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摘 要 Moodle平台作为当今比较流行的一个学习管理平台，其代码的开源性以及对学习环境的模块化设计理念得到越来越多教师的认可。阐述Moodle平台在大学英语教学中的应用过程，针对英语课程对平台在教学中的应用进行研究。
中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0123-02
Application Research of College English based on Moodle Platform//Dong Han
Abstract The Moodle platform has been a popular learning management platform in recent years. The open source of the code and the modular design concept for the learning environment have been recognized by more and more teachers. This article expounds the application process of Moodle platform in the university English teaching and researches into the application of the platform in the teaching in accordance with English courses.
Key words Moodle platform; college English; code
Author’s address Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou, Jiangsu, China 221008
1 引言
随着信息技术的日益发展，信息技术与课程的整合逐步成为人们关注的焦点，如何在信息化的环境下，对原有的教学方式和方法进行改革，促进学生的学习，成为一个迫切需要解决的问题。新的教学平台和模式必须要能充分发挥学生的主观能动性，所以选取好的学习模式和学习平台与课程进行整合是问题的关键。笔者对大学英语教学引进自主学习模式，并配合使用MOODLE平台，对大学英语教学的改革进行可行性分析。本文将Moodle网络平台引入到大学英语教学中进行教学设计与实施，在一定程度上能促进网络环境与教学相结合的理论发展，形成Moodle平台下英语教学的新方式，为英语教学的改革积累一些经验。同时本研究也将促进任课教师教学观念的转变，将英语教学与现代教育技术更好地结合，解决传统的枯燥而单一的课堂环境，提高学生的学习积极性，充分发挥学生主观能动性，让学生切实融入课堂中来，更好地进行学习。
2 Moodle平台概述
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，是基于社会建构主义理念的课程管理系统（CMS），由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士开发，是一个免费的开放源代码软件。该软件可以用来建设基于Internet的课程和网站的软件包，目前在世界各国已得到广泛的应用。其中，上海师范大学黎加厚教授等人首先致力于Moodle的本土化研究，使其在我国的教育领域得到充分的运用。同时，他们还将Moodle赋予一个魔术师手中的“神灯”的美好寓意，并取名为“魔灯”。
下面介绍Moodle平台的特点。
1）平台的模块化理论比较先进，整体的设计是一个模块化的结构，各种功能都能实现动态模块化管理，教师可以根据教学需要自由地选择模式，可以极大地满足学生学习的个性化需要。
2）其源代码是完全开源的，人们可以根据源代码自己进行开发和拓展，大大提高软件的适应性和个性化特征。根据这个特点可以开发出更多的适合于自己教学的模块。
3）交互功能强大。Moodle具有Wiki、聊天、专题讨论、讨论区、作业讨论等强大的交互功能。在学习过程中，学生与教师可以在任一讨论区对所学的内容进行同步和异步的交流，同时还可以进行在线测试、作业在线提交、修改和批改等，而讨论的最新动态系统会以电子邮件的形式通知给使用者，便于师生及时进行回复交流。
4）软件的兼容性强，安装和操作都相对简易，界面简单，容易扩展。另外软件对计算机技能要求不是很高，所以对计算机技术熟悉的教师都可以用该软件来进行教学，容易在教师中进行推广和应用。
Moodle软件由课程设计、网站管理、学习管理3个模块组成。
3 基于Moodle平台的大学英语教学设计
通过前期的调研和分析，笔者设计了针对英语教学的平台，包含下面一些模块。
1）站点导航：引导学生进入各个模块。
