摘 要：21世纪是以“信息化”为主的知识经济时代，终身教育、全民教育、优质教育和个性化学习成为信息时代学习的主要特征，而生活节奏的加快让生活步入了微时代，个性化学习需求旺盛、教育资源多元化、碎片化、开放和共享，使教育也进入了新型学习潮流。微课作为一种全新的表现形式，以其短小精悍的鲜明特征，得到了广大中小学以及某些高校的青睐，引发了微课教学热潮。文章将微课教学引入到《数字图像处理》课程的教学中，能够从根本上改善当前的Photoshop教学出现的困难，充分调动学生的积极性，发展个别化教学，锻炼学生解决实际问题的能力以及综合运用所学知识的能力。
　　关键词：微课；《数字图像处理》课程；Photoshop
　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）18-0033-05
　　一、引言
　　近年来，由于微课的高速发展，教育部门、教育专家已经对其高度关注。微课满足了学习者微型学习、针对化学习、移动化学习、碎片化学习的各种学习需求，由此全国各地引发了微课资源的开发热潮。[1]微课是一种全新的资源表现形式，具有短小精悍的鲜明特征，具体表现为情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单等优点。其围绕某个知识点、例题习题、现象、教学环节、案例而展开教学，为教师的课堂教学应用和学生个性化、碎片化学习创造了条件，便于学生有选择地进行学习。[2]
　　随着国内外科学技术发展的不断加快，计算机在相当多的领域逐渐发挥出越来越大的作用，相应的一些计算机软件也日益被大多数人所熟知，并发挥出它们独特的作用。Photoshop软件是一款处理图像的专业性软件，目前是市场上使用范围最广泛、使用人数最多、最畅销的图像处理软件。对于设计专业和摄影专业的学生，Photoshop软件在学习和工作中起到了非常重要的作用，因此《数字图像处理》课程是一项必须要学习和掌握的基本课程。由于Photoshop软件强大的功能操作体系，在传统课堂的学习环境下，学生不能完全掌握该软件的各项操作功能，对软件的认识面过窄，这样阻碍了学生潜力和创造力的发挥，也没有体现出开设这门课程本身的意义。[3]从目前国内部分高校与《数字图像处理》相似的课程教学内容看，运用传统的教学方法，并结合案例教学法、任务驱动法等方法仍不能满足学生的学习需求，这给今后教学工作的开展带来了难题。因此，探讨这些问题并找出解决方案，对该课程教学工作的深化至关重要。
　　二、相关概念分析
　　1.微课的定义
　　在国外，微课（Micro-lecture）雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew 教授所提出的60秒课程（60-Second Course），以及英国纳皮尔大学T.P.Kee 提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。 现今热议的微课是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose提出的。[4]国内首次提出微课概念的是佛山市教育局的胡铁生老师。微课，其本质是面向学生学习的微小课程。黎加厚教授在文章《微课的含义与发展》里给出了“微课程”简明的定义：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 很多国内的专家学者都对微课进行了定义，有黎加厚、焦建利、胡铁生、张一春、郑小军等。[5]胡铁生认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”；李玉平认为微课程主要以数字故事为呈现方式，倡导利用碎片化学习时间，宗旨是“5 分钟完成一次学习，300 秒经历一次思考”；此外，张静然对微课程的相关研究做了系统的梳理，姚正东对微课程的设计做了初步的探讨。
　　综上所述，“微”不仅在于时间上短小，更在于其内容上的微观和简明。而课程，不仅是面向学生学习为宗旨的最好诠释，更是脱离创造者而独立存在的统一体。[6]视频为微课的主要载体，记录教师围绕某一知识点展开的教学活动的全过程。教师将整个课程切割为若干知识点，将其组织系统化，进行微课录制，便于学生学习时对整门课程系统的掌握。微课的出现引起了教育界的教育改革潮，视频公开课、翻转课堂、MOOC越来越成为教育的主流方式。[7]在教育改革潮流的引领下，笔者认为应该在《数字图像处理》课程教学中引入微课教学法，以此提高课程教学的高效性。
　　2.《数字图像处理》课程的简介
　　《数字图像处理》课程主要讲授利用Photoshop进行数字图像处理的方法与技巧，在广大高校媒体专业的教学中占据着显著的位置，也是当前计算机教学的一个热点。开展《数字图像处理》课程教学，其关键在于“技术”和“细节”，即教师如何引导学生真正掌握Photoshop软件的操作细节和处理技巧，并自如地应用该软件开展相关的作业和工作，这才是教学关键点。[8]
　　通过这门课程的学习，目的是使学生系统完整地理解并掌握一些基本的概念和知识，掌握多媒体素材的类型和特点，掌握《数字图像处理》课程的基本概念以及对数字图像处理的一般方法，能够使用Photoshop实现数字图像的艺术创造和再加工，在制作教学软件和教学网页中使用完美的图像，同时使学生具备熟练的操作实践能力，从而为今后进一步学习教育技术系的后续课程打下基础。本课程是一门技术性和艺术性并重的课程，所以在教学中应特别注重学生实际操作能力和艺术审美能力的培养，特别是学生综合实践能力的培养。
　　三、微课应用于《数字图像处理》课程的分析
　　《数字图像处理》课程主要讲授利用Photoshop软件进行数字图像处理的方法与技巧，本课程的侧重点是方法和技巧，主要培养学生的动手操作能力，本门课程以学生动手操作为主，应该充分发挥学生的主体作用，学生通过对案例的理解，自己动手操作，发挥创造力，完成对基础知识的掌握与升华。这要求教师设计课程时需要精心准备案例，案例应涵盖软件的基础应用与综合应用，且要符合时代的特点，迎合学生们的需要。而微课辅助教学适应于操作性强、复杂的专业知识，能满足《数字图像处理》课程教学需要。本门课程为计算机操作课程，学生的计算机操作水平各不相同，教师可以通过设计不同难易程度的微课学习材料，实现学生的个性化学习，充分调动学生学习的积极性。