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摘 要： 目前，我国正在实施素质教育，在由应试教育逐步向素质教育方向转变，这个转变将是现代教育教学方式转变的一个必然趋势。那么，小学武术教育在适应素质教育的转变过程中应运而生的快乐体育，是武术教育教学转变的一个方向。而快乐体育在小学武术教学中的运用，就是积极营造快乐的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中掌握武术的精髓，在游戏、故事中增长武术本领，并且养成终身学习武术的习惯。
关键词： 快乐体育 小学武术 教学运用
中华民族有着悠久的武术传统，在我国武术具有巨大的影响力，武术强调内外兼修，形式多种多样，内容丰富多彩。其训练者不受时间、空间、性别、年龄等条件的制约，不但中国人喜爱，外国人也非常热衷。那么小学武术作为中华武术的一个分支，有着自己独特的练习特点，是武术教学主要的教学内容之一。如何将传统的武术教育向快乐体育转变，本文对此将做一个基本的论述。
一、快乐体育教学在小学武术教学中运用的意义
快乐体育是一种新的教育教学方法，是指在教学中改变传统的教学观念，重视学生内心快乐的情感体验进行教学的方法。在这种教学方法的指导下，学生轻松、自热、愉快地接受武术教育，从而在快乐的情绪体验下完成学习任务。在这一教育教学过程中，旨在从终身体育和个人发展的需要目的出发，为了使学生形成完善的人格、健康的心理，在快乐的氛围中完成学习武术的任务。这种教育教学方法往往从感情入手，抓住学生的兴趣爱好特点，从而因地制宜地采用一些教学方法的教学过程。这种教学方法在实施的过程中取得很好的教学成效，学生在自觉而快乐的学习氛围中掌握武术知识，可以说是一种体现寓教于乐教学观念的现代教学方式[1]。这种教学方法的运用在武术教学中是十分重要的。
小学武术教育主要是针对6岁到13岁的孩子，这一时期的孩子都处在生理和心理发育的高峰期。在这个时期，孩子有自身的生理和心理特点，同时也有自身的优点。比如，模仿能力较好，情感体验比较丰富，形象思维比较活跃，兴趣爱好也比较广泛等。如果从学生的这些身心特点出发，紧紧抓住学生学习武术的兴趣，调动学生武术学习的积极性，从而主动学习，主动参与，主动完成武术活动，喜欢并且愿意学习武术，就会使学生产生学习武术的动力，进而对学习武术的热情产生巨大的影响。这样就会形成参与—乐趣—兴趣—再参与的循环过程，这无疑是一个良性循环，就会提高学生的运动能力，培养学生的武术兴趣，促进学生的身心健康，并且养成武术学习的良好习惯。根据小学生的这些身心特点，完成由传统武术教学向素质教育教学模式转变的过程，从传统的武术讲解与示范转变为素质教育的教学模式，使学生感受到一种轻松的学习氛围，从而更好地学习武术知识，这就实现武术教学方式的一个巨大的飞跃[2]。
二、快乐体育教学在小学武术教育中的运用
（一）丰富的教育教学内容是实施快乐体育的基础
武术教育的小学内容主要就是五步拳、武术操，还有青年拳，这些内容就是基础。如果按照教学大纲按部就班完成的话，就会容易使学生产生厌学的情绪，学生的学习热情会在这种填鸭式的教学模式下日益减少。因此，在教学过程中要注意教学内容的灵活多样。例如利用多媒体给学生播放视频，这样就可以改变教师演示基础动作的单一教学模式，激发学生对基础动作练习的兴趣。同时，也可以为学生播放一些武术表演比赛或者和武术相关的电影，使单一的拳术教学丰富多彩。将一些武术的基本技法穿插在学习武术操的过程中，或者在这种教学过程中，组织学生进行两两对抗练习，这样学生不但掌握基本的教学内容，而且对武术的技击特性有初步的了解，更激发学生学习武术的兴趣。
实施快乐武术教学要以丰富的教学内容为基础，如果教学内容丰富新颖，就会刺激学生愿意学习武术。丰富的教学内容能更好地吸引了学生的注意力，激发了学生学习的乐趣，可见丰富的教学内容对于快乐武术教学的重要性。
