【摘 要】
:
[目的]从湿地中采收不同的水生植物,并进行植物元素测定,分析其富集矿质营养和重金属的动态过程,探索和鉴定利用水生植物混生种植进行生物修复的可行性。[方法]以淡水养殖试
【机 构】
:
南京农业大学资源与环境科学学院/江苏省海洋生物学重点实验室,农业部渔业装备与工程重点开放实验室,江苏省互联网农业发展中心,江苏省耕地质量与农业环境保护站
论文部分内容阅读
[目的]从湿地中采收不同的水生植物,并进行植物元素测定,分析其富集矿质营养和重金属的动态过程,探索和鉴定利用水生植物混生种植进行生物修复的可行性。[方法]以淡水养殖试验基地为试验地点,在不同季节采集该基地潜流湿地大型湿地植物美人蕉(Canna indica)、鸢尾(Iris tectorum)、芦苇(Phragmites australis)和再力花(Thalia dealbata)的地上部,分析其生长、矿质营养、重金属元素积累。[结果]寒冬过去后,芦苇的生长恢复最快,其生物量明显高于其他3种植物,而美人蕉恢复最慢。随着夏季和秋季的来临,4种植物均明显生长,尤其是美人蕉,其次是再力花。4种植物对氮素的富集能力都很强,此外,美人蕉对磷、钾、镁、锌、铜、钠等的富集能力特别强,而鸢尾对磷、钙、镁等富集能力比较强,芦苇对硫、铁、铝、铬、镉、铅等富集能力很强,再力花对硫、锰的富集能力较强。[结论]美人蕉对水产养殖废水中诸多元素的总积累要明显强于鸢尾、芦苇和再力花,其次是芦苇。在淡水养殖基地,混生的美人蕉、鸢尾、芦苇和再力花对不同元素富集具有明显的互补性,混合种植从而进行污水修复是可行的。
其他文献
教师要实施好新课程背景下的体育与健康教育教学,只有领悟好新课程标准,运用理论来指导教学实践;只有转变教学观念,树立以人为本的教育思想;只有把握好教材,注重学生个体差异;只有学
大学教育不仅应注重专业知识,更应注重大学生能力的培养。通识教育致力于培养大学生的健全人格,近年来许多高校均在启动新一轮的通识教育改革,而“大班授课、小班讨论”教学
党中央吹响媒体融合发展号角以来,南方报业积极投身于融合发展的探索实践中。推动南方日报与南方网融合发展、建设“南方+”APP和“并读”APP、推进南方舆情数据服务、创建28
目的 应用蛋白质组学技术检测和鉴定对急性缺血性脑卒中(acuteischemicstroke,AIS)患者有诊断和预后评估作用的潜在生物标志物,为缺血性脑卒中的临床管理提供新的思路和方法
【摘 要】 本文从“自主整理课”概念界定、操作流程、课型价值、实施策略四方面阐述了如何以“自主整理课”为载体,培养高中学生数学学习的自主探究意识,提高学生的自主探究能力,切实贯彻新课改“学会自主”的基本理念。 【关 键 词】 自主整理课;自主探究;课堂 一、概念界定 “自主学习”,就是学习主体主导自己的学习。它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评
人们常说,“没有地图就没有地理学”,地图是地理教学的第二语言,是地理知识的载体,也是学习地理的工具。新版的地理教材中,图像的比重也在不断增加,考查学生读图、析图、绘图方面能力的内容越来越多。而运用板图板画讲绘同步进行地理教学,可以使地理知识一出现,就通过板图反映出来。语言与图像紧密结合,体现了地理知识与图像不可分割性的特征,符合地理教学特点。现如今,黑板和粉笔还是大多数学校地理教师教学的常规得力手
随着信息化时代的全面普及,人们的日常生活、生产方式等等都发生了巨大的变化,而在目前迅速发展的高职教育中,随着时代的进步,也凸显出一系列的问题。面对互联网下的时代背景