这里利用多媒体演示，开拓学生的思维，为学生提供自主探究的通道，激发起学生积极的学习兴趣。学生们通过积极自主的探究，创造出了多种方法。有的学生说：可以把三角形三个角折一折拼成平角；有的学生说：可以用量角器量出每个角的度数再进行加法计算，算出度数和；有的学生说：把一个长方形沿对角线分成两个三角形。两个完全相同的三角形内角和等于360°，一个三角形内角和等于180°。这样一来，促使学生在数学教学活动中进行再创造，从而实现了自主探究、生生互动、师生互动的高效课堂教学模式。
四、营造生活情境来活用知识
众所周知，数学知识来源于生活，最终数学知识又为生活服务。因此，我们让学生到生活中寻找数学知识，是让学生获取知识最直接、有效的方法。但是，我们不能将课堂教学搬到生活中，最好的办法是在课堂上借助多媒体创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉，从而感受到“生活中的数学”。例如教学“公顷和平方千米”的认识时，为了让学生正确建立两个大面积单位的空间观念，我在课中放映了许多学生们亲身经历的场面，有游览水母宫公园、云泉寺公园的景象、有学生在学校礼堂开会的场面、有在操场做操的场面、有在教室上课的场面等。让他们感知公顷和平方千米的大小，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。
二、小学数学教学中采用多媒体技术应注意的事项
多媒体设备在课堂中的运用，就像电影播放一样，教师还需要通过一定的引导，让学生借助多媒体教材，并超越多媒体素材，进行思想上的碰撞，这样学生才能形成自己的思想。同时对多媒体技术的运用不能流于形式，应该真正地重视多媒体教学效果的发挥，在多媒体课件制作中不能应付了事，保证多媒体课件的质量。
虽然多媒体工具能够增加小学数学课堂的容量，但是如果教学中过于依赖多媒体，就会给学生的认知规律造成误导，影响整体的教学效果。在课件的制作过程中，应该学会适当留白，不能将教学内容以及教师自己想说的话一股脑地写到课件中，这样学生上课过程过于轻松，根本不用太多的思考，更谈不上创造性思维的培养了。教师还应该根据教学的具体内容，根据学生的具体情况，因材施教，确保课件质量，在教学过程中能够提高课件的利用效率，将学生作为课堂的主体，发挥学生的主观能动性。
三、结束语
在小学数学教学中多媒体的运用比传统教学手段更是有着非常大的优势，多媒体教学能有效的让学生的多种感官运用起来，诱发儿童产生情感共鸣，同时，多媒体教学也改变了传统的教育教学的模式，让老师能够更加轻松的驾驭课堂。
参考文献：
[1]林美华.多媒体技术在小学数学教学中的应用思考[J].考试周刊，2017（80）.
[2]林小慧.刍议小学数学教学中多媒体的有效运用[J].知音励志，2016（24）.
[3]曹指华.对话教学在小学数学教学中的应用[J].新课程（小学），2016（10）.