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摘 要：目前部分初中英语教师在课堂教学中进行低效甚至无效教学，有效的课堂教学是教师永恒的追求，面对这种状态，阻碍了教师对教育事业追求的脚步和信心，降低了教师的教学热情。都说没有教不好的学生，只有不会教的老师，那么，作为一名初中英语教师，如何才能提高初中英语课堂教学的有效性呢？怎样让学生增强学习信心，变被动为主动，变厌学为乐学，从而提高英语课堂教学的有效性呢？本文针对这一问题进行了深入研究。
关键词：初中英语，教学，策略
一、 前言
新课程理念下，师生之间应是互相尊重、平等互助的关系。教师要创设轻松和谐的课堂教学氛围，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习如何激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，实现有效教学。一直是我们英语老师思考的问题。
二、 初中英语课堂教学存在的问题
（一）教学方法和教学手段单一
有的老师白板使用不熟练，教学效果还不如不用，这样，又重新开启了一支粉笔，一本书，一块黑板的灌输式，母语式教学。究其原因是部分初中英语教师没有经过系统的授课指导，英语学科知识比较薄弱，无法为学生创造良好的学习语境，多年形成的习惯已经固化，很难改变，而且对教育学，心理学知识更是知之甚少，无法遵循学科规律，依据学生实际情况，科学地设计教学目标，不能根据学生的年龄特点，心理特点，教学内容，教学目标，选择合适的教学方法和教学手段，提高课堂教学效果。
（二）师生课堂教学零互动，没交流，课堂死水一潭
目前在初中英语课堂教学中，只有少数学生在听老师讲课，大多数的学生是老师你教你的，学生我忙我的。在课堂学习中，学生缺乏求知欲，没有学习兴趣，没有互动交流，昏昏欲睡，一心只盼着快点下课。究其原因是学生的学习基础差，认知水平低，教学目标偏离了学生的最近发展区，学不会。学不会就会没兴趣，没兴趣就不愿意学，不愿意学就更学不会，如此，产生了恶性循环。再者，教师的专业素质低，不能准确把握教材，确定合理的教学目标，对学生的已知，未知，难知领域，没有深入思考，忽視学生的个性差异，不能根据学生的实际情况，遵循学科规律，因材施教，让每个学生都有所获，建立信心，提高课堂参与度。
三、 初中英语课堂有效教学的策略
（一）合理利用时间的方法
1. 调节课堂节奏
在课堂教学中，英语教师要认真观察学生的听课状态，判断学生对知识是否理解，是否有兴趣，并能灵活调控教学信息，调控课堂教学节奏，调控课堂时间。依据初中生的身心发展规律，初中生不可能一节课始终处于高度紧张的思维状态，这就要求英语教师要适度调节课堂节奏，使英语课堂教学节奏，动静结合，张弛有度，激发学生学习兴趣，集中注意力。此时，一定要把解决问题的时间，挑选学生注意力最集中，学习动机最强的时间，解决最关键的问题，从而提高课堂教学的有效性。
2. 合理分配时间
在英语课堂教学中，英语教师要尽量少讲，精讲，力求做到三不讲：学生已经懂了的，不讲，学生自己能读懂的，不讲，老师讲了，学生还是不懂的，不讲，留到以后再讲。在英语课堂教学中，要把时间留给学生自主学习，合作学习，表达困惑，表达见解，师生之间，生生之间互动交流，才能真正做到：“把课堂还给学生，学生是课堂的主人”这一核心理念。总之，在英语课堂教学中，英语教师要科学，合理，高效地利用好每一分钟，才能改善初中英语课堂教学的有效性。
（二）有效的课堂提问
1. 设计好的问题
所谓好的问题，应具有目的性，如有的问题可以让学生进行深度思考，有的问题可以激发学生的学习兴趣，好奇心，甚至有的问题可以管理课堂纪律等等。其次，要具有层次性，问题要根据学生的个体差异而有阶梯性，难易程度要成螺旋上升式，让不同层次的学生都有回答问题，展示自己，锻炼自己的机会。此外，问题还要贴近学生的生活实际。
2. 给学生思考的时间
沃尔斯和萨克斯把学生回答问题比作跳房子游戏，第一步是倾听问题，第二步是理解问题，第三步是自己作答，第四步是大声作答。一个问题要在学生的头脑中经历很多步骤，没有足够的思考时间怎么能思考清楚。因此，在课堂教学中，教师要给学生充足的思考时间，学生的回答可能会更精彩，学生的思维能力才能得到锻炼，认知能力才会不断发展。但也要有时间限定，最多不能超过三分钟。
（三）应用情境化教学法
英语教学的特点之一是要使学生以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语。
因此，在英语课堂教学中，教师要利用图片，实物，动画，音乐，电子设备，表演和模拟生活中真实场景等方式，为学生创设真实的语言情境，将文本中枯燥乏味的英语知识转换成形象生动的语言，帮助学生透彻清楚地理解教材内容，加深记忆效果，使学生既获得英语基础知识，又培养了为交际运用英语的能力，这种融知识与趣味为一体的课堂形式，才能充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。
四、 结束语
英语作为国际交往和科技，文化交流的重要工具，在全世界被广泛使用，借鉴先进的科学技术，经典的研究成果等等，同时，英语也是学生通往世界的桥梁，开启世界之门的钥匙，使学生开阔视野，丰富生活经历。因此，在英语课堂教学中，应该为学生创设真实的生活场景，为学生提供运用英语交流的机会，也应该注重听说读写能力的培养，为学生未来发展奠定基础，促进学生的心智发展，同时，关注个体差异，面向全体学生，让每个学生都能得到发展，为社会培养各类人才，从而促进国家的飞速发展，实现中国梦。
参考文献：
[1]贺红玲.优化初中英语课堂教学策略[J].中国科教创新导刊，2012（33）：76-77.
