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交际法是一种以培养交际能力为根本目的的英语教学法,在教学的过程中强调以学生为中心,重视对学生综合能力的培养,充分调动学生学习的积极性和自主性,培养和提高学生的交际能力。本文分析交际法教学的特点,阐述如何在大学英语教学中灵活应用交际法。
随着我国加入WT0,我国与国际社会的联系日益广泛和深入,社会对大学毕业生使用英语语言能力的要求越来越高,这也为我国的大学英语教学工作提出更高的要求。语言是一种交际工具,大学英语教学的目的就是为了培养学生运用交际工具的能力。教学要以英语交际作为出发点,以交际目的和内容为中心。交际能力只有在交际活动中才能逐渐培养起来。交际是语言的本质,语言的交际功能是其基本功能。英语语言的习得就是能够运用英语进行交际。所以笔者认为,教学与交际密不可分。由此产生的交际教学法(Communicative Approach),以其独特的教学原则、真实的教学内容和灵活的教学过程,受到普遍欢迎并得到迅速推广和应用,成为外语教学中占主导地位的教学模式。交际法在理论、原则、具体方法等许多方面和其他教学法都有不同,但最重要的区别在于交际法不仅把交际作为外语教学的目的,而且作为教学的内容和手段。
1 交际教学法的特点
交际法认为语言是用于人类交际的一种工具,它始终把交际能力的培养作为外语教学的核心,最终目的是要帮助学生获得交际能力。
1.1 一切教学活动围绕交际
也就是说,教师在课堂上所组织、所进行的一切教学活动都必须以交际目的为中心,为交际目的服务。教师通过各种途径组織学生进行交际活动,达到锻炼学生语言运用能力的目的。
1.2 尽量重现交际过程
即在课堂上要尽可能用生活中出现的实际任务来组织教学活动,才能实现真正的交际,才能真正学到语言。语言教师应该培养学生在具体的情景中恰当地使用语言的能力。
1.3 外语学习有一个由不完善到逐步完善的发展过程
犯错误是学生在学习过程中不可避免的现象,不犯错误就不可能学习语言。交际教学法要求教师鼓励学生从初学阶段就能运用所学语言流畅地表达思想,进行交际。对于学生的语言错误,教师不必见错必纠。
2 如何在大学英语教学中灵活运用交际法
2.1 营造良好的交际课堂教学环境
外语课堂的首要任务就是给学生创造和提供目标语言实践的机会。教师要在熟悉目标语言内容、设计好教学步骤的前提下,充分创设交流氛围,激发学生用外语交流的兴趣。教师可以从多方面设计教学活动,比如语言游戏、扮演角色、讲故事、模拟情景、解决问题等。即使在讲授语言点时,也可以运用一些文字游戏、动漫Flash等来调动学生的积极性,鼓励学生积极参与到课堂教学中来。教师应尽量营造出一种轻松、和谐的课堂气氛,消除学生的紧张和羞怯情绪,鼓励学生开口说英语。
2.2 加强语篇教学
语篇教学就是从语段、篇章形式入手,使学生从应用角度掌握语言、词汇、语法、句型等基本语言现象,从而加强对语言现象的交际功能的理解,训练和培养学生运用语言进行交际的能力。交际法认为语言交际的基本单位是语篇,并强调在语篇水平上认识和理解语句内在的真实含义,因此教师只有把教学的重点从句子水平转移到语篇水平上来,才能在培养学生语言交际能力的同时,不断提高他们的语言交际能力。学生不仅获取文章所传递的信息,而且在语言交际的动态环境中理解掌握语言现象,从而提高在具体语言情境中恰当运用语言进行交际的能力。
2.3 了解文化差异,增加背景知识
熟知语言习惯不能脱离文化而存在,因此学习运用语言就要处理好语言教学和文化的关系。语言的文化背景、语言习惯、文化差异、社会习俗的掌握直接影响学生能否真正掌握交际能力。语言学习一要习得语言知识,二要掌握“什么时候,什么场合,谁讲什么,对谁讲以及怎样讲”的语言能力,即交际能力。为此让学生了解一些跨文化交际知识、一些西方社会文化习俗知识与中英文语用原则的差异,合理理解和使用话语的社会规则是很有必要的。语言是文化的载体,教师要采用各种方式将文化知识贯穿到英语教学中去。
2.4 改变传统的教学模式和教学程序
根据交际法的原则,简化传统的结构法,尽量少用粉笔、黑板、教师讲、学生听记的模式,而是加强互动交流,用已知的语言进行交际,而后介绍新课语言项,然后操练。也就是说,不断加强对已知语言的交际运用,重点放在语言实践上;然后根据实际需要再增进新的语言项,引导学生转入实践运用。这一过程可简单概括为:已知语言项的交际实践——增进新的语言项——新旧语言项的综合交际实践。
3 小结
总之,随着外语教学理念的不断更新,外语教学应该是在培养学生交际能力的总目标下,在相当长的一段时期内,都必须更加关注对交际能力的培养。交际法是有利于培养学生交际能力的有效途径。因此在语言教学的过程中,教师必须立足于这一点,从而培养出具备交际能力的语言人才。但是,交际法并非一套具体的教学法,它是指导教学的一个方向。教师应该灵活应用,要与中国的教学环境和中国学习者的学习风格相结合,这样才能更好地为中国的外语教学服务,从而切实提高教学水平。
参考文献
[1]齐曦.交际法应用于大学英语教学中的几点思考[J].江苏外语教学研究,2000(1)
[2]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海:上海外语教育出版社,2000