（二）新颖的教学形式是实施快乐体育教学的关键
快乐体育方式的成功与否，关键就是看能否吸引学生的注意力。采用新颖的教学形式就十分重要，只有选用正确的教学形式，才能调动学生学习武术的积极性。在武术教学中，除了采用传统的室内理论修炼和室外技术训练以外，如果运用现代多媒体技术和录像设备等影像教学，就会大大加深学生对所学武术内容的了解。因为这些影像设备可以加深学生对武术内容清晰性的了解，通过直观的武术技术形象可以使学生清晰地了解武术学习的内容，激发学生学习武术的热情，便于武术快乐教学的实施，从而提高学生学习武术的兴趣。
（三）多样的教学方法是实施快乐体育的核心内容
教学方法是教学的核心内容。那么教学方法的采用对于快乐体育教学的成败至关重要。那么，快乐体育教育应该采用什么教学方法呢？小学生一般年龄小，好动，注意力不集中。这样我们在教学方法的选择上就要注意调动学生的积极性，从而提高学习武术的兴趣。比如，我们在学习五步拳的时候，教师不要直接将五步拳的拳法教给学生，而是将五步拳的五种步法编制成为一种游戏。教师可以为学生创设情境，让学生身处“丛林”中，进行追逐。教师可以将学生分为两部分：一部分学生听教师的口令，在教师的口令的指导下变动步法，另一部学生在搭建的通道中互相追逐。这样学生在游戏中逐渐地掌握五步拳的技术动作。同时，在这一过程中自己的奔跑能力得到锻炼，动作的灵活性得到锻炼，在游戏的时候学习拳法。这种通过做游戏就掌握对武术的学习，达到在游戏中掌握技术、快乐中增长武术知识的目的。
还有的教师在教学时，介绍一些民族英雄的励志故事，这样会很好地激励学生继承中国博大精深的传统文化，在故事中培养刚健有力、自强不息的民族精神，也在趣味性中感受到我国尚武崇德的文化内涵。
（四）和谐的教学氛围是實施快乐体育的源泉
“没有情感，没有爱，也就没有教育”。在教学中，体育教师要重视学生情感的调动，这样就会使学生信任教师，敢于亲近教师，建立和谐的师生关系，达到师生和睦相处的目的。在武术教学中，武术教师要注重角色的转变，只有这样才能在教学中转变成为新型的师生关系。这种转变的完成，就要求教师变主讲为主导，也就是在活动的过程中，引导学生成为学习的主体，让学生充分表现自己的才能，发挥自己的个性，从而使学生成为课堂的主人。在学生成为主体的过程中，教师转变自身的角色，和学生融为一体，打成一片，在和谐的氛围中进行教学，同时也增进教师和学生的情感。
（五）灵活的教学评价是实施快乐体育的动力
以往的教学评价是以单纯的分数为评价的，如果我们要改变传统的教学方式，那么就要改变学生的成绩的评价方法，不仅要在期末和期中做好成绩评估，还要在平时就重视成绩的评定。比如，每节课中就要根据各学生的表现，做出相应的评价。这样以前期末成绩不理想的学生可能在平时也是有成绩发光点的，使成绩评价更准确、更灵活。对学生的成绩做出一个恰当的评价，并及时给予表扬和鼓励。
除了教师对学生评价外，学生之间可以互相评价，同时，学生还可以对老师的教学进行评价。这种多样化的评价方式不仅能够提高学生的学习效率，还能够促进教学水平的进一步提高。
综上所述，快乐体育在小学武术教学中的应用具有重要意义，应该加强对快乐体育应用措施的探讨，充分发挥作用，这样可以把体育教学提高到一个新的情感交融的境界，让学生在快乐中学习，在快乐中感受到成功，因此就应该采用一种适应时代发展的教学模式。在武术学习中运用快乐体育是一种积极的尝试，在这种快乐的环境中学生学习知识。在舒畅、轻快的氛围中强健体魄，传承中国博大精深的武术文化，从而促进武术教学的发扬和光大，发扬中华生生不息的武术精神，做优秀的武术学习者。
参考文献：
[1]刚慎权.“快乐体育”教学模式浅析与应用[J].辽宁师专学报，2014（6）.
