【摘 要】 本文根据《高职高专教育课程教学基本要求》，围绕高职高专英语词汇的学习策略进行了理论探讨和实例研究。文章主要探讨了学习策略和词汇学习在英语学习过程中的重要性，探讨学习策略和词汇学习策略的相关理论，并着重研究如何培养高职高专学生词汇学习策略以及具体的措施，针对高职高专的教学实际提出建议。
　　【关键词】 学习策略；词汇学习策略；高职高专英语教学
　　一、引言
　　《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出：鉴于目前高职高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的要求分为A、B行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。其中对词汇的要求是能认知3400个英语单词，包括入学时要求掌握的1600个以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。诚然，实现听，说，读，写，译五大英语技能的基石是英语词汇。在《普通高中英语课程标准》（实验稿）也对基础教育阶段学生的英语课程的词汇量提出了更高的要求，其中八级要求掌握3000个左右词汇和400到500个固定搭配。扩大词汇量是英语课程一个很重要的教学任务，但是完成这一任务，并不意味着要增加学生词汇学习负担，而是要求教师在实际教学中着重培养学生的词汇学习策略，帮助学生逐步形成适合自己的词汇学习策略，提高词汇学习的效率，不断提高自主掌握词汇的能力，进而，为后续的英语学习打下坚实的基础。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》，教师要帮助学生“形成有效的学习策略”。
　　二、语言学习的相关理论概述
　　1.学习策略
　　（1）基本概念。自上个世纪70年代以来，国内外的语言学家从不同角度解释了学习策略的内涵。美国语言学家奥克斯福德在《语言学习策略——教师必读》一书中，对语言学习中的学习策略进行了比较全面深入的研究。她认为，“语言学习策略是学习者在语言学习中运用的某些特殊的方法和手段，是学习者获取、储存、提取和处理信息的方法和步骤”② 。
　　（2）主要分类。“在对策略进行的不同分类中，有四种学习策略被大多数研究者所接受，即认知策略、元认知策略、情感策略和社交策略”。③文秋芳不仅重视学习策略与学习材料的关系，还强调学习策略与学习过程的关系，“把学习策略划分为管理策略和语言学习策略”④，这对于研究中国环境下的外语学习策略有极大的指导意义。其中，学者们对学习者在掌握不同语言技能时有意识运用的、可以观察到的具体学习策略有不同的称谓。O’Malley