2）学习课程和章节模块：该栏目会显示当前的课程，以后每个章节的内容，学生可以自主地选择学习的章节，根据自身对知识的掌握情况，进行一个自主学习的过程。
3）班级动态模块：该栏目包含了教师对班级的一些通知、学习进度表以及学习计划等，教师可以将自己做好的进度表发布给学生，让学生根据教学进度表有目的地进行一些课文的预习，开展自主学习。
4）信息发布模块：该模块可以让通过注册的学生在该版面发言和发布一些个人的信息，对自己的学习情况进行一个反馈，让教师能够跟学生进行沟通。教师通过更好地与学生交互，来掌握课程教学的一个动态的效果，根据学生的反馈可以及时地调整教学的进度和策略。
5）博客模块：教师可以在该模块中发挥一个主导的作用，通过定期发布一些微博，以及一些实时的信息交互过程，调动学生的学习积极性；也能通过博客发起一些讨论，让学生自由地发言，对教师的教学效果以及自身的学习效果进行讨论，总结经验。 6）学习资源模块：教师可以在该模块上传一些视频案例、教学大纲，以及一些听力素材供学生下载。通过丰富的视频资源，学生可以更轻松地进行自主学习，对书本的一些死板的知识能够得到更形象的认识，也促进学习积极性。
7）Wiki活动：设计一个大型任务，并对任务进行分解，让学生进行任务分配，开展协作学习，最后完成任务。
8）作业模块：该模块提供作业的提交和上传，通过该平台教师可以在线批改作业，并对作业情况进行反馈。
以新世界大学英语系列教材《视听说教程》Unit 4为例，演示如何使用Moodle平台实施英语教学。
1）信息发布模块：教师上传Unit 4“Modern family trends”，请学生预习该课文。针对课文上的疑问做好记录，上课可以进行提问。
2）学习资源模块：教师上传该教材提供的语音材料和PPT，以及光盘内提供的该课文的录像。另外再上传一些网络上下载的相关的视频资源，供学生下载观看。
3）学习课程和章节模块：
Lesson Planning Guide
Topic: modern trends and fashions
Vocabulary: family statistics-multiples and percentages; style and fashion
章节模块一共分成2部分：Lesson A和Lesson B。
A: Modern family trends
Vocabulary Link: Family statistics
Listening: Non-traditional families
Speaking: I don’t agree!
Communications: Modern opinions
B: Family trends
Globe viewpoints: Family trends
Person style
City Living: You ought to get more exercise!
4）Wiki活动。让学生看一段现代家庭的视频，说说其中都有哪些感兴趣的话题。一般家庭的趋势都是完美并温馨的，但也有的家庭不一样，有单亲家庭的（single-parent families），有再婚家庭的（blended or step-families），那么提问：“What’s your opinion about some other kinds of non-traditional families?”
让大家分组进行讨论，各自说说自己的家庭是咋样的，引出话题之后进行发言，最后由教师参与对学习过程进行总结。通过课堂讨论与对话，加深学生对知识的理解，再配合上课后练习，学生的学习效果事半功倍。
5）博客模块：学生在课后对自己上课的讨论内容进行总结和记录，通过该模块进行发布，让全班同学都可以进行评价并相互学习。
4 总结
在经过对Moodle平台的搭建以及调试之后，对平台进行设计，各功能模块都得到很好的利用。经过实践得出，Moodle平台确实在学生的学习中起到推进的作用，提高了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。让学生从被动的学习转为主动的学习需要有一个渐进的过程。教师在教学中明确学与教的关系，积极钻研基于Moodle平台的教学理论与实践，坚持通过课堂指导的方法辅导学生解决问题，鼓励他们自主学习。这样，学生就会逐渐适应Moodle平台与大学英语教学相结合的教学形式，并从心理上转变学习观念，与英语教学的需求相契合。
基于Moodle平台下的大学英语教学把过去重教师教的教学活动变成了教学生学的活动，教学生“学会”变成“会学”，把学习的责任权完全交还给学生，促使学生养成良好的自主学习习惯，发展了自主学习的能力。“学主教从”说对基于Moodle平台的高中语文写作教学设计的形成产生重要的影响，并成为它的重要理论来源和操作依据。将该平台应用于大学英语教学中，是确实可行的，值得推广。
参考文献
[1]黎加厚.Moodle 课程设计[M].上海:上海教育出版社,2007.