[2]柳波.“快乐体育”在体育教学中的运用[J].西昌学院学报：自然科学版，2015（9）.
[3]洪小娟.快乐体育在小学低年级体育教学中的时间初探[J].浙江体育科技，2012（4）.
关键词： 快乐体育 小学武术 教学运用
中华民族有着悠久的武术传统，在我国武术具有巨大的影响力，武术强调内外兼修，形式多种多样，内容丰富多彩。其训练者不受时间、空间、性别、年龄等条件的制约，不但中国人喜爱，外国人也非常热衷。那么小学武术作为中华武术的一个分支，有着自己独特的练习特点，是武术教学主要的教学内容之一。如何将传统的武术教育向快乐体育转变，本文对此将做一个基本的论述。
一、快乐体育教学在小学武术教学中运用的意义
快乐体育是一种新的教育教学方法，是指在教学中改变传统的教学观念，重视学生内心快乐的情感体验进行教学的方法。在这种教学方法的指导下，学生轻松、自热、愉快地接受武术教育，从而在快乐的情绪体验下完成学习任务。在这一教育教学过程中，旨在从终身体育和个人发展的需要目的出发，为了使学生形成完善的人格、健康的心理，在快乐的氛围中完成学习武术的任务。这种教育教学方法往往从感情入手，抓住学生的兴趣爱好特点，从而因地制宜地采用一些教学方法的教学过程。这种教学方法在实施的过程中取得很好的教学成效，学生在自觉而快乐的学习氛围中掌握武术知识，可以说是一种体现寓教于乐教学观念的现代教学方式[1]。这种教学方法的运用在武术教学中是十分重要的。
小学武术教育主要是针对6岁到13岁的孩子，这一时期的孩子都处在生理和心理发育的高峰期。在这个时期，孩子有自身的生理和心理特点，同时也有自身的优点。比如，模仿能力较好，情感体验比较丰富，形象思维比较活跃，兴趣爱好也比较广泛等。如果从学生的这些身心特点出发，紧紧抓住学生学习武术的兴趣，调动学生武术学习的积极性，从而主动学习，主动参与，主动完成武术活动，喜欢并且愿意学习武术，就会使学生产生学习武术的动力，进而对学习武术的热情产生巨大的影响。这样就会形成参与—乐趣—兴趣—再参与的循环过程，这无疑是一个良性循环，就会提高学生的运动能力，培养学生的武术兴趣，促进学生的身心健康，并且养成武术学习的良好习惯。根据小学生的这些身心特点，完成由传统武术教学向素质教育教学模式转变的过程，从传统的武术讲解与示范转变为素质教育的教学模式，使学生感受到一种轻松的学习氛围，从而更好地学习武术知识，这就实现武术教学方式的一个巨大的飞跃[2]。
二、快乐体育教学在小学武术教育中的运用
（一）丰富的教育教学内容是实施快乐体育的基础
武术教育的小学内容主要就是五步拳、武术操，还有青年拳，这些内容就是基础。如果按照教学大纲按部就班完成的话，就会容易使学生产生厌学的情绪，学生的学习热情会在这种填鸭式的教学模式下日益减少。因此，在教学过程中要注意教学内容的灵活多样。例如利用多媒体给学生播放视频，这样就可以改变教师演示基础动作的单一教学模式，激发学生对基础动作练习的兴趣。同时，也可以为学生播放一些武术表演比赛或者和武术相关的电影，使单一的拳术教学丰富多彩。将一些武术的基本技法穿插在学习武术操的过程中，或者在这种教学过程中，组织学生进行两两对抗练习，这样学生不但掌握基本的教学内容，而且对武术的技击特性有初步的了解，更激发学生学习武术的兴趣。
实施快乐武术教学要以丰富的教学内容为基础，如果教学内容丰富新颖，就会刺激学生愿意学习武术。丰富的教学内容能更好地吸引了学生的注意力，激发了学生学习的乐趣，可见丰富的教学内容对于快乐武术教学的重要性。
（二）新颖的教学形式是实施快乐体育教学的关键
