进入21世纪以来，中国教育有三大发展方向，其中一个就是“从常规教学转向特色教学”。而我校在佛山市新的招生政策下生源不断下降，业内外规范办学行为的呼声不断加大，加上传统的应试教育已几乎做到极至，甚至可以说已走到尽头。在这种背景下，找到一种能走出困境的特色并且有效的教学模式已迫在眉睫，因此探索特色教学是我校走内涵发展之路、全面实施素质教育的需要，也是学校发挥优势、开拓创新的有效载体，更是学校能够健康、可持续发展的内在动力。在学习和总结特色办学经验的基础上，我们领悟到了特色办学的核心就是特色教学的真谛。2008年秋季，学校开始探索和研究学案制教学改革，通过几年的探索和实践，形成了“352”有效教学模式。我校根据自身的传统和优势，推行“352”特色教学，关注学生整体素质的提高和个性特长的发挥，促进了学生、教师、学校的健康和谐发展，探索出了一条促进学校内涵发展的办学新路子。
　　一、“352”有效教学模式的概念界定
　　（一）基本理念
　　1． 自主学习，探究学习和合作学习。
　　2． 先学后教，多学少教，只学不教。
　　3． 先考后教，教后再考，考后满分。
　　4． 节能、有效、民主、科学、创新发展。
　　（二）核心理念
　　1． 先学后教，以学定教。
　　2． 有效教学，学为主体，教学主导，合作探究。
　　（三）基本内涵
　　1．“352”的基本含义
　　“3”是指有效教学的三个标准：有价值、有效果和有效益；“5”是指五条有效教学策略：培养和发展学生的自主学习能力，开展合作学习，实施问题驱动的探究学习，教学的针对性与有效性，采用具有诊断、导向和激励作用的教学评价（小组与个人联动）；“2”是指充分发挥教学的双主体作用。
　　2．“352”概念的外延
　　“352”遵循了数学的“黄金分割律”，对学案制教学的教学时间、内容、难度、目标、测试试题结构按3：5：2的比例进行数学建模和优化处理。具体有以下几方面的应用：
　　（1）从教学时间方面：课堂上：30%教师讲，50%学生学习讨论与展示活动， 20%训练与评价；整体上：30%堂前，50%堂上，20%堂后。
　　（2）从教学内容方面：50%学生自主学习掌握，30%学习小组合作探究掌握，20%由教师教会。
　　（3）教学难度方面：30%容易题，50%中档题，20%稍难题。
　　（4）达标测试试题结构：30%课外，50%来自学案，20%来自教材。
　　（5）教学目标：30%的学生达到优秀等级，50%达到良好等级，其余20%达到合格等级。
　　二、“352”有效教学模式的特点
　　1. 系统性
　　“352”有效教学模式的实践具有科学系统的理论支持。学校制定《高明一中学案制改革的实施方案》和《高明一中学案制教学管理实施细则》，并进行立项课题研究，将在5年（2008—2013年）内完成这次课题的探索和研究，其中一年预研，三年实验（规范管理年，精细化管理年，个性化教学年），一年总结推广，同时实施小班化教育等配套措施，并在全校各年级全面推行，全体师生共同参与，具有连续性和持续性。
　　2. 自主性
　　“352”有效教学模式是在借鉴国内一些先进的教学模式的基础上，根据我校实际情况提出来的，它有特定的内涵和外延，是自主研发设计的，具有自主知识产权。
　　3. 实效性
　　教师教育教学观念逐渐转变，教师对素质教育的认识不断提高，对教育的使命、任务、功能有了更深刻的理解。
　　学生学习方式逐步转变。学生逐渐养成了主动学习的良好习惯，自主学习、探究式学习和合作学习的能力不断提高，学生的非智力品质得到发展。
　　自全面实施“352”有效教学模式以来，学校师生精神面貌发生了很大变化，办学质量大幅提高。
　　三、“352”学案制教改实验的实施步骤
　　（一）做好师资培训工作，提高学案制教改的理论水平
　　从2008年暑假开始，学校采取派出去和请进来的方式，进行师资培训。先是派学校领导以及科级组长和备课组长去山东、江苏考察学习学案制，后来又请南京东庐中学校长来我校作学案制专题讲座，进行全员培训。学校还利用教师例会多次对学案制课改进行专题培训。通过一系列的培训学习，全校教师充分领会了学案制的本质精神和实际操作的基本要求。
　　（二）制定实施方案，确保学案制教改顺利进行
　　开学之前，学校教导处及时出台了《高明一中学案制教学改革实施方案》，作为指导性文件下发给每一位教师，保证了学案制教改工作正常有序的开展。
　　（三）学案制教改的具体步骤
　　我校依据循序渐进、不断深化的基本原则，将学案制教改的实验过程，大致分为如下三个阶段：
　　1． 第一阶段：准备阶段（2008年8月——2009年8月）。主要做好改革前的考察、论证、教师培训以及具体实施方案和相关机制的建构工作。
　　2． 第二阶段：实施阶段（2009年9月——2012年8月）。我校用三年的时间，从高一到高三年级完成一轮全面系统的学案制教学改革。
　　第一年（2009年9月——2010年8月），在高一、高二年级推行学案制教改，用一年的时间，促使我校“352”学案制教学改革走上规范化的轨道，为下一年深入持续的改革探索打下了坚实的基础。
　　第二年（2010年9月——2011年8月），在高一至高三年级全面推行学案制教改，在第一年的基础上，各年级进一步总结经验，从学案编写、课堂教学、作业布置与批改、测试与学业评价，以及自主学习、合作探究等方面精益求精，提高学与导的有效性，进一步规范教学模式，完善管理机制，提高教学质量，把学校的教改工作推上了精细化的发展轨道。
　　第三年（2011年9月——2012年8月），各年级的教改工作由精细化向个性化发展。在巩固前两年教改成果的前提下，鼓励全体教师总结个人教改经验，凝结个人的教改成果，在“352”学案制教改的实践过程中，突出个性化教学，鼓励全体教师在不断探索中创新，在创新中完善，将学校的教改再推上一个新的台阶。
　　3． 第三阶段：总结推广阶段（2012年9月——2013年12月）。经过三年的教改探索与实践，无论是在学校层面还是科任教师方面都要进行全面的总结。学校方面将会把课改的成功经验以科研成果的形成向社会展示，教师也将以科研课题或教学教改论文等各种方式宣扬我校教改的成果，力争产生广泛的社会影响。