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【摘要】写作作为一种以语言文字为媒介进行文化交流的行为，是人类运用语言表达思想的有效途径。所以，写作教学也变得尤为重要。但是，作为英语教学中的一个环节，写作教学一直是教学过程中的薄弱环节，同时也给学生进行英语写作带来挑战。本文旨在通过介绍支架式教学策略在英语写作教学中的应用，启发英语教师提升教学理念，改进教学方法，从而提高学生的英语写作能力。
【关键词】英语写作教学 支架式教学策略 英语写作能力
一、引言
英语写作是人类用以凝聚思想、表达情感的重要交际手段之一，其作为重要的语言输出技能，在英语教学中尤为重要，但是，“我国高校英语写作教学现状不容乐观，学生对英语写作教学的满意度低，兴趣不高。”同时，学生对“如何写”和“写什么”也不清楚（蔡慧萍，方琰，2006）。所以，如何培养学生英语写作兴趣并提高英语写作能力是英语课程学习的目标之一。本文旨在通过提出支架式教学策略在英语写作教学中的应用，启发教师改变教学理念，改进教学方法，从而提高学生的英语写作能力。
二、支架式教学策略的内涵
支架式教学策略源于苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”这一概念。根据这一概念，教师要想促进学生的发展，就必须找到合适的切入点，而“支架式教学强调以最近发展区作为教师介入的时空，因此它实际上就是最近发展区内的教与学（王海珊，2005）。”学生在教师构建的“支架”的帮助下逐渐熟练掌握某项技能或者提高认知，教师在此过程中逐渐撤去“支架”，最后实现学生自主学习。因此，支架式教学策略强调支架应该是“动态的、渐撤的”，最后实现学生的主体性。
三、支架式教学策略在英语写作教学中的应用
“支架”允许教师帮助学生从辅助任务过渡到独立的完成任务。这是一个循序渐进的过程，在此过程中，教师提供给学习者足够的指导，直到学习者掌握这一过程，然后逐渐消除支架，从而实现学生独立完成任务。为了发挥支架的作用，教师需要搭建基本概念框架，为学生提供完成任务所必要的支持，然后逐步撤销支架，直到学生能够独立完成活动。作者以葛宝祥和王利民主编的《E英语教程2》中作文“what’s your ideal job？”为例来分析支架式教学策略在英语写作教学过程中的应用。
教学内容：Descriptive Writing Assignment
话题：My Ideal Job
准备：教师通过幻灯片给学生展示各种职业，激发学生思考自己的理想职业。
教学步骤：
第一步：头脑风暴。通过构架框架，教师可以引出学生选择这一理想职业的原因。在描述了他们选择这一理想职业的原因之后，学生可以对列举的原因进行排序组织。
框架结构
What’s your ideal job？
Why do you choose this job as your ideal job？
In conclusion， ...
第二步：列提纲。提纲中所使用的语言和所包含的信息量很大程度上取决于学生的能力和年级水平。例如，有些学生可能需要用完整的句子来完成提纲，而其他学生只能够用单词或短语来完善提纲。然而，使用完整句子的学生可能在完成草稿时更顺利。
示例提纲
My Ideal Job
I.Introduction：My ideal job is to be a（n） XXX. It will….
II.I choose to be a（n） XXX mainly for three reasons.
A.Reason 1. Example 1.
B.Reason 2. Example 2.
C.Reason 3. Example 3.
III.Conclusion：In conclusion/ In a word， being a（n） XXX can ...
第三步：草稿。在這一步学生将所有细节编成连贯、流畅的思想。教师应鼓励学生使用过渡词、变换句式及句子长度。很多学生在这一点上总是不知所措，过度担心拼写和语法错误。教师需不断提醒学生，错误是学习的一部分。
第四步：评价。同伴和教师评价是非常重要的一部分。同伴评价不仅可以帮助作者发现错误，而且可以使评价者对这一主题有不同的理解。教师需要根据学生的年龄和能力水平进行检查和讨论恰当的反馈，同时强调评价的重要性和目的。
第五步：终稿。终稿是所有学生必须完成的一步。在完成终稿之前，一些学生可能需要与老师进行讨论，从而改进自己的文章。
四、结语
综上所述，写作过程遵循相同的基本步骤，有利于建立写作教学的一致性和培养学生的独立性。最初，学生需要比较多的指导，以完成每一步。随着他们在一些写作活动中不断进步，一些学生将仅需要有限的“支架”，而其他学生可能需要继续提供最大限度的援助。在任何步骤中，学生可能需要修改，如文字处理，拼写或其他技术补充。总之，支架式教学策略指导下的写作教学可以最大程度上确保写作课教学做到真正的个性化，从而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（9）：21-24.
