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摘要:中学外语教育不仅要教授学生所学语言各方面的知识和听说读写的语言技能，而且要对学生进行全面素质的培养。在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?笔者认为应从以下几方面开展：①活化插图，拓展学生创新思维；②巧设疑问，引导学生创新思维；③启发诱导，激活学生创新思维；④多种教法，开发学生创新思维；⑤运用电教手段，丰富创新内容。
关键词:英语教学 创新思维 启发诱导 巧设疑问
外语教育不仅要教授学生所学语言各方面的知识和听说读写的语言技能，而且要对学生进行全面素质的培养，创新能力是素质教育的一个重要组成部分。近几年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已经成为广大教师普遍关注的热点，如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。
在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?笔者是从以下几方面去开展的：
一、活化插图，拓展学生创新思维。
SEFC新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会变得大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，鼓励学生发挥其创造性思维，制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。如：SEFC Book2B Unit 18Lesson 70(W e，ve lost ourad!)笔者让学生在预习文章后，分别画出四个人物：ad、Tina、Max、a rail一way ofricer，一列火车以及这列火车在一小分站分轨运行的画面，根据上述几幅画，在课堂教学开始时对文章进行介绍，然后指导学生根据故事情节，把各人物置于各个画面中，组合出故事大致梗概，接着就画面进行问答，自然引入新课，使文章内容清楚明了地展现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。
二、巧设疑问，引导学生创新思维。
教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而是利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。
2.1充分利用课文教学，采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。在开始新课之前，有针对性地向学生提出与课文相关的而又与学生的经历有联系的问题，使学生的思维插上联想的翅膀，畅所欲言，用所学到的有限的英语知识来讨论各种各样的问题，这样学生就可以切身体会到英语作为一种实用的语言加以运用，而不会觉得学英语除了用来考试别无他用，学习的主动性大大增强。如：SEFC BooklB Unit17 Lesson66Milu eer‘Return to China在引入新课时，笔者就向同学们提问：Where do the deer·1ive?What do they like to eat?How big are they?Have yotever seen an37 deeI?这样同学们兴趣大增，有些去过动物园的同学大声抢答，同学们都积极思考，踊跃发言，对课文有很强的好奇心，从而对新课的理解有很大的帮助。
2.2充分利用挂图、插图或卡片教学进行设疑，能够超越教室的有限条件设置所需的情景。如：JEFC Book III Lesson 14(The Man Upstairs)，笔者利用插图设疑。笔者指着插图问：What can we seein the picture?学生思考后回答：We can see tWO men．()ne lired upstairs，the other lired down—stai rs．然后笔者以疑激思地问：Why didn’t the mandownstairs get，to sleep the next evening?引导学生积极思考，激发学生的创新潜能。
三、启发诱导，激活学生创新思维。
教育家第斯多惠指出：“一个平庸的教师奉送真理，一个优秀的教师则教人发现真理。”教师的引导对学生创新潜力的挖掘起着火柴的作用，正是教师耐心的启发诱导，点燃了学生创造的火花。在课堂教学中，笔者根据学生的知识层面，接受能力，结合教材内容，教学目的要求，预先设计一些是非判断题、选择题、问答题，印发到学生的手里，引导学生正确地阅读、理解文章内容，并在课堂上因势利导，为学生提供足够的时间，让他们深钻细研，然后集体讨论，随便发言，笔者则相机启发、点拨，鼓励学生敢于发表自己的观点，让学生通过自己实践，自己探索，集体讨论(或分组讨论)，发展思维，挖掘创新潜力。如，在学习SEFC Book 2A Unit 7 Canada的课文时，笔者让学生讨论、总结加拿大和中国的相似点和不同点，学生便兴趣盎然地运用课文提供的信息，综合考虑所学的有关两国历史、地理、气候、风俗习惯等方面的知识，提出了很多创造性的见解，较好地发挥了创新潜能。
四、多种教法，开发学生创新思维。
随着现代教育的不断改革，开拓教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去激发学生的好奇心，才能激发学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。创造性复述，就是行之有效的方法之一。它可以训练学生的各种思维能力，促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开始其创造性思维。创造性复述可分为三种：①变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述；②续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有的知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这样复述有利于培养学生的想象能力和创造意识。③概括性复述：根据材料所显示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这种复述对学生来说难度相对大些，因此，常常都是由老师复述，再出一段围绕课文中心内容的填空题让学生填空，最后让学生不看书本内容进行复述，或给出课文中心词，年代等为线索进行复述。如：SEFCBooKⅢLesson27课文内容未按时间先后进行安排，学生复述时很难理清头绪，授完本课后，笔者在黑板上列出年代的先后顺序及给出中心词：Fromlll3 to 1150 build一1177 fallinto ruins一1431 over a period of six centuries÷1434 be desert—ed·1861 discover+1970 repair WOr-k十1980 an In～dian tearn·1986 repair again·1994 complet，e，要求学生按此线索复述，效果很好，这样就能达到口头和笔头的同时训练，学生也乐于接受这种方式，使学生的思维得到了开发。
五、运用电教手段，丰富创新内容。
英语语言知识需要通过听、看、读、思、用、创才能真正掌握。在日常教学中，笔者借助幻灯、投影、录像、电脑等现代教学手段，把声、像、图、文、情、境与看、思、写、读、听等有机地结合起来，将教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、抽象与具体之间进行转换，组成一个立体化、多方位的教学形式，充分发挥电教手段形象具体、直观、容量大、效率高的优势，极大地活跃了课堂气氛，拓宽了教学内容，开阔了学生的视野，更丰富了学生的想象力和创新力。