[3]张群舟.谈外语交际法中的语篇教学[J].西安外国语学院学报,2002,lO(1):98-100
随着我国加入WT0,我国与国际社会的联系日益广泛和深入,社会对大学毕业生使用英语语言能力的要求越来越高,这也为我国的大学英语教学工作提出更高的要求。语言是一种交际工具,大学英语教学的目的就是为了培养学生运用交际工具的能力。教学要以英语交际作为出发点,以交际目的和内容为中心。交际能力只有在交际活动中才能逐渐培养起来。交际是语言的本质,语言的交际功能是其基本功能。英语语言的习得就是能够运用英语进行交际。所以笔者认为,教学与交际密不可分。由此产生的交际教学法(Communicative Approach),以其独特的教学原则、真实的教学内容和灵活的教学过程,受到普遍欢迎并得到迅速推广和应用,成为外语教学中占主导地位的教学模式。交际法在理论、原则、具体方法等许多方面和其他教学法都有不同,但最重要的区别在于交际法不仅把交际作为外语教学的目的,而且作为教学的内容和手段。
1 交际教学法的特点
交际法认为语言是用于人类交际的一种工具,它始终把交际能力的培养作为外语教学的核心,最终目的是要帮助学生获得交际能力。
1.1 一切教学活动围绕交际
也就是说,教师在课堂上所组织、所进行的一切教学活动都必须以交际目的为中心,为交际目的服务。教师通过各种途径组織学生进行交际活动,达到锻炼学生语言运用能力的目的。
1.2 尽量重现交际过程
即在课堂上要尽可能用生活中出现的实际任务来组织教学活动,才能实现真正的交际,才能真正学到语言。语言教师应该培养学生在具体的情景中恰当地使用语言的能力。
1.3 外语学习有一个由不完善到逐步完善的发展过程
犯错误是学生在学习过程中不可避免的现象,不犯错误就不可能学习语言。交际教学法要求教师鼓励学生从初学阶段就能运用所学语言流畅地表达思想,进行交际。对于学生的语言错误,教师不必见错必纠。
2 如何在大学英语教学中灵活运用交际法
2.1 营造良好的交际课堂教学环境
外语课堂的首要任务就是给学生创造和提供目标语言实践的机会。教师要在熟悉目标语言内容、设计好教学步骤的前提下,充分创设交流氛围,激发学生用外语交流的兴趣。教师可以从多方面设计教学活动,比如语言游戏、扮演角色、讲故事、模拟情景、解决问题等。即使在讲授语言点时,也可以运用一些文字游戏、动漫Flash等来调动学生的积极性,鼓励学生积极参与到课堂教学中来。教师应尽量营造出一种轻松、和谐的课堂气氛,消除学生的紧张和羞怯情绪,鼓励学生开口说英语。
2.2 加强语篇教学
语篇教学就是从语段、篇章形式入手,使学生从应用角度掌握语言、词汇、语法、句型等基本语言现象,从而加强对语言现象的交际功能的理解,训练和培养学生运用语言进行交际的能力。交际法认为语言交际的基本单位是语篇,并强调在语篇水平上认识和理解语句内在的真实含义,因此教师只有把教学的重点从句子水平转移到语篇水平上来,才能在培养学生语言交际能力的同时,不断提高他们的语言交际能力。学生不仅获取文章所传递的信息,而且在语言交际的动态环境中理解掌握语言现象,从而提高在具体语言情境中恰当运用语言进行交际的能力。
2.3 了解文化差异,增加背景知识
熟知语言习惯不能脱离文化而存在,因此学习运用语言就要处理好语言教学和文化的关系。语言的文化背景、语言习惯、文化差异、社会习俗的掌握直接影响学生能否真正掌握交际能力。语言学习一要习得语言知识,二要掌握“什么时候,什么场合,谁讲什么,对谁讲以及怎样讲”的语言能力,即交际能力。为此让学生了解一些跨文化交际知识、一些西方社会文化习俗知识与中英文语用原则的差异,合理理解和使用话语的社会规则是很有必要的。语言是文化的载体,教师要采用各种方式将文化知识贯穿到英语教学中去。
2.4 改变传统的教学模式和教学程序
根据交际法的原则,简化传统的结构法,尽量少用粉笔、黑板、教师讲、学生听记的模式,而是加强互动交流,用已知的语言进行交际,而后介绍新课语言项,然后操练。也就是说,不断加强对已知语言的交际运用,重点放在语言实践上;然后根据实际需要再增进新的语言项,引导学生转入实践运用。这一过程可简单概括为:已知语言项的交际实践——增进新的语言项——新旧语言项的综合交际实践。
3 小结
总之,随着外语教学理念的不断更新,外语教学应该是在培养学生交际能力的总目标下,在相当长的一段时期内,都必须更加关注对交际能力的培养。交际法是有利于培养学生交际能力的有效途径。因此在语言教学的过程中,教师必须立足于这一点,从而培养出具备交际能力的语言人才。但是,交际法并非一套具体的教学法,它是指导教学的一个方向。教师应该灵活应用,要与中国的教学环境和中国学习者的学习风格相结合,这样才能更好地为中国的外语教学服务,从而切实提高教学水平。
参考文献
[1]齐曦.交际法应用于大学英语教学中的几点思考[J].江苏外语教学研究,2000(1)
[2]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海:上海外语教育出版社,2000
[3]张群舟.谈外语交际法中的语篇教学[J].西安外国语学院学报,2002,lO(1):98-100