[2]黎加厚.信息化课程设计[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[3]骆莎,黎加厚.以魔灯（moodle）为媒连接课内外学习[J].远程教育,2007(2):4-7.
中图分类号：H319.3 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)27-0123-02
Application Research of College English based on Moodle Platform//Dong Han
Abstract The Moodle platform has been a popular learning management platform in recent years. The open source of the code and the modular design concept for the learning environment have been recognized by more and more teachers. This article expounds the application process of Moodle platform in the university English teaching and researches into the application of the platform in the teaching in accordance with English courses.
Key words Moodle platform; college English; code
Author’s address Xuzhou Institute of Technology, Xuzhou, Jiangsu, China 221008
1 引言
随着信息技术的日益发展，信息技术与课程的整合逐步成为人们关注的焦点，如何在信息化的环境下，对原有的教学方式和方法进行改革，促进学生的学习，成为一个迫切需要解决的问题。新的教学平台和模式必须要能充分发挥学生的主观能动性，所以选取好的学习模式和学习平台与课程进行整合是问题的关键。笔者对大学英语教学引进自主学习模式，并配合使用MOODLE平台，对大学英语教学的改革进行可行性分析。本文将Moodle网络平台引入到大学英语教学中进行教学设计与实施，在一定程度上能促进网络环境与教学相结合的理论发展，形成Moodle平台下英语教学的新方式，为英语教学的改革积累一些经验。同时本研究也将促进任课教师教学观念的转变，将英语教学与现代教育技术更好地结合，解决传统的枯燥而单一的课堂环境，提高学生的学习积极性，充分发挥学生主观能动性，让学生切实融入课堂中来，更好地进行学习。
2 Moodle平台概述
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，是基于社会建构主义理念的课程管理系统（CMS），由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士开发，是一个免费的开放源代码软件。该软件可以用来建设基于Internet的课程和网站的软件包，目前在世界各国已得到广泛的应用。其中，上海师范大学黎加厚教授等人首先致力于Moodle的本土化研究，使其在我国的教育领域得到充分的运用。同时，他们还将Moodle赋予一个魔术师手中的“神灯”的美好寓意，并取名为“魔灯”。
下面介绍Moodle平台的特点。
1）平台的模块化理论比较先进，整体的设计是一个模块化的结构，各种功能都能实现动态模块化管理，教师可以根据教学需要自由地选择模式，可以极大地满足学生学习的个性化需要。
2）其源代码是完全开源的，人们可以根据源代码自己进行开发和拓展，大大提高软件的适应性和个性化特征。根据这个特点可以开发出更多的适合于自己教学的模块。
3）交互功能强大。Moodle具有Wiki、聊天、专题讨论、讨论区、作业讨论等强大的交互功能。在学习过程中，学生与教师可以在任一讨论区对所学的内容进行同步和异步的交流，同时还可以进行在线测试、作业在线提交、修改和批改等，而讨论的最新动态系统会以电子邮件的形式通知给使用者，便于师生及时进行回复交流。
4）软件的兼容性强，安装和操作都相对简易，界面简单，容易扩展。另外软件对计算机技能要求不是很高，所以对计算机技术熟悉的教师都可以用该软件来进行教学，容易在教师中进行推广和应用。
Moodle软件由课程设计、网站管理、学习管理3个模块组成。
3 基于Moodle平台的大学英语教学设计
通过前期的调研和分析，笔者设计了针对英语教学的平台，包含下面一些模块。
1）站点导航：引导学生进入各个模块。
2）学习课程和章节模块：该栏目会显示当前的课程，以后每个章节的内容，学生可以自主地选择学习的章节，根据自身对知识的掌握情况，进行一个自主学习的过程。