作者简介：
周文秀，四川省宜宾市，四川省宜宾市第四中学校。
关键词：初中英语，教学，策略
一、 前言
新课程理念下，师生之间应是互相尊重、平等互助的关系。教师要创设轻松和谐的课堂教学氛围，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习如何激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，实现有效教学。一直是我们英语老师思考的问题。
二、 初中英语课堂教学存在的问题
（一）教学方法和教学手段单一
有的老师白板使用不熟练，教学效果还不如不用，这样，又重新开启了一支粉笔，一本书，一块黑板的灌输式，母语式教学。究其原因是部分初中英语教师没有经过系统的授课指导，英语学科知识比较薄弱，无法为学生创造良好的学习语境，多年形成的习惯已经固化，很难改变，而且对教育学，心理学知识更是知之甚少，无法遵循学科规律，依据学生实际情况，科学地设计教学目标，不能根据学生的年龄特点，心理特点，教学内容，教学目标，选择合适的教学方法和教学手段，提高课堂教学效果。
（二）师生课堂教学零互动，没交流，课堂死水一潭
目前在初中英语课堂教学中，只有少数学生在听老师讲课，大多数的学生是老师你教你的，学生我忙我的。在课堂学习中，学生缺乏求知欲，没有学习兴趣，没有互动交流，昏昏欲睡，一心只盼着快点下课。究其原因是学生的学习基础差，认知水平低，教学目标偏离了学生的最近发展区，学不会。学不会就会没兴趣，没兴趣就不愿意学，不愿意学就更学不会，如此，产生了恶性循环。再者，教师的专业素质低，不能准确把握教材，确定合理的教学目标，对学生的已知，未知，难知领域，没有深入思考，忽視学生的个性差异，不能根据学生的实际情况，遵循学科规律，因材施教，让每个学生都有所获，建立信心，提高课堂参与度。
三、 初中英语课堂有效教学的策略
（一）合理利用时间的方法
1. 调节课堂节奏
在课堂教学中，英语教师要认真观察学生的听课状态，判断学生对知识是否理解，是否有兴趣，并能灵活调控教学信息，调控课堂教学节奏，调控课堂时间。依据初中生的身心发展规律，初中生不可能一节课始终处于高度紧张的思维状态，这就要求英语教师要适度调节课堂节奏，使英语课堂教学节奏，动静结合，张弛有度，激发学生学习兴趣，集中注意力。此时，一定要把解决问题的时间，挑选学生注意力最集中，学习动机最强的时间，解决最关键的问题，从而提高课堂教学的有效性。
2. 合理分配时间
在英语课堂教学中，英语教师要尽量少讲，精讲，力求做到三不讲：学生已经懂了的，不讲，学生自己能读懂的，不讲，老师讲了，学生还是不懂的，不讲，留到以后再讲。在英语课堂教学中，要把时间留给学生自主学习，合作学习，表达困惑，表达见解，师生之间，生生之间互动交流，才能真正做到：“把课堂还给学生，学生是课堂的主人”这一核心理念。总之，在英语课堂教学中，英语教师要科学，合理，高效地利用好每一分钟，才能改善初中英语课堂教学的有效性。
（二）有效的课堂提问
1. 设计好的问题
所谓好的问题，应具有目的性，如有的问题可以让学生进行深度思考，有的问题可以激发学生的学习兴趣，好奇心，甚至有的问题可以管理课堂纪律等等。其次，要具有层次性，问题要根据学生的个体差异而有阶梯性，难易程度要成螺旋上升式，让不同层次的学生都有回答问题，展示自己，锻炼自己的机会。此外，问题还要贴近学生的生活实际。
2. 给学生思考的时间
沃尔斯和萨克斯把学生回答问题比作跳房子游戏，第一步是倾听问题，第二步是理解问题，第三步是自己作答，第四步是大声作答。一个问题要在学生的头脑中经历很多步骤，没有足够的思考时间怎么能思考清楚。因此，在课堂教学中，教师要给学生充足的思考时间，学生的回答可能会更精彩，学生的思维能力才能得到锻炼，认知能力才会不断发展。但也要有时间限定，最多不能超过三分钟。
（三）应用情境化教学法
英语教学的特点之一是要使学生以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语。
因此，在英语课堂教学中，教师要利用图片，实物，动画，音乐，电子设备，表演和模拟生活中真实场景等方式，为学生创设真实的语言情境，将文本中枯燥乏味的英语知识转换成形象生动的语言，帮助学生透彻清楚地理解教材内容，加深记忆效果，使学生既获得英语基础知识，又培养了为交际运用英语的能力，这种融知识与趣味为一体的课堂形式，才能充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学效果。
四、 结束语
英语作为国际交往和科技，文化交流的重要工具，在全世界被广泛使用，借鉴先进的科学技术，经典的研究成果等等，同时，英语也是学生通往世界的桥梁，开启世界之门的钥匙，使学生开阔视野，丰富生活经历。因此，在英语课堂教学中，应该为学生创设真实的生活场景，为学生提供运用英语交流的机会，也应该注重听说读写能力的培养，为学生未来发展奠定基础，促进学生的心智发展，同时，关注个体差异，面向全体学生，让每个学生都能得到发展，为社会培养各类人才，从而促进国家的飞速发展，实现中国梦。
参考文献：
[1]贺红玲.优化初中英语课堂教学策略[J].中国科教创新导刊，2012（33）：76-77.
作者简介：
周文秀，四川省宜宾市，四川省宜宾市第四中学校。