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摘要:为了培养中国跨世纪的人才,我们既要使他们具有丰富的学识,还必须具有 良好的心理素养,有自己健全的个性。中学阶段正是一个人个性陶冶、塑造、形成的重要时期。所以,良好个性品质的培养是一个值得中学教师去认真研讨的课题。
关键词:高中历史 自信心 责任感
学校是教书育人的地方,教师承担着授业解惑教书育人的历史重任。然而,有一个极其重要的方面却往往被人们忽视,这就是教学环节中如何培养学生个性使其健康发展的问题。现在,不管是哪一级学校,都是将成群的学生编成班级,学习统一的教材。同时,这些学生又由一个或几个相对固定的教师进行辅导,从中不难看出,对于学生来说,统一的东西太多,同一性占了主导地位,个性化的空间实在太少,共性掩盖甚至抹煞了个性的存在,往往使一些学生的特殊才能一闪即逝,得不到充分的发挥。这种现象在高中历史教学中屡见不鲜,长此下去轻则贻误学生的前途,重则妨碍整个民族的心理向开放进取方向发展的进程。
为了培养中国跨世纪的人才,我们既要使他们具有丰富的学识,还必须具有 良好的心理素养,有自己健全的个性。中学阶段正是一个人个性陶冶、塑造、形成的重要时期。所以,良好个性品质的培养是一个值得中学教师去认真研讨的课题。
俄罗斯著名的教育学家苏霍姆林斯基说:“教学是在集体环境中进行的,然而在认识的道路上,儿童都要独立地迈出自己的每一步;脑力劳动具有很大的个体性,这个过程不仅取决于儿童的性格和许多不易观察的条件。”这段精彩的论述,揭示了一个矛盾现象:集体化的教与个体化的学,同一化的引导与多样化的思考。在这对矛盾中教师往往占居主导地位,一味追求程式化的教学,要求千篇一律的答案,维持相对固定的思维模式,结果出现了:“分分分,学生的命根;考考考,老师的法宝”的定式,出现了在校应考成绩优秀,走向社会一无所长的奇怪现象。因此,在日常的教学环节中,时时处处注意营造让学生个性得以充分发展的有利环境,就显得非常重要。有了这样的认识,才能发现学生之间个性差异,才能做到修剪劣枝,助长嫩苗,让学生在接受知识的同时,在心理上得到全面发展,为将来顺利进入社会创造条件。
改革开放的现代社会,向教育提出了严峻的挑战。这不仅表现为现代科技知识的日新月异,更主要的是人才的现代化素质。现代社会人才,不仅要有良好的品德,较高的智能,强健的体魄,较高的审美能力,而且更应该具有开拓、创新、坚毅、勇敢、自主独立的个性。只有这样,才能敢于创造和进取,不断推向前进。
在高中历史教学中,教师要通过各种渠道,抓住契机,把握好历史教学与学生个性之间的联系,发挥历史教学的功能,从而形成学生良好的个性品质。对于学生良好的个性品质的培养我是这样做的:
一、及时肯定,培养学生的自信心
教师都喜欢聪明的学生,但任何班中都有几个不爱学历史的学生,教师要善于及时帮助他们消除失望的心理,树立学好历史的信心。 对他们适当降低要求,加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同的要求,采用正面激励的方法。当学生在考试中看到好成绩,品尝到自己的学习成果,体会到成功的欢乐,喜悦的心情溢于言表。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较,只要他做出努力,有一点出众的表现,就能获得教师的赞赏和表现机会,即使水平在一般以下,仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了,又很赞赏的话,那么,他就会尽一切努力变得更好”。同时,教师还引导学生在自我评价的时候,既要看到进步的一面,又要找到自己的不足,努力扬长避短。学生对自己的学习进行正确的评价,能增强学好历史的自信,从而提高学习的效率。
二、引导参与,培养学生的自主性和创造性
学生是教育的对象,更是学习的主人。教师要着力于增强学生学习的主体意识,变“跟我学”到“我要学”,以主人的姿态投入学习。 在历史教学中教师要不断激发学生的自主性,在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了,参与度深了,有充分的机会表现展示自己的学习能力。
三、克服困难,磨练学生的坚毅性
“学贵有恒”,坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。尤其学好历史,单凭动机、兴趣,情感是不够的,必须具有遇到困难挫折不灰心,一旦确立一个目标,能坚持不懈地做下去的意志。 这就需要教师在历史教学中,有意识地培养学生学习的恒心。有的成功就自满,有的失败就灰心,有的出现“冷热病”等,这些都是学生学习意志薄弱的表现,教师在平时的历史教学中要引起足够的重视。例如指导学生撰写一篇历史小论文,讲一个历史小故事等等。开展这一系列的活动有一定的难度,但在活动中,对他们意志锻炼,坚毅性的培养是非常有用的。
四、形成习惯,培养学生的责任感
学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关,很大程度上取决于个体的努力态度,学习习惯等,尤其对个体的终身来说,强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任感是一个人做人做事的根本条件,没有这个基本点,任何事都干不成,干不好。责任感的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在历史教学中,教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入。
