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摘要：物理教学中，教师要重视师生间情感的交流，重视学生心灵的感觉和情感的体验，要努力使知识的交流和情感的交流水乳相融，并达到最大畅通，使学生保持旺盛的求知欲，不断激发他们的学习兴趣和信心，从而使学生顺利地掌握知识，形成能力，全面提高物理教学的质量。
关键词：情感 兴趣
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。学生对某个学科的情感，最终体现在对这一学科的学习兴趣上。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。努力培养学生积极的学科情感，激发学生学习本科的兴趣，是教学过程中值得探讨的一个问题。
一、积极的学科情感的培养
调查结果表明，情感是学生学好物理知识的重要因素。学生消极的学科情感主要来自于教师的消极情感的影响，缺乏成功的情感体验和师生关系的影响几个方面。
在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢?
1.教师自身言行的影响
“言为心声，情动于意而形于色”。如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
2.创建轻松，愉悦、诚挚的师生情感
“亲其师，才能信其道”。好的师生情感是教育“要求”内化的催化剂，教师只有用诚挚、炽热的情感热爱、尊重学生，信任每一个学生，和学生打成一片，了解学生的心理，掌握学生思想、学习、生活中的热点和兴奋点，学生的心理就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，能较快地将教育的要求内化为自己的需求，从而对学习产生强大的协同力。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“惟我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系，让学生学得轻松、愉悦。
3.参与知识的形成过程探究，激励情感，让学生体验成功
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感受自己是一个发现者、研究者、探索者”。物理教学中，教师通过再现知识的形成过程，让学生在教师的启发、引导下，通过自己的探究来形成概念、总结规律，从中体验自己的劳动成果，体验创造的欢乐。教学中要对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。
4.教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
二、浓厚的学习兴趣的培养
只有积极的学科情感对学好物理还不够，更重要的是学生对物理学科的浓厚的兴趣。
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣呢？
1.从学生熟悉的生产生活实际入手
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插插入的筷子发现筷子会在水和空气分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
2.制造学习上的悬念
在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在讲《磁场》时，教师事先在袖子里放一块条形磁铁（学生不知道），然后别有气势地用手去推小磁针，哎，小磁针转动起来了，是不是教师会气功呀？悬念出来了，教师最后再展示袖中磁铁，说明不是教师会气功，而在磁体周围的某一种东西在作用于小磁针。这种悬念式教学有助于学生深刻理解磁场是一种客观存在的物质。
3.引起认知冲突
认知冲突是指一个人的已有知识和经验与当前面临的情境之间存在的差别。这种冲突常常会引起人们的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。比如冷水浇热烧瓶，热烧瓶中刚停止沸腾的水又重新沸腾起来，这种现象就与学生的预期有很大的差异，这种认知上的冲突能引起学生的好奇心，这种好奇心就会逐渐转化成学习物理的兴趣。
4.保持刺激的新颖和变化
中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习。比如在讲体温计时，先让两位学生表演护士为患者打针（哑剧，只能是动作，不准说话），要把关键的地方体现出来，让人知道动作所代表的含义。学生的表演中几乎都能体现先“甩”，取出后要找合适的角度进行计数两个要点，教师再抓住这两个要点不断启发学生，最终达到教学的目的。
充分利用文字、图形、声音、动画和视像等多种技术组合而成多媒体系统是保持刺激的新颖和变化的重要手段。在中学物理中，讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时，由于受时间、空间或条件的限制，单纯语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现。多媒体辅助教学将视觉和听觉等同时作用于人的感官，能提高课堂教学的效率，有效地影响学生的学习态度和情感变化，使学生受到潜移默化的影响和美的熏陶，进而提高学生的学习兴趣。多媒体辅助教学是现代教育发展的趋势，它有利于认知水平的提高，有利于能力的培养和素质教育。随着教育形式的发展，运用多媒体辅助教学必将成为提高课堂教学效率的重要途径和发展趋势。
总之，物理教学中，教师要重视师生间情感的交流，重视学生心灵的感觉和情感的体验，要努力使知识的交流和情感的交流水乳相融，并达到最大畅通，使学生保持旺盛的求知欲，不断激发他们的学习兴趣和信心，从而顺利地掌握知识，形成能力，全面提高物理教学质量。
关键词：情感 兴趣
情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。学生对某个学科的情感，最终体现在对这一学科的学习兴趣上。学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力。努力培养学生积极的学科情感，激发学生学习本科的兴趣，是教学过程中值得探讨的一个问题。
一、积极的学科情感的培养
调查结果表明，情感是学生学好物理知识的重要因素。学生消极的学科情感主要来自于教师的消极情感的影响，缺乏成功的情感体验和师生关系的影响几个方面。
在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢?
