【摘 要】
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人文通识类必修课"写作与沟通"课程主题的选定,既先于学生选课,又由师生"共同完成"。主题选定的主导因素包括授课学生的群体特征与社会环境的时代特征:前者既关注2000后群体特征及其主流兴趣,也考虑该群体未来成长发展;时代特征包括党与国家层面的重视程度和社会层面的现实导向。主题选定的重要因素基于授课教师的专业背景或个人兴趣特长。以"电影作品与亲子关系"课程主题为例,在具体教学实践中,应由任务导向转变为
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人文通识类必修课"写作与沟通"课程主题的选定,既先于学生选课,又由师生"共同完成"。主题选定的主导因素包括授课学生的群体特征与社会环境的时代特征:前者既关注2000后群体特征及其主流兴趣,也考虑该群体未来成长发展;时代特征包括党与国家层面的重视程度和社会层面的现实导向。主题选定的重要因素基于授课教师的专业背景或个人兴趣特长。以"电影作品与亲子关系"课程主题为例,在具体教学实践中,应由任务导向转变为问题导向,不提倡为写而写,应以学生对课程主题的兴趣度作为原动力,贯穿教学环节全过程。在文献查阅、互动讨论、论文撰写等具体教学实践中,学生将不断深化对兴趣选题的理性认识与专业分析,同时指导课堂之外学生亲子实践,以改善或维系其与父母间的亲子关系,进而影响个人价值塑造,提高其处理其他人际关系的能力,最终实现"立德树人"的根本教育任务。
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