总之，在教学中，教师应该激发学生创造性思维，因材施教，根据学生的实际水平、不同层次来选用适当的方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生就能处于轻松、愉悦的教学环境中，创造性思维就能得以发展。
关键词:英语教学 创新思维 启发诱导 巧设疑问
外语教育不仅要教授学生所学语言各方面的知识和听说读写的语言技能，而且要对学生进行全面素质的培养，创新能力是素质教育的一个重要组成部分。近几年来，随着中学教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已经成为广大教师普遍关注的热点，如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。
在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?笔者是从以下几方面去开展的：
一、活化插图，拓展学生创新思维。
SEFC新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会变得大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，鼓励学生发挥其创造性思维，制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。如：SEFC Book2B Unit 18Lesson 70(W e，ve lost ourad!)笔者让学生在预习文章后，分别画出四个人物：ad、Tina、Max、a rail一way ofricer，一列火车以及这列火车在一小分站分轨运行的画面，根据上述几幅画，在课堂教学开始时对文章进行介绍，然后指导学生根据故事情节，把各人物置于各个画面中，组合出故事大致梗概，接着就画面进行问答，自然引入新课，使文章内容清楚明了地展现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。
二、巧设疑问，引导学生创新思维。
教学中，注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而是利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。
2.1充分利用课文教学，采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。在开始新课之前，有针对性地向学生提出与课文相关的而又与学生的经历有联系的问题，使学生的思维插上联想的翅膀，畅所欲言，用所学到的有限的英语知识来讨论各种各样的问题，这样学生就可以切身体会到英语作为一种实用的语言加以运用，而不会觉得学英语除了用来考试别无他用，学习的主动性大大增强。如：SEFC BooklB Unit17 Lesson66Milu eer‘Return to China在引入新课时，笔者就向同学们提问：Where do the deer·1ive?What do they like to eat?How big are they?Have yotever seen an37 deeI?这样同学们兴趣大增，有些去过动物园的同学大声抢答，同学们都积极思考，踊跃发言，对课文有很强的好奇心，从而对新课的理解有很大的帮助。
2.2充分利用挂图、插图或卡片教学进行设疑，能够超越教室的有限条件设置所需的情景。如：JEFC Book III Lesson 14(The Man Upstairs)，笔者利用插图设疑。笔者指着插图问：What can we seein the picture?学生思考后回答：We can see tWO men．()ne lired upstairs，the other lired down—stai rs．然后笔者以疑激思地问：Why didn’t the mandownstairs get，to sleep the next evening?引导学生积极思考，激发学生的创新潜能。
三、启发诱导，激活学生创新思维。
教育家第斯多惠指出：“一个平庸的教师奉送真理，一个优秀的教师则教人发现真理。”教师的引导对学生创新潜力的挖掘起着火柴的作用，正是教师耐心的启发诱导，点燃了学生创造的火花。在课堂教学中，笔者根据学生的知识层面，接受能力，结合教材内容，教学目的要求，预先设计一些是非判断题、选择题、问答题，印发到学生的手里，引导学生正确地阅读、理解文章内容，并在课堂上因势利导，为学生提供足够的时间，让他们深钻细研，然后集体讨论，随便发言，笔者则相机启发、点拨，鼓励学生敢于发表自己的观点，让学生通过自己实践，自己探索，集体讨论(或分组讨论)，发展思维，挖掘创新潜力。如，在学习SEFC Book 2A Unit 7 Canada的课文时，笔者让学生讨论、总结加拿大和中国的相似点和不同点，学生便兴趣盎然地运用课文提供的信息，综合考虑所学的有关两国历史、地理、气候、风俗习惯等方面的知识，提出了很多创造性的见解，较好地发挥了创新潜能。
四、多种教法，开发学生创新思维。
随着现代教育的不断改革，开拓教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去激发学生的好奇心，才能激发学生的创造思维。然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。创造性复述，就是行之有效的方法之一。它可以训练学生的各种思维能力，促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开始其创造性思维。创造性复述可分为三种：①变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述；②续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有的知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局，这样复述有利于培养学生的想象能力和创造意识。③概括性复述：根据材料所显示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。这种复述对学生来说难度相对大些，因此，常常都是由老师复述，再出一段围绕课文中心内容的填空题让学生填空，最后让学生不看书本内容进行复述，或给出课文中心词，年代等为线索进行复述。如：SEFCBooKⅢLesson27课文内容未按时间先后进行安排，学生复述时很难理清头绪，授完本课后，笔者在黑板上列出年代的先后顺序及给出中心词：Fromlll3 to 1150 build一1177 fallinto ruins一1431 over a period of six centuries÷1434 be desert—ed·1861 discover+1970 repair WOr-k十1980 an In～dian tearn·1986 repair again·1994 complet，e，要求学生按此线索复述，效果很好，这样就能达到口头和笔头的同时训练，学生也乐于接受这种方式，使学生的思维得到了开发。
五、运用电教手段，丰富创新内容。
英语语言知识需要通过听、看、读、思、用、创才能真正掌握。在日常教学中，笔者借助幻灯、投影、录像、电脑等现代教学手段，把声、像、图、文、情、境与看、思、写、读、听等有机地结合起来，将教学内容在动与静、虚与实、局部与整体、抽象与具体之间进行转换，组成一个立体化、多方位的教学形式，充分发挥电教手段形象具体、直观、容量大、效率高的优势，极大地活跃了课堂气氛，拓宽了教学内容，开阔了学生的视野，更丰富了学生的想象力和创新力。
总之，在教学中，教师应该激发学生创造性思维，因材施教，根据学生的实际水平、不同层次来选用适当的方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生就能处于轻松、愉悦的教学环境中，创造性思维就能得以发展。