1.教师自身言行的影响
“言为心声，情动于意而形于色”。如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。
2.创建轻松，愉悦、诚挚的师生情感
“亲其师，才能信其道”。好的师生情感是教育“要求”内化的催化剂，教师只有用诚挚、炽热的情感热爱、尊重学生，信任每一个学生，和学生打成一片，了解学生的心理，掌握学生思想、学习、生活中的热点和兴奋点，学生的心理就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，能较快地将教育的要求内化为自己的需求，从而对学习产生强大的协同力。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“惟我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系，让学生学得轻松、愉悦。
3.参与知识的形成过程探究，激励情感，让学生体验成功
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感受自己是一个发现者、研究者、探索者”。物理教学中，教师通过再现知识的形成过程，让学生在教师的启发、引导下，通过自己的探究来形成概念、总结规律，从中体验自己的劳动成果，体验创造的欢乐。教学中要对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。
4.教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
二、浓厚的学习兴趣的培养
只有积极的学科情感对学好物理还不够，更重要的是学生对物理学科的浓厚的兴趣。
在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
在物理教学中应怎样来激发学生的学习兴趣呢？
1.从学生熟悉的生产生活实际入手
在物理教学中，如果注意结合学生熟悉的生活、生产实际，提出与教学有关的问题让学生去思考。往往能激发起学生的兴趣。例如讲授《光的折射》时，可先提出以下一些问题：透过老花镜看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？透过老花镜看远处物体物体又会怎样呢？透过圆形金鱼缸看缸里的鱼发现鱼会变大，透过装满水的杯子看插插入的筷子发现筷子会在水和空气分界处折弯，这又是为什么呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用，而课后又是课堂的延伸。结合物理教学的内容，根据学生的年龄特点与心理特征，开展丰富的课外活动、小实验、小制作也是发展物理兴趣的好形式。对初中生来说，可让他们自己动手制作简易测力计、杆秤、潜望镜等。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现了知识的迁移。
2.制造学习上的悬念
在物理教学中，如果我们能够不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣。例如在讲《磁场》时，教师事先在袖子里放一块条形磁铁（学生不知道），然后别有气势地用手去推小磁针，哎，小磁针转动起来了，是不是教师会气功呀？悬念出来了，教师最后再展示袖中磁铁，说明不是教师会气功，而在磁体周围的某一种东西在作用于小磁针。这种悬念式教学有助于学生深刻理解磁场是一种客观存在的物质。
3.引起认知冲突
认知冲突是指一个人的已有知识和经验与当前面临的情境之间存在的差别。这种冲突常常会引起人们的好奇心，并导致其关心、注意和探索行为。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。比如冷水浇热烧瓶，热烧瓶中刚停止沸腾的水又重新沸腾起来，这种现象就与学生的预期有很大的差异，这种认知上的冲突能引起学生的好奇心，这种好奇心就会逐渐转化成学习物理的兴趣。
4.保持刺激的新颖和变化
中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习。比如在讲体温计时，先让两位学生表演护士为患者打针（哑剧，只能是动作，不准说话），要把关键的地方体现出来，让人知道动作所代表的含义。学生的表演中几乎都能体现先“甩”，取出后要找合适的角度进行计数两个要点，教师再抓住这两个要点不断启发学生，最终达到教学的目的。
充分利用文字、图形、声音、动画和视像等多种技术组合而成多媒体系统是保持刺激的新颖和变化的重要手段。在中学物理中，讲授一些抽象的物理概念、变化的物理过程、瞬间发生的物理现象、复杂的物体内部结构时，由于受时间、空间或条件的限制，单纯语言、仪器、教具等传统媒体都难以实现。多媒体辅助教学将视觉和听觉等同时作用于人的感官，能提高课堂教学的效率，有效地影响学生的学习态度和情感变化，使学生受到潜移默化的影响和美的熏陶，进而提高学生的学习兴趣。多媒体辅助教学是现代教育发展的趋势，它有利于认知水平的提高，有利于能力的培养和素质教育。随着教育形式的发展，运用多媒体辅助教学必将成为提高课堂教学效率的重要途径和发展趋势。
总之，物理教学中，教师要重视师生间情感的交流，重视学生心灵的感觉和情感的体验，要努力使知识的交流和情感的交流水乳相融，并达到最大畅通，使学生保持旺盛的求知欲，不断激发他们的学习兴趣和信心，从而顺利地掌握知识，形成能力，全面提高物理教学质量。