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摘 要：新课改背景下的英语教学要重点解决“学会”中过于强调死记硬背、重复训练等普遍存在的问题，充分发挥“会学”中学生的自主性和创造性。
关键词：新课程；英语；学会；会学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-055-01
一、要更新教育观念
传统的教育理念下的学生适应力和竞争力比较差，其中一个很重要的原因就是他们在中学学习期间是被动地接受知识，简单说就是 “The teachers say, the students do”。只是解决了“学会”，没有解决“会学”的问题，新课改正是从先进的教育观念入手来培养高中生自主获取知识的愿望和能力。
在新课程背景下的高中英语教学中，教师要把握素质教育深层的、内在的涵义，充分发挥学生的主观能动性，在平日教育教学过程中，我们应始终把学生作为教学活动的主体，充分发挥教师的智慧，转变角色，把放飞心灵的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生在学习过程中真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习的主体。
二、要转变学习方式
转变学生的传统状态下英语学习方式，切实提高学生的英语学习能力和英语学科素养，主要有以下两点可以尝试：
1．挖掘学习乐趣，产生学习动力
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，就有了探究、掌握知识的内在动力。新课程背景下，我们应该努力创设一个融洽、进取的课堂教学氛围，把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。比如课堂上学生回答出问题后，老师要说：“Well done, Perfect, Very good, Excellent…”; 课后学生的作业上也要使用勉励的话语：“Youve made great progress! Glad to see your efforts…”。 我们要相信每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，尊重和信任每一位学生，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，从而促进学生的英语学习能力提升。
2．加强自主学习，突破教学难点
自主学习是新课改背景下推崇的一种新的教学价值观念，它能充分发挥学生个人潜能，使学生通过创造性的学习活动，主动学习、主动发展，使每一个学生都能参与学习的认知过程，从而深化对知识点的理解，化解教学中的重、难点。例如在高三一轮复习Module3 Unit1 The world of our senses时教师可要求学生将文中重点单词和短语用自己的话串联成一片英语小短文：We are notalone in society. Weare associated with people around us.Nobody can tell when we willrun into difficulties. When weare in trouble we shouldhope for the best andprepare for the worst. Sometimes wecant help butturn to others for help. When we receive others help, wecan never thank them too much. We shouldseize every chance toshow our thanks to those who helped us.
新课程背景下我们有必要对学生进行自主学习的教育，让学生明确自主学习是自我发展的需要，也是自身立足于未来竞争社会的需要，从而增强学生的自主学习意识。
三、要优化教学设计
如何优化教学设计，大体上包括课案的设计编写以及教学模式的设计运用两大类。没有课案的引入，学习有可能天马行空，脱离学科知识、方向和内涵。在课案设计方面，既要全面落实知识点的讲解，让学生达成知识目标，使学生“学会”，更要注重学习方法的指导和能力的训练，使学生“会学”。比如“预学案、启学案、测学案”的三案导学模式的运用在高中英语教学中就能取得良好的效果。目前在新课改的背景下产生了多种相对成熟的教学模式，任何一个成熟的教学模式至少要包括情境导入、互动交流、三维目标生成、巩固运用几个方面。比如教师可以针对不同的学生将测学案上的练习分成A难、B中、C易三个层次。这种教学模式的运用强调学生的思维扩散，能力提升，能提高学生的英语学科素养。总之，教师在教学过程中要寻求一种既可以保持班级整体教学的优越性，又可以解决让每一个学生都能获得成功的教学模式。
四、要改进师生关系
学生与老师间的关系如何，在很大程度上决定了学生的学习自信心程度。如果学生感到老师喜欢他、尊重他，往往就积极热情，活泼愉快，自信心强。如何构建良好的师生关系应该注意以下几点：
1．要用欣赏的眼光看待学生
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。作为一个成长中的高中学生，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。高中英语教师尤其要善于为学生创造一种宽松、愉悦的英语学习氛围，要用欣赏的眼光看待学生，使学生在课堂上能积极主动参与，使学生的自我价值得以体现。
2．要允许和善待学生犯错
要允许学生出错，不但要将学生的错误看成课堂的正常现象，并要将错误作为一种促进学生情感发展、英语学科素养发展的教育资源并正确地、巧妙地去利用。另外，教师在纠正学生错误时要注意：不要总用一种方式纠错。在选择纠错策略时，教师应考虑纠错的有效性，教学目标，学生们的语言水平和他们的个性等。如果教师可以正确和得当的给学生纠错，学生将取得更大的进步。