3）班级动态模块：该栏目包含了教师对班级的一些通知、学习进度表以及学习计划等，教师可以将自己做好的进度表发布给学生，让学生根据教学进度表有目的地进行一些课文的预习，开展自主学习。
4）信息发布模块：该模块可以让通过注册的学生在该版面发言和发布一些个人的信息，对自己的学习情况进行一个反馈，让教师能够跟学生进行沟通。教师通过更好地与学生交互，来掌握课程教学的一个动态的效果，根据学生的反馈可以及时地调整教学的进度和策略。
5）博客模块：教师可以在该模块中发挥一个主导的作用，通过定期发布一些微博，以及一些实时的信息交互过程，调动学生的学习积极性；也能通过博客发起一些讨论，让学生自由地发言，对教师的教学效果以及自身的学习效果进行讨论，总结经验。 6）学习资源模块：教师可以在该模块上传一些视频案例、教学大纲，以及一些听力素材供学生下载。通过丰富的视频资源，学生可以更轻松地进行自主学习，对书本的一些死板的知识能够得到更形象的认识，也促进学习积极性。
7）Wiki活动：设计一个大型任务，并对任务进行分解，让学生进行任务分配，开展协作学习，最后完成任务。
8）作业模块：该模块提供作业的提交和上传，通过该平台教师可以在线批改作业，并对作业情况进行反馈。
以新世界大学英语系列教材《视听说教程》Unit 4为例，演示如何使用Moodle平台实施英语教学。
1）信息发布模块：教师上传Unit 4“Modern family trends”，请学生预习该课文。针对课文上的疑问做好记录，上课可以进行提问。
2）学习资源模块：教师上传该教材提供的语音材料和PPT，以及光盘内提供的该课文的录像。另外再上传一些网络上下载的相关的视频资源，供学生下载观看。
3）学习课程和章节模块：
Lesson Planning Guide
Topic: modern trends and fashions
Vocabulary: family statistics-multiples and percentages; style and fashion
章节模块一共分成2部分：Lesson A和Lesson B。
A: Modern family trends
Vocabulary Link: Family statistics
Listening: Non-traditional families
Speaking: I don’t agree!
Communications: Modern opinions
B: Family trends
Globe viewpoints: Family trends
Person style
City Living: You ought to get more exercise!
4）Wiki活动。让学生看一段现代家庭的视频，说说其中都有哪些感兴趣的话题。一般家庭的趋势都是完美并温馨的，但也有的家庭不一样，有单亲家庭的（single-parent families），有再婚家庭的（blended or step-families），那么提问：“What’s your opinion about some other kinds of non-traditional families?”
让大家分组进行讨论，各自说说自己的家庭是咋样的，引出话题之后进行发言，最后由教师参与对学习过程进行总结。通过课堂讨论与对话，加深学生对知识的理解，再配合上课后练习，学生的学习效果事半功倍。
5）博客模块：学生在课后对自己上课的讨论内容进行总结和记录，通过该模块进行发布，让全班同学都可以进行评价并相互学习。
4 总结
在经过对Moodle平台的搭建以及调试之后，对平台进行设计，各功能模块都得到很好的利用。经过实践得出，Moodle平台确实在学生的学习中起到推进的作用，提高了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。让学生从被动的学习转为主动的学习需要有一个渐进的过程。教师在教学中明确学与教的关系，积极钻研基于Moodle平台的教学理论与实践，坚持通过课堂指导的方法辅导学生解决问题，鼓励他们自主学习。这样，学生就会逐渐适应Moodle平台与大学英语教学相结合的教学形式，并从心理上转变学习观念，与英语教学的需求相契合。
基于Moodle平台下的大学英语教学把过去重教师教的教学活动变成了教学生学的活动，教学生“学会”变成“会学”，把学习的责任权完全交还给学生，促使学生养成良好的自主学习习惯，发展了自主学习的能力。“学主教从”说对基于Moodle平台的高中语文写作教学设计的形成产生重要的影响，并成为它的重要理论来源和操作依据。将该平台应用于大学英语教学中，是确实可行的，值得推广。
参考文献
[1]黎加厚.Moodle 课程设计[M].上海:上海教育出版社,2007.
[2]黎加厚.信息化课程设计[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[3]骆莎,黎加厚.以魔灯（moodle）为媒连接课内外学习[J].远程教育,2007(2):4-7.