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【摘要】目前的初中英语课堂教学比较重视听、说读方面的训练，写作方面较薄弱，导致学生写作能力的下降，作文错误连篇，其实错误并不是不可以避免的，我们可以发现学生写作中的错误，分析这些错误的原因，并制定相应的方法加以纠正，因此从某种意义上说“学生写作的错误”为我们提供了教育学生改正错误的资源。
【关键词】初中英语 写作 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0060-01
Jack Richards（1971）认为只靠迁移并不能完全解释外语学习中的全部错误，还需要用错误分析的方法去研究学习者的其他方面的因素。高远（2003）指出：迁移在外语学习中确实存在，母语的迁移是外语学习中影响很重要的一部分。根据本人多年来初中英语教学的经验，对英语写作中重复出现的错误总结如下：
一、动词的第三人称单数形式错误
She like pandas.她喜欢熊猫；He play basketball everyday.他每天打篮球。正确句子应为：She likes pandas. He plays basketball everyday. 以上两组句子汉语意思是完全相同的，但英语中第一组句子却是错误的。因为，英语句子是讲究形合的语言他的人称变化需要体现在谓语动词的形式上。
二、根据汉语思维的句子结构错误
a Maybe you can give your mother buy a dog as a pet.或许你可以给你的妈妈买一条狗当宠物。b We for our school music Art Festival want 25 students.我们学校的音乐艺术节需要25名学生。a句只是将大量单词按照汉语顺序堆积在一起，正确句子为：Maybe you can buy your mother a dog as a pet.b句将表示原因的介词短语状语放在了英语谓语动词的前面，也是不符合英语的语序的。汉语中的状语一般放在句首或谓语动词前面，而英语中除了少数的表示频度的副词如：often usually和表示程度的副词hardly really 等词直接放在谓语动词的前边，其他的介词短语一律放在谓语动词之后，这是英汉两种语系的一个很重要的差异，由于使用英语的语言能力较低，语感还没有充分养成，很容易借助母语的思维去生编硬造的汉语式英语句子，也就是所说的Chinglish.
三、人称代词和形容词性物主代词的混淆使用
初一年级学生的错误主要表现在人称代词和形容词性物主代词的混用上。如：A He favorite color is blue.他最喜欢的颜色是蓝色。B He’s name is Tom.他的名字叫汤姆。正确句子应为：a His favorite color is blue. b His name is Tom.
以上两个句子就是误将人称代词做了定语，a句主要原因是学生根据汉语表面意思死板硬套。B句没有考虑形容词性物主代词his只是根据读音相似死板硬套。
四、冠词的遗漏错误
He is English boy该句中漏掉了不定冠词an ，由于在用汉语中说话或写作时不需要冠词，不管名词是单数还是复数形式，而英语中如果是修饰单数的可数名词，必须在名词前加上不定冠词a/an.
五、非谓语动词的使用错误
a He likes see action movies.b Would you mind watch TV？正确句子应为：a He likes to see action movies.b Would you mind watching TV？英语中如果一个句子有多个动词时，除谓语动词外的其他动词一般用非谓语动词形式表示，这一点与汉语不同，所以学生对非谓语动词形式掌握起来有些难度，容易出错，针对以上典型错误作者认为必须要从教师和学生两方面做起，在写作教学中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，克服学生写作中的畏惧错误心理，积极地纠正写作中的错误，更好地提高写作水平。具体做法如下：
1.强化音标教学、音形意三结合的词汇学习。英语是一种拼音文字，音素是构成单词音标音节的最小单位，要想学好单词，音标必须强化。
2.运用对比法记单词，增加单词记忆的系统性：1） when you are at a meeting ，you should keep silent.2）Robert and his friends walked home in silence.3）They went to school together silently this morning .让学生在对比使用中掌握单词的意义和用法，为今后的用英语写文章打好基础。
3.增加课内阅读背诵数量，经常进行课文仿写训练。
4.培养良好的学习习惯和学习兴趣
实际教学中让学生自主学习、制作一些powerpoint，课前与同学们一起分享一些好词好句或名言警句，既能充分利用課余时间，又能调动学生的学习热情。
总之，在教学中我们应该针对每个学生不同的性格实施不同的教学策略，对积极活泼的但又粗心大意的同学我坚持严慈并用的方法，对他们既要及时表扬又要时刻提醒他们注意，帮助他们尽快提高成绩。对于内向、成绩不好的学生的错误则要委婉地指出他们在写作和对话中的错误及修改建议，鼓励他们下次做的更好。总之教学中我们教师要尊重、相信每个学生，引导学生不断地体验在学习中成功，修正自己的不足，不断取得进步。
参考文献：
[1] Code.Pit The significance of learners’ errors [J] IRAL.1967.4.