综上所述，在新课程背景下的高中英语教学中，英语教师必须转变教学行为，要以“学生为中心”，围绕学生的发展确立教育教学目标，设计和组织课堂教学，营造宽松、和谐和竞争的学习环境，建立平等和谐的新型师生关系，创设基于师生交往的互动的教学关系。真正实现由重“教”向重“学”转变，由重“教学结果”向重“学习过程”转变，由重“知识传授”向重“学习指导”转变，逐步培养学习从“学会”到“会学”。
关键词：新课程；英语；学会；会学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-055-01
一、要更新教育观念
传统的教育理念下的学生适应力和竞争力比较差，其中一个很重要的原因就是他们在中学学习期间是被动地接受知识，简单说就是 “The teachers say, the students do”。只是解决了“学会”，没有解决“会学”的问题，新课改正是从先进的教育观念入手来培养高中生自主获取知识的愿望和能力。
在新课程背景下的高中英语教学中，教师要把握素质教育深层的、内在的涵义，充分发挥学生的主观能动性，在平日教育教学过程中，我们应始终把学生作为教学活动的主体，充分发挥教师的智慧，转变角色，把放飞心灵的时间和空间留给学生，营造宽松自由的学习氛围，使学生在学习过程中真正成为在教师指导下主动的、富有个性的学习的主体。
二、要转变学习方式
转变学生的传统状态下英语学习方式，切实提高学生的英语学习能力和英语学科素养，主要有以下两点可以尝试：
1．挖掘学习乐趣，产生学习动力
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，就有了探究、掌握知识的内在动力。新课程背景下，我们应该努力创设一个融洽、进取的课堂教学氛围，把教学活动真正变成启发学生思考、活跃学生思维、引导学生自主参与的过程。比如课堂上学生回答出问题后，老师要说：“Well done, Perfect, Very good, Excellent…”; 课后学生的作业上也要使用勉励的话语：“Youve made great progress! Glad to see your efforts…”。 我们要相信每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能，尊重和信任每一位学生，让学生在学习中主动探究、质疑问难、敢说敢议，从而促进学生的英语学习能力提升。
2．加强自主学习，突破教学难点
自主学习是新课改背景下推崇的一种新的教学价值观念，它能充分发挥学生个人潜能，使学生通过创造性的学习活动，主动学习、主动发展，使每一个学生都能参与学习的认知过程，从而深化对知识点的理解，化解教学中的重、难点。例如在高三一轮复习Module3 Unit1 The world of our senses时教师可要求学生将文中重点单词和短语用自己的话串联成一片英语小短文：We are notalone in society. Weare associated with people around us.Nobody can tell when we willrun into difficulties. When weare in trouble we shouldhope for the best andprepare for the worst. Sometimes wecant help butturn to others for help. When we receive others help, wecan never thank them too much. We shouldseize every chance toshow our thanks to those who helped us.
新课程背景下我们有必要对学生进行自主学习的教育，让学生明确自主学习是自我发展的需要，也是自身立足于未来竞争社会的需要，从而增强学生的自主学习意识。
三、要优化教学设计
如何优化教学设计，大体上包括课案的设计编写以及教学模式的设计运用两大类。没有课案的引入，学习有可能天马行空，脱离学科知识、方向和内涵。在课案设计方面，既要全面落实知识点的讲解，让学生达成知识目标，使学生“学会”，更要注重学习方法的指导和能力的训练，使学生“会学”。比如“预学案、启学案、测学案”的三案导学模式的运用在高中英语教学中就能取得良好的效果。目前在新课改的背景下产生了多种相对成熟的教学模式，任何一个成熟的教学模式至少要包括情境导入、互动交流、三维目标生成、巩固运用几个方面。比如教师可以针对不同的学生将测学案上的练习分成A难、B中、C易三个层次。这种教学模式的运用强调学生的思维扩散，能力提升，能提高学生的英语学科素养。总之，教师在教学过程中要寻求一种既可以保持班级整体教学的优越性，又可以解决让每一个学生都能获得成功的教学模式。
四、要改进师生关系
学生与老师间的关系如何，在很大程度上决定了学生的学习自信心程度。如果学生感到老师喜欢他、尊重他，往往就积极热情，活泼愉快，自信心强。如何构建良好的师生关系应该注意以下几点：
1．要用欣赏的眼光看待学生
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。作为一个成长中的高中学生，在他们的身上，值得我们用欣赏的眼光去看的方面有很多很多。高中英语教师尤其要善于为学生创造一种宽松、愉悦的英语学习氛围，要用欣赏的眼光看待学生，使学生在课堂上能积极主动参与，使学生的自我价值得以体现。
2．要允许和善待学生犯错
要允许学生出错，不但要将学生的错误看成课堂的正常现象，并要将错误作为一种促进学生情感发展、英语学科素养发展的教育资源并正确地、巧妙地去利用。另外，教师在纠正学生错误时要注意：不要总用一种方式纠错。在选择纠错策略时，教师应考虑纠错的有效性，教学目标，学生们的语言水平和他们的个性等。如果教师可以正确和得当的给学生纠错，学生将取得更大的进步。
综上所述，在新课程背景下的高中英语教学中，英语教师必须转变教学行为，要以“学生为中心”，围绕学生的发展确立教育教学目标，设计和组织课堂教学，营造宽松、和谐和竞争的学习环境，建立平等和谐的新型师生关系，创设基于师生交往的互动的教学关系。真正实现由重“教”向重“学”转变，由重“教学结果”向重“学习过程”转变，由重“知识传授”向重“学习指导”转变，逐步培养学习从“学会”到“会学”。