[2]王海珊.教与学的有效互动——简析支架式教学[J].附件师范大学学报（哲学社会科学版），2005（1）：140-143.
[3]张国荣.“支架”理论在英语写作教学中的应用[J].外语与外语教学，2004（9）：37-39.
【关键词】英语写作教学 支架式教学策略 英语写作能力
一、引言
英语写作是人类用以凝聚思想、表达情感的重要交际手段之一，其作为重要的语言输出技能，在英语教学中尤为重要，但是，“我国高校英语写作教学现状不容乐观，学生对英语写作教学的满意度低，兴趣不高。”同时，学生对“如何写”和“写什么”也不清楚（蔡慧萍，方琰，2006）。所以，如何培养学生英语写作兴趣并提高英语写作能力是英语课程学习的目标之一。本文旨在通过提出支架式教学策略在英语写作教学中的应用，启发教师改变教学理念，改进教学方法，从而提高学生的英语写作能力。
二、支架式教学策略的内涵
支架式教学策略源于苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”这一概念。根据这一概念，教师要想促进学生的发展，就必须找到合适的切入点，而“支架式教学强调以最近发展区作为教师介入的时空，因此它实际上就是最近发展区内的教与学（王海珊，2005）。”学生在教师构建的“支架”的帮助下逐渐熟练掌握某项技能或者提高认知，教师在此过程中逐渐撤去“支架”，最后实现学生自主学习。因此，支架式教学策略强调支架应该是“动态的、渐撤的”，最后实现学生的主体性。
三、支架式教学策略在英语写作教学中的应用
“支架”允许教师帮助学生从辅助任务过渡到独立的完成任务。这是一个循序渐进的过程，在此过程中，教师提供给学习者足够的指导，直到学习者掌握这一过程，然后逐渐消除支架，从而实现学生独立完成任务。为了发挥支架的作用，教师需要搭建基本概念框架，为学生提供完成任务所必要的支持，然后逐步撤销支架，直到学生能够独立完成活动。作者以葛宝祥和王利民主编的《E英语教程2》中作文“what’s your ideal job？”为例来分析支架式教学策略在英语写作教学过程中的应用。
教学内容：Descriptive Writing Assignment
话题：My Ideal Job
准备：教师通过幻灯片给学生展示各种职业，激发学生思考自己的理想职业。
教学步骤：
第一步：头脑风暴。通过构架框架，教师可以引出学生选择这一理想职业的原因。在描述了他们选择这一理想职业的原因之后，学生可以对列举的原因进行排序组织。
框架结构
What’s your ideal job？
Why do you choose this job as your ideal job？
In conclusion， ...
第二步：列提纲。提纲中所使用的语言和所包含的信息量很大程度上取决于学生的能力和年级水平。例如，有些学生可能需要用完整的句子来完成提纲，而其他学生只能够用单词或短语来完善提纲。然而，使用完整句子的学生可能在完成草稿时更顺利。
示例提纲
My Ideal Job
I.Introduction：My ideal job is to be a（n） XXX. It will….
II.I choose to be a（n） XXX mainly for three reasons.
A.Reason 1. Example 1.
B.Reason 2. Example 2.
C.Reason 3. Example 3.
III.Conclusion：In conclusion/ In a word， being a（n） XXX can ...
第三步：草稿。在這一步学生将所有细节编成连贯、流畅的思想。教师应鼓励学生使用过渡词、变换句式及句子长度。很多学生在这一点上总是不知所措，过度担心拼写和语法错误。教师需不断提醒学生，错误是学习的一部分。
第四步：评价。同伴和教师评价是非常重要的一部分。同伴评价不仅可以帮助作者发现错误，而且可以使评价者对这一主题有不同的理解。教师需要根据学生的年龄和能力水平进行检查和讨论恰当的反馈，同时强调评价的重要性和目的。
第五步：终稿。终稿是所有学生必须完成的一步。在完成终稿之前，一些学生可能需要与老师进行讨论，从而改进自己的文章。
四、结语
综上所述，写作过程遵循相同的基本步骤，有利于建立写作教学的一致性和培养学生的独立性。最初，学生需要比较多的指导，以完成每一步。随着他们在一些写作活动中不断进步，一些学生将仅需要有限的“支架”，而其他学生可能需要继续提供最大限度的援助。在任何步骤中，学生可能需要修改，如文字处理，拼写或其他技术补充。总之，支架式教学策略指导下的写作教学可以最大程度上确保写作课教学做到真正的个性化，从而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（9）：21-24.
[2]王海珊.教与学的有效互动——简析支架式教学[J].附件师范大学学报（哲学社会科学版），2005（1）：140-143.
[3]张国荣.“支架”理论在英语写作教学中的应用[J].外语与外语教学，2004（9）：37-39.