快乐体育方式的成功与否，关键就是看能否吸引学生的注意力。采用新颖的教学形式就十分重要，只有选用正确的教学形式，才能调动学生学习武术的积极性。在武术教学中，除了采用传统的室内理论修炼和室外技术训练以外，如果运用现代多媒体技术和录像设备等影像教学，就会大大加深学生对所学武术内容的了解。因为这些影像设备可以加深学生对武术内容清晰性的了解，通过直观的武术技术形象可以使学生清晰地了解武术学习的内容，激发学生学习武术的热情，便于武术快乐教学的实施，从而提高学生学习武术的兴趣。
（三）多样的教学方法是实施快乐体育的核心内容
教学方法是教学的核心内容。那么教学方法的采用对于快乐体育教学的成败至关重要。那么，快乐体育教育应该采用什么教学方法呢？小学生一般年龄小，好动，注意力不集中。这样我们在教学方法的选择上就要注意调动学生的积极性，从而提高学习武术的兴趣。比如，我们在学习五步拳的时候，教师不要直接将五步拳的拳法教给学生，而是将五步拳的五种步法编制成为一种游戏。教师可以为学生创设情境，让学生身处“丛林”中，进行追逐。教师可以将学生分为两部分：一部分学生听教师的口令，在教师的口令的指导下变动步法，另一部学生在搭建的通道中互相追逐。这样学生在游戏中逐渐地掌握五步拳的技术动作。同时，在这一过程中自己的奔跑能力得到锻炼，动作的灵活性得到锻炼，在游戏的时候学习拳法。这种通过做游戏就掌握对武术的学习，达到在游戏中掌握技术、快乐中增长武术知识的目的。
还有的教师在教学时，介绍一些民族英雄的励志故事，这样会很好地激励学生继承中国博大精深的传统文化，在故事中培养刚健有力、自强不息的民族精神，也在趣味性中感受到我国尚武崇德的文化内涵。
（四）和谐的教学氛围是實施快乐体育的源泉
“没有情感，没有爱，也就没有教育”。在教学中，体育教师要重视学生情感的调动，这样就会使学生信任教师，敢于亲近教师，建立和谐的师生关系，达到师生和睦相处的目的。在武术教学中，武术教师要注重角色的转变，只有这样才能在教学中转变成为新型的师生关系。这种转变的完成，就要求教师变主讲为主导，也就是在活动的过程中，引导学生成为学习的主体，让学生充分表现自己的才能，发挥自己的个性，从而使学生成为课堂的主人。在学生成为主体的过程中，教师转变自身的角色，和学生融为一体，打成一片，在和谐的氛围中进行教学，同时也增进教师和学生的情感。
（五）灵活的教学评价是实施快乐体育的动力
以往的教学评价是以单纯的分数为评价的，如果我们要改变传统的教学方式，那么就要改变学生的成绩的评价方法，不仅要在期末和期中做好成绩评估，还要在平时就重视成绩的评定。比如，每节课中就要根据各学生的表现，做出相应的评价。这样以前期末成绩不理想的学生可能在平时也是有成绩发光点的，使成绩评价更准确、更灵活。对学生的成绩做出一个恰当的评价，并及时给予表扬和鼓励。
除了教师对学生评价外，学生之间可以互相评价，同时，学生还可以对老师的教学进行评价。这种多样化的评价方式不仅能够提高学生的学习效率，还能够促进教学水平的进一步提高。
综上所述，快乐体育在小学武术教学中的应用具有重要意义，应该加强对快乐体育应用措施的探讨，充分发挥作用，这样可以把体育教学提高到一个新的情感交融的境界，让学生在快乐中学习，在快乐中感受到成功，因此就应该采用一种适应时代发展的教学模式。在武术学习中运用快乐体育是一种积极的尝试，在这种快乐的环境中学生学习知识。在舒畅、轻快的氛围中强健体魄，传承中国博大精深的武术文化，从而促进武术教学的发扬和光大，发扬中华生生不息的武术精神，做优秀的武术学习者。
参考文献：
[1]刚慎权.“快乐体育”教学模式浅析与应用[J].辽宁师专学报，2014（6）.
[2]柳波.“快乐体育”在体育教学中的运用[J].西昌学院学报：自然科学版，2015（9）.
[3]洪小娟.快乐体育在小学低年级体育教学中的时间初探[J].浙江体育科技，2012（4）.