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【摘 要】有学者认为成功等于智慧加勤奋和机遇。对于学习而言，我们的学生要想获得成功，同样需要有其成功的机遇。这机遇可以是学生自己碰到的，也可以我们教师所授予或者说是施舍的。英语课堂教学中，学生学习获取成功的机遇应当与我们我们课堂的精彩所分不开的。
【关键词】演绎精彩；促进发展；策略思考
基础教育的课程改革，新的课程标准的实施，给我们初中英语教学带来了勃勃生机。为了让学生得到充分的发展，为了让更多乃至于所有的学生都能在英语水平和英语国家文化的理解和掌握上都能得到一定意义上的发展，我们的英语课堂的教学需要我们去引领我们的学生来共同演绎英语课堂教学的精彩。如何去引领？现结合笔者所教学的实际谈及自己的三点看法，以求得到方家的教正。
一、演绎英语课堂精彩需求我们课堂教学方法的灵活多样
初中英语的开设应当说是已有多年的历史，但我们应当看到的现实是小学开设了英语后不但使我们初中英语教学内容要发生一定的变化，而且教育教学的方式方法亦要做些相应的调整。那就需要我们去做出努力，充分而又虚心地学习小学英语教学的模式。做好学生学习英语从小学向初中的顺利过渡。从我们初中学生的实际情况看，他们学习英语仍然需要一定的形式呈现才可以吊出他们的胃口，而这形式的呈现又要充分地保证能够演绎出诸多的课堂教学的精彩，当然这里不必完全去照搬小学英语教学的形式去搞那些过多的表演，那是会使得我们的学生吃后严重的生腻的，学生也是厌烦的，因为没有足够时间准备的那些英语课堂教学中垃圾型的表演，既浪费了学生宝贵的学习时间，对课堂教学也是没有很大效果的。笔者以为能够吊起初中学生学习英语的胃口之呈现方式还是相当的多的，有时哪怕就是一个简单的独词句总可起到良好效果。譬如说“狗”英汉文化的异同使得感情色彩存在着迥异，汉语中诸多的贬义的感情色彩我们初中学生应当说是早有涉猎和积累的，而英语中又包含着怎样的感情色彩呢？学生只有通过搜寻探究才可以略知一二。所以我曾用一句话去促使我们的学生探究英语国家文化当中关于“狗”的感情色彩之问题。“同学们，请你们去心驰其间神游其中地积累研究关于狗的感情色彩的问题的。”在后来的读书汇报会上还真获取了有效的作用。
二、演绎英语课堂精彩需求我们课堂师生关系的和睦融洽
义务教育阶段的英语课程应当面向全体学生，这是体现基础教育课程改革的核心理念以人为本的高度体现。如何去真正意义上做到体现以学生为主体的思想？我们的课堂教学，学生的课程学习应当成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、展现个性的过程。无论是知识的构建，还是技能的发展；无论是视野的拓展还是个性的展现都应当建立在教师和学生的关系的和谐上。我们可以这样充分地肯定，我们初中英语课堂教学中有着诸多不够和谐的音符在制约着我们精彩课堂的演绎，尤其是我们在知识的建构上自不自觉地放弃了我们的的学生；在技能的发展上未能去充分地考虑好我们学生的感受；在视野的拓展上更是没有把学生自主发现的愿望和积极性去充分地调动起来；在个性的展现上则让人感到无任何的效果可视。甚至较为严重地出现了“师”行师素、“生”行生素的不良的局面。平时的教育教学的实践让我充分地意识到：演绎英语课堂的精彩需求我们的课堂中师生之间关系的十分和睦融洽。这关系的十分和睦和融洽需要我们去正视这样的问题，我们的学生的性格、英语学习的认知方式以及他们所处的英语学习的家庭环境都有着明显的差异，这也就决定了我们学生应当具有各自不同的学习需求和学习特点。这就需要我们去最大限度地满足个体的学习需求，教育教学的实践让我们欣慰的是最大限度地满足了我们学生的个体需求后，我们即已获取到了最大化的整体教学的效益。
三、演绎英语课堂精彩需求我们课堂评价手段的调节有效
新的课程标准要求我们英语课程的评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并且要通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习的能力、思维的能力、跨文化的意识以及健康的人格都能够得到一定的而且又应当是充分地发展着的。教育教学的实践充分地告诉我们：要想达到这样的目标，首先我们要有必须充分意识到评价的意义和作用的理念，必须要有课堂教学中充分运用评价方式去对学生的学习过程中学习习惯以及情感态度进行评价的理念。其次要努力地改进我们的评价方式以及评价所必须要用到的多元的手段。只有这样，我们才能发挥评价的调节作用，真正意义上发挥评价的作用，最大化地提高评价的效率。在平时的英语课堂教学中，我坚持以形成性的评价为主，关注学生在在英语课程学习中的表现和进步。接手一个新的初一班级时，曾经碰到了这样的一个学生，小学阶段的英语学习成绩十分优秀，进入初中只有半个学期英语学习成绩将严重地掉了队，经过了解，原来是他以为英语学习只要认识了单词和语句就行，单词记不记是无所谓的，因为英语考试选择题、判断题居多。此时我看到了该生在英语学习中的问题的严重性，主动与其促膝谈心，告诉他初中英语的学习所接触的英语单词会大量的增加，如果大脑里不去经常性地进行储存和积累，那么到了一定的时段后将会不可能再去真正认识这些单词的，如果构成文章篇目内容的最基本的要素你都不可能认识啦，又将何谈其去能够对英语综合语言的运用能力的提高呢？
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社 2011
