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摘 要：疫情防控，人人有责。在防疫常态化的情况下，如何引领中职数学教学的稳步向前则是现阶段应思考的问题。防疫常态化下的中职数学应与防疫教育相并存，在新常态的情形下找寻一种有效的数学实践教学则是需要不断实践和探索的问题。本文主要就防疫常态化下中职数学防疫教学模式进行探究，为进一步提升学生数学学习能力和思考能力奠定基础。
关键词：防疫;中等职业学校;教育;数学
中图分类号：D922.16 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.331
疫情防控，人人有责，事业发展，个个争先。疫情全球蔓延为各行各业的发展带来了前所未有的阻碍。如何在防疫常态化的情景之中引导数学教学的高效开展则是当前教学中不断思考的问题。当前，每一名教育工作者都应该在关键节点顶住压力，在确保教学质量标准不下降的同时，保障学生身心健康发展[1]。抗疫期间教学方面取得的成功实践饱含着师生巨大的努力，我们不能仅仅满足于疫情期间的高效平稳运行，更重要的是能够做好教学创新。因此本文以防疫常态化下的中职数学教学为研究，就如何保持防疫与教学的平稳前进进行探讨。
一、防疫与教育在防疫常态化下的作用
防疫常态化下的教学为教学活动带来了新的模式，为学生带来了新的体验。防疫与教育并存的教学活动中，通过组织不同形态的在线教学与线下教学的融合创新，为当前中职数学教学带来了新的机遇。在当前“新常态”的教学中，来自一线的师生们各显神通地进行的新的教学尝试，新的教学模式的开创进一步丰富了我们对教学形式与实现方式的认知，这让我们对信息技术融入教育的各种可能性进行了重新审视。例如在该常态下的教学中，有的学生通过在线学习突破了空间上的限制，减少了上下学的通勤时间。另外一些在线学习的模式为学生的复习、突破重难点提供了手段。学生们可以回看，可以快进，让学生们感到学习是一种可控制的，极大增加了学生的主体地位，充分满足了学生的实际学习需求。防疫常态化或许将成为未来一段时间最为”普遍”的模式，不论怎样都应该重视防疫与教育并存，通过自上而下的创新性的变革里来鼓励师生们去创造、探索行之有效的教学新风貌。
二、中职数学课程中防疫与教育渗透策略
1.运用疫情素材完善课堂教学
疫情元素融入数学课堂丰富了数学教学模式。因此，在新常态下的数学教学中，教师应能将疫情元素与教学内容巧妙结合，为数学的学习增添趣味性。比如一些数据作为数学中的基础数据，疫情期间发生的事情作为数学问题的背景。比如在统计与概率中，可以讲一讲疫情中的“可能性”。又比如通过“雷神山”背后的数据，让学生感知数学中“数”。只有巧妙地将疫情元素融入教学中，学生在思考过程中就更有依据，当前教学课堂也更加地完善。
2.通过疫情教育开展深度思考
疫情下，师生之间展开了一场从未有过的新的交流模式，这种模式赋予了学生充分的学习“自由”。但是“自由”并不是意味着学生身心的放松，而是在学习上有了更多主动思考的空间，有了更多学习内容的选择机会。大范围全体在线教学模式的产生，我们对什么是教室，什么是校园，什么是良好的学习环境进行了思考。不仅仅是老师，学生更应该明白防疫下数学教学模式的重要性。作为一名学生，应该始终明确自己的身份和责任，新常态下的教学充分考验了作为一名学生的学习自主性。学生可以充分享受网络资源带来的新的思考模式，新的教学理念，也可以通过反复观看来帮助自己功课重难点，通过防疫与教育的并存前进，学生应懂得如何更加自觉，如何高效学习。
3.播放疫情新闻实现科学推理