[2]杨连瑞，张德禄[M]二语习得与中国外语教学274.
【关键词】初中英语 写作 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0060-01
Jack Richards（1971）认为只靠迁移并不能完全解释外语学习中的全部错误，还需要用错误分析的方法去研究学习者的其他方面的因素。高远（2003）指出：迁移在外语学习中确实存在，母语的迁移是外语学习中影响很重要的一部分。根据本人多年来初中英语教学的经验，对英语写作中重复出现的错误总结如下：
一、动词的第三人称单数形式错误
She like pandas.她喜欢熊猫；He play basketball everyday.他每天打篮球。正确句子应为：She likes pandas. He plays basketball everyday. 以上两组句子汉语意思是完全相同的，但英语中第一组句子却是错误的。因为，英语句子是讲究形合的语言他的人称变化需要体现在谓语动词的形式上。
二、根据汉语思维的句子结构错误
a Maybe you can give your mother buy a dog as a pet.或许你可以给你的妈妈买一条狗当宠物。b We for our school music Art Festival want 25 students.我们学校的音乐艺术节需要25名学生。a句只是将大量单词按照汉语顺序堆积在一起，正确句子为：Maybe you can buy your mother a dog as a pet.b句将表示原因的介词短语状语放在了英语谓语动词的前面，也是不符合英语的语序的。汉语中的状语一般放在句首或谓语动词前面，而英语中除了少数的表示频度的副词如：often usually和表示程度的副词hardly really 等词直接放在谓语动词的前边，其他的介词短语一律放在谓语动词之后，这是英汉两种语系的一个很重要的差异，由于使用英语的语言能力较低，语感还没有充分养成，很容易借助母语的思维去生编硬造的汉语式英语句子，也就是所说的Chinglish.
三、人称代词和形容词性物主代词的混淆使用
初一年级学生的错误主要表现在人称代词和形容词性物主代词的混用上。如：A He favorite color is blue.他最喜欢的颜色是蓝色。B He’s name is Tom.他的名字叫汤姆。正确句子应为：a His favorite color is blue. b His name is Tom.
以上两个句子就是误将人称代词做了定语，a句主要原因是学生根据汉语表面意思死板硬套。B句没有考虑形容词性物主代词his只是根据读音相似死板硬套。
四、冠词的遗漏错误
He is English boy该句中漏掉了不定冠词an ，由于在用汉语中说话或写作时不需要冠词，不管名词是单数还是复数形式，而英语中如果是修饰单数的可数名词，必须在名词前加上不定冠词a/an.
五、非谓语动词的使用错误
a He likes see action movies.b Would you mind watch TV？正确句子应为：a He likes to see action movies.b Would you mind watching TV？英语中如果一个句子有多个动词时，除谓语动词外的其他动词一般用非谓语动词形式表示，这一点与汉语不同，所以学生对非谓语动词形式掌握起来有些难度，容易出错，针对以上典型错误作者认为必须要从教师和学生两方面做起，在写作教学中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用，克服学生写作中的畏惧错误心理，积极地纠正写作中的错误，更好地提高写作水平。具体做法如下：
1.强化音标教学、音形意三结合的词汇学习。英语是一种拼音文字，音素是构成单词音标音节的最小单位，要想学好单词，音标必须强化。
2.运用对比法记单词，增加单词记忆的系统性：1） when you are at a meeting ，you should keep silent.2）Robert and his friends walked home in silence.3）They went to school together silently this morning .让学生在对比使用中掌握单词的意义和用法，为今后的用英语写文章打好基础。
3.增加课内阅读背诵数量，经常进行课文仿写训练。
4.培养良好的学习习惯和学习兴趣
实际教学中让学生自主学习、制作一些powerpoint，课前与同学们一起分享一些好词好句或名言警句，既能充分利用課余时间，又能调动学生的学习热情。
总之，在教学中我们应该针对每个学生不同的性格实施不同的教学策略，对积极活泼的但又粗心大意的同学我坚持严慈并用的方法，对他们既要及时表扬又要时刻提醒他们注意，帮助他们尽快提高成绩。对于内向、成绩不好的学生的错误则要委婉地指出他们在写作和对话中的错误及修改建议，鼓励他们下次做的更好。总之教学中我们教师要尊重、相信每个学生，引导学生不断地体验在学习中成功，修正自己的不足，不断取得进步。
参考文献：
[1] Code.Pit The significance of learners’ errors [J] IRAL.1967.4.
[2]杨连瑞，张德禄[M]二语习得与中国外语教学274.