总之,高中历史教学要着眼于人的一生的发展。在历史教学中实施素质教育,就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。培养学生的良好的个性品质,对他们终身的发展将产生深远的影响,这是一个人成材的重要基础。
(河北省大名县第一中学)
关键词:高中历史 自信心 责任感
学校是教书育人的地方,教师承担着授业解惑教书育人的历史重任。然而,有一个极其重要的方面却往往被人们忽视,这就是教学环节中如何培养学生个性使其健康发展的问题。现在,不管是哪一级学校,都是将成群的学生编成班级,学习统一的教材。同时,这些学生又由一个或几个相对固定的教师进行辅导,从中不难看出,对于学生来说,统一的东西太多,同一性占了主导地位,个性化的空间实在太少,共性掩盖甚至抹煞了个性的存在,往往使一些学生的特殊才能一闪即逝,得不到充分的发挥。这种现象在高中历史教学中屡见不鲜,长此下去轻则贻误学生的前途,重则妨碍整个民族的心理向开放进取方向发展的进程。
为了培养中国跨世纪的人才,我们既要使他们具有丰富的学识,还必须具有 良好的心理素养,有自己健全的个性。中学阶段正是一个人个性陶冶、塑造、形成的重要时期。所以,良好个性品质的培养是一个值得中学教师去认真研讨的课题。
俄罗斯著名的教育学家苏霍姆林斯基说:“教学是在集体环境中进行的,然而在认识的道路上,儿童都要独立地迈出自己的每一步;脑力劳动具有很大的个体性,这个过程不仅取决于儿童的性格和许多不易观察的条件。”这段精彩的论述,揭示了一个矛盾现象:集体化的教与个体化的学,同一化的引导与多样化的思考。在这对矛盾中教师往往占居主导地位,一味追求程式化的教学,要求千篇一律的答案,维持相对固定的思维模式,结果出现了:“分分分,学生的命根;考考考,老师的法宝”的定式,出现了在校应考成绩优秀,走向社会一无所长的奇怪现象。因此,在日常的教学环节中,时时处处注意营造让学生个性得以充分发展的有利环境,就显得非常重要。有了这样的认识,才能发现学生之间个性差异,才能做到修剪劣枝,助长嫩苗,让学生在接受知识的同时,在心理上得到全面发展,为将来顺利进入社会创造条件。
改革开放的现代社会,向教育提出了严峻的挑战。这不仅表现为现代科技知识的日新月异,更主要的是人才的现代化素质。现代社会人才,不仅要有良好的品德,较高的智能,强健的体魄,较高的审美能力,而且更应该具有开拓、创新、坚毅、勇敢、自主独立的个性。只有这样,才能敢于创造和进取,不断推向前进。
在高中历史教学中,教师要通过各种渠道,抓住契机,把握好历史教学与学生个性之间的联系,发挥历史教学的功能,从而形成学生良好的个性品质。对于学生良好的个性品质的培养我是这样做的:
一、及时肯定,培养学生的自信心
教师都喜欢聪明的学生,但任何班中都有几个不爱学历史的学生,教师要善于及时帮助他们消除失望的心理,树立学好历史的信心。 对他们适当降低要求,加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同的要求,采用正面激励的方法。当学生在考试中看到好成绩,品尝到自己的学习成果,体会到成功的欢乐,喜悦的心情溢于言表。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较,只要他做出努力,有一点出众的表现,就能获得教师的赞赏和表现机会,即使水平在一般以下,仍然加以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了,又很赞赏的话,那么,他就会尽一切努力变得更好”。同时,教师还引导学生在自我评价的时候,既要看到进步的一面,又要找到自己的不足,努力扬长避短。学生对自己的学习进行正确的评价,能增强学好历史的自信,从而提高学习的效率。
二、引导参与,培养学生的自主性和创造性
学生是教育的对象,更是学习的主人。教师要着力于增强学生学习的主体意识,变“跟我学”到“我要学”,以主人的姿态投入学习。 在历史教学中教师要不断激发学生的自主性,在思考问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了,参与度深了,有充分的机会表现展示自己的学习能力。
三、克服困难,磨练学生的坚毅性
“学贵有恒”,坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。尤其学好历史,单凭动机、兴趣,情感是不够的,必须具有遇到困难挫折不灰心,一旦确立一个目标,能坚持不懈地做下去的意志。 这就需要教师在历史教学中,有意识地培养学生学习的恒心。有的成功就自满,有的失败就灰心,有的出现“冷热病”等,这些都是学生学习意志薄弱的表现,教师在平时的历史教学中要引起足够的重视。例如指导学生撰写一篇历史小论文,讲一个历史小故事等等。开展这一系列的活动有一定的难度,但在活动中,对他们意志锻炼,坚毅性的培养是非常有用的。
四、形成习惯,培养学生的责任感
学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关,很大程度上取决于个体的努力态度,学习习惯等,尤其对个体的终身来说,强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任感是一个人做人做事的根本条件,没有这个基本点,任何事都干不成,干不好。责任感的培养必须从培养良好的学习习惯入手。在历史教学中,教师应引导学生以极其认真的态度全身心的投入。
总之,高中历史教学要着眼于人的一生的发展。在历史教学中实施素质教育,就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。培养学生的良好的个性品质,对他们终身的发展将产生深远的影响,这是一个人成材的重要基础。
(河北省大名县第一中学)