新闻中常常可以看到一些专家学者对于疫情传播速率以及峰值的预测。这些预测为有关部门开展防疫决策提供了重要的参考依据，我们是否也可以进行推理预测。其实一些国内外研究机构的人员进行预测的手段则是依赖于“数学模型”。适当的建立模型既可以为评估防控措施的有效性以及各种资源的分配提供重要的参考。以此为契机，教师可以带领学生来认识数学世界中数学模型的相关知识，为学生对未来问题的解决提供新的思路和解决方法。
4.拓展疫情教育促进生活运用
通过数学来认识疫情，更能鼓励学生运用数学的手段去解决一些实际的生活问题，比如在“一元线性回归”的教学中，教师可以用新冠期间的一组数学作为基础数据，并结合数学知识来引导学生对问题进行求解。题目的设置如下“在2020年1月23日，为了全力做好新冠肺炎病毒感染的疫情防控工作，进一步切断病毒的传播途径，多地采取了封城决定。”其中，教师为学生展示了某城1月23日到1月30日期间累計确诊人数。以此数学表格让学生对2月1日当地确诊人数进行一个预测。这就运用到了线性回归的解题方式。首先从表格可以得出一个散点图，由图可以得到前期累计确诊人数与封城天数之间存在一个近似的线性相关的关系。通过利用所学公式学生得出了天数与确诊人数之间的一个线性回归方程，并通过代入天数预测出2月1号某城累计确诊人数。通过拓展疫情教育，有效提升了学生运用数学来解决实际生活问题的能力和意识。
三、结语
防疫常态化下的中职数学教育与防疫是一种新的教学模式，作为一名教师应打好疫情教学这场仗，争取做到不让一名学生落后。本文主要分析了在防疫常态化的趋势下，在常规课程中渗透防疫教育的重要性。并以此为依据，来探讨中职数学课程中防疫与教育渗透的具体策略，从而有效增加中职数学课程教学的有效性，并有效提升学生的防疫常识以及意识。
参考文献：
[1] 包训艳. "后疫情"时期高校如何打好防疫与教学"组合拳"[J]. 文教资料， 2020（22）.
项目信息：《防疫常态化下中等职业学校数学课防疫与教育的有机渗透的实践与应用》“中国艺术职业教育学会科研项目成果”，项目编号是CEFA2020005ZX
（广西艺术学院附属中等艺术学校 广西南宁 530000）
关键词：防疫;中等职业学校;教育;数学
中图分类号：D922.16 文献标识码：A DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.05.331
疫情防控，人人有责，事业发展，个个争先。疫情全球蔓延为各行各业的发展带来了前所未有的阻碍。如何在防疫常态化的情景之中引导数学教学的高效开展则是当前教学中不断思考的问题。当前，每一名教育工作者都应该在关键节点顶住压力，在确保教学质量标准不下降的同时，保障学生身心健康发展[1]。抗疫期间教学方面取得的成功实践饱含着师生巨大的努力，我们不能仅仅满足于疫情期间的高效平稳运行，更重要的是能够做好教学创新。因此本文以防疫常态化下的中职数学教学为研究，就如何保持防疫与教学的平稳前进进行探讨。
一、防疫与教育在防疫常态化下的作用
防疫常态化下的教学为教学活动带来了新的模式，为学生带来了新的体验。防疫与教育并存的教学活动中，通过组织不同形态的在线教学与线下教学的融合创新，为当前中职数学教学带来了新的机遇。在当前“新常态”的教学中，来自一线的师生们各显神通地进行的新的教学尝试，新的教学模式的开创进一步丰富了我们对教学形式与实现方式的认知，这让我们对信息技术融入教育的各种可能性进行了重新审视。例如在该常态下的教学中，有的学生通过在线学习突破了空间上的限制，减少了上下学的通勤时间。另外一些在线学习的模式为学生的复习、突破重难点提供了手段。学生们可以回看，可以快进，让学生们感到学习是一种可控制的，极大增加了学生的主体地位，充分满足了学生的实际学习需求。防疫常态化或许将成为未来一段时间最为”普遍”的模式，不论怎样都应该重视防疫与教育并存，通过自上而下的创新性的变革里来鼓励师生们去创造、探索行之有效的教学新风貌。