[2]孙鸣.英语学习与教学设计.上海教育出版社.2004
[3]张红.多元智能理论观照下的新课程评价观的转变 北京教育科学出版.2001
（作者单位：江苏省连云港外国语学校）
【关键词】演绎精彩；促进发展；策略思考
基础教育的课程改革，新的课程标准的实施，给我们初中英语教学带来了勃勃生机。为了让学生得到充分的发展，为了让更多乃至于所有的学生都能在英语水平和英语国家文化的理解和掌握上都能得到一定意义上的发展，我们的英语课堂的教学需要我们去引领我们的学生来共同演绎英语课堂教学的精彩。如何去引领？现结合笔者所教学的实际谈及自己的三点看法，以求得到方家的教正。
一、演绎英语课堂精彩需求我们课堂教学方法的灵活多样
初中英语的开设应当说是已有多年的历史，但我们应当看到的现实是小学开设了英语后不但使我们初中英语教学内容要发生一定的变化，而且教育教学的方式方法亦要做些相应的调整。那就需要我们去做出努力，充分而又虚心地学习小学英语教学的模式。做好学生学习英语从小学向初中的顺利过渡。从我们初中学生的实际情况看，他们学习英语仍然需要一定的形式呈现才可以吊出他们的胃口，而这形式的呈现又要充分地保证能够演绎出诸多的课堂教学的精彩，当然这里不必完全去照搬小学英语教学的形式去搞那些过多的表演，那是会使得我们的学生吃后严重的生腻的，学生也是厌烦的，因为没有足够时间准备的那些英语课堂教学中垃圾型的表演，既浪费了学生宝贵的学习时间，对课堂教学也是没有很大效果的。笔者以为能够吊起初中学生学习英语的胃口之呈现方式还是相当的多的，有时哪怕就是一个简单的独词句总可起到良好效果。譬如说“狗”英汉文化的异同使得感情色彩存在着迥异，汉语中诸多的贬义的感情色彩我们初中学生应当说是早有涉猎和积累的，而英语中又包含着怎样的感情色彩呢？学生只有通过搜寻探究才可以略知一二。所以我曾用一句话去促使我们的学生探究英语国家文化当中关于“狗”的感情色彩之问题。“同学们，请你们去心驰其间神游其中地积累研究关于狗的感情色彩的问题的。”在后来的读书汇报会上还真获取了有效的作用。
二、演绎英语课堂精彩需求我们课堂师生关系的和睦融洽
义务教育阶段的英语课程应当面向全体学生，这是体现基础教育课程改革的核心理念以人为本的高度体现。如何去真正意义上做到体现以学生为主体的思想？我们的课堂教学，学生的课程学习应当成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、展现个性的过程。无论是知识的构建，还是技能的发展；无论是视野的拓展还是个性的展现都应当建立在教师和学生的关系的和谐上。我们可以这样充分地肯定，我们初中英语课堂教学中有着诸多不够和谐的音符在制约着我们精彩课堂的演绎，尤其是我们在知识的建构上自不自觉地放弃了我们的的学生；在技能的发展上未能去充分地考虑好我们学生的感受；在视野的拓展上更是没有把学生自主发现的愿望和积极性去充分地调动起来；在个性的展现上则让人感到无任何的效果可视。甚至较为严重地出现了“师”行师素、“生”行生素的不良的局面。平时的教育教学的实践让我充分地意识到：演绎英语课堂的精彩需求我们的课堂中师生之间关系的十分和睦融洽。这关系的十分和睦和融洽需要我们去正视这样的问题，我们的学生的性格、英语学习的认知方式以及他们所处的英语学习的家庭环境都有着明显的差异，这也就决定了我们学生应当具有各自不同的学习需求和学习特点。这就需要我们去最大限度地满足个体的学习需求，教育教学的实践让我们欣慰的是最大限度地满足了我们学生的个体需求后，我们即已获取到了最大化的整体教学的效益。
三、演绎英语课堂精彩需求我们课堂评价手段的调节有效
新的课程标准要求我们英语课程的评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并且要通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习的能力、思维的能力、跨文化的意识以及健康的人格都能够得到一定的而且又应当是充分地发展着的。教育教学的实践充分地告诉我们：要想达到这样的目标，首先我们要有必须充分意识到评价的意义和作用的理念，必须要有课堂教学中充分运用评价方式去对学生的学习过程中学习习惯以及情感态度进行评价的理念。其次要努力地改进我们的评价方式以及评价所必须要用到的多元的手段。只有这样，我们才能发挥评价的调节作用，真正意义上发挥评价的作用，最大化地提高评价的效率。在平时的英语课堂教学中，我坚持以形成性的评价为主，关注学生在在英语课程学习中的表现和进步。接手一个新的初一班级时，曾经碰到了这样的一个学生，小学阶段的英语学习成绩十分优秀，进入初中只有半个学期英语学习成绩将严重地掉了队，经过了解，原来是他以为英语学习只要认识了单词和语句就行，单词记不记是无所谓的，因为英语考试选择题、判断题居多。此时我看到了该生在英语学习中的问题的严重性，主动与其促膝谈心，告诉他初中英语的学习所接触的英语单词会大量的增加，如果大脑里不去经常性地进行储存和积累，那么到了一定的时段后将会不可能再去真正认识这些单词的，如果构成文章篇目内容的最基本的要素你都不可能认识啦，又将何谈其去能够对英语综合语言的运用能力的提高呢？
【参考文献】
[1]教育部.义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社 2011
[2]孙鸣.英语学习与教学设计.上海教育出版社.2004
[3]张红.多元智能理论观照下的新课程评价观的转变 北京教育科学出版.2001
（作者单位：江苏省连云港外国语学校）