二、中职数学课程中防疫与教育渗透策略
1.运用疫情素材完善课堂教学
疫情元素融入数学课堂丰富了数学教学模式。因此，在新常态下的数学教学中，教师应能将疫情元素与教学内容巧妙结合，为数学的学习增添趣味性。比如一些数据作为数学中的基础数据，疫情期间发生的事情作为数学问题的背景。比如在统计与概率中，可以讲一讲疫情中的“可能性”。又比如通过“雷神山”背后的数据，让学生感知数学中“数”。只有巧妙地将疫情元素融入教学中，学生在思考过程中就更有依据，当前教学课堂也更加地完善。
2.通过疫情教育开展深度思考
疫情下，师生之间展开了一场从未有过的新的交流模式，这种模式赋予了学生充分的学习“自由”。但是“自由”并不是意味着学生身心的放松，而是在学习上有了更多主动思考的空间，有了更多学习内容的选择机会。大范围全体在线教学模式的产生，我们对什么是教室，什么是校园，什么是良好的学习环境进行了思考。不仅仅是老师，学生更应该明白防疫下数学教学模式的重要性。作为一名学生，应该始终明确自己的身份和责任，新常态下的教学充分考验了作为一名学生的学习自主性。学生可以充分享受网络资源带来的新的思考模式，新的教学理念，也可以通过反复观看来帮助自己功课重难点，通过防疫与教育的并存前进，学生应懂得如何更加自觉，如何高效学习。
3.播放疫情新闻实现科学推理
新闻中常常可以看到一些专家学者对于疫情传播速率以及峰值的预测。这些预测为有关部门开展防疫决策提供了重要的参考依据，我们是否也可以进行推理预测。其实一些国内外研究机构的人员进行预测的手段则是依赖于“数学模型”。适当的建立模型既可以为评估防控措施的有效性以及各种资源的分配提供重要的参考。以此为契机，教师可以带领学生来认识数学世界中数学模型的相关知识，为学生对未来问题的解决提供新的思路和解决方法。
4.拓展疫情教育促进生活运用
通过数学来认识疫情，更能鼓励学生运用数学的手段去解决一些实际的生活问题，比如在“一元线性回归”的教学中，教师可以用新冠期间的一组数学作为基础数据，并结合数学知识来引导学生对问题进行求解。题目的设置如下“在2020年1月23日，为了全力做好新冠肺炎病毒感染的疫情防控工作，进一步切断病毒的传播途径，多地采取了封城决定。”其中，教师为学生展示了某城1月23日到1月30日期间累計确诊人数。以此数学表格让学生对2月1日当地确诊人数进行一个预测。这就运用到了线性回归的解题方式。首先从表格可以得出一个散点图，由图可以得到前期累计确诊人数与封城天数之间存在一个近似的线性相关的关系。通过利用所学公式学生得出了天数与确诊人数之间的一个线性回归方程，并通过代入天数预测出2月1号某城累计确诊人数。通过拓展疫情教育，有效提升了学生运用数学来解决实际生活问题的能力和意识。
三、结语
防疫常态化下的中职数学教育与防疫是一种新的教学模式，作为一名教师应打好疫情教学这场仗，争取做到不让一名学生落后。本文主要分析了在防疫常态化的趋势下，在常规课程中渗透防疫教育的重要性。并以此为依据，来探讨中职数学课程中防疫与教育渗透的具体策略，从而有效增加中职数学课程教学的有效性，并有效提升学生的防疫常识以及意识。
参考文献：
[1] 包训艳. "后疫情"时期高校如何打好防疫与教学"组合拳"[J]. 文教资料， 2020（22）.
项目信息：《防疫常态化下中等职业学校数学课防疫与教育的有机渗透的实践与应用》“中国艺术职业教育学会科研项目成果”，项目编号是CEFA2020005ZX
（广西艺术学院附属中等艺术学校 广西南宁 530000）