【摘 要】
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对两篇课文的阅读建议 周益民：您的作品多次入选各种版本的语文教材，《大青树下的小学》《走月亮》入选最新的统编本小学语文教材。对于这些作品的阅读，从创作者的角度，您有什么建议吗？ 吴 然：我主要给少年儿童写作短小的散文，如你所说，有一些作品曾被选入不同地区、不同版本的小学语文教材。有意思的是，选入统编本教材的《大青树下的小学》和《走月亮》都是1985年写在一个我随身带着的小本子上的。《走月亮》
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对两篇课文的阅读建议
周益民：您的作品多次入选各种版本的语文教材，《大青树下的小学》《走月亮》入选最新的统编本小学语文教材。对于这些作品的阅读，从创作者的角度，您有什么建议吗？
吴
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优化课堂教学，发展学生的综合素质，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高教學效率和教学质量已成为人们的共识。眼下正悄然兴起的多媒体计算机辅助教学（又简称为CAI），为我们深化课堂教学改革创造了有利条件和契机。多媒体教学的具体实践，使我们深深体会到： 1 CAI为突破教学难点提供了途径，促进了教学手段的优化 在教学实践中的一些教学难点，如实验、演示、抽象的概念、交错的知识点等等，运
教学目标： 1.认识10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。掌握两个新偏旁。学习按笔顺正确书写“来”“去”。 2.学习用普通话正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。展开想象，感受“画”的特点。 3.联系生活经验，理解“有、无”“来、去”“远、近”3组反义词。 教学过程： 一、猜谜激趣，导入新课 1.（出示谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）今天老师要给大家猜个谜
小时候，我最喜欢看连环画，常常把连环画翻得烂掉了封皮。孩子的天性就是喜欢阅读绘本故事，特别是充满幻想色彩的童话、神话，以及科幻故事等。想象是孩子成长的翅膀，想象性的童话作文，更是孩子用自己的方式表达他们对世界的理解和向往，也是孩子学习语言、学习写作的极好路径。吴琳老师所选取的看图作文素材，源自英国作家苏珊·华莱的《獾的故事》，故事本身充满了人间的温情，足以让人为之动容。因此，这个写作的内容本身，对
摘 要本文从实验室管理的角度，介绍了该系统的网络拓扑结构，系统的功能模块，并综合采用了JSP，数据库, javaBean连接数据库等技术对实验室管理信息系统进行设计。 关键词 实验室管理；JSP；数据库 中图分类号:G436 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）06-0067-03 Library Management Information System Based o
一、“本真语文”的提出 新课程背景下的语文教学进行了很多的改革与创新，但是综观目前的小学语文课堂，仍然存在诸多问题。 一是学科定位不够精准。尽管现行课标已经明确了语文学科的性质，并且指出了学习方式、教学方法应遵循的原则，但教师在执行的过程中仍然是问题不断。 “重映”现象常见。很多语文课堂，特别是一些公开课，亮点多、容量大、节奏明快、追求创新，可是透过表面的现象看其本质，真正能促进学生语文能力
所谓“平仄诵读法”是指利用古诗词音韵的平仄规律，控制字音音长、音调和音高，吟诵出如歌的韵味的一种古诗词诵读方法。 一、平仄诵读：返璞归真的天籁 汉字的字音具有独特的声、韵、调。这些声韵调，古人把它归为四声二元。四声即平、上、去、入，二元即平、仄。因为古汉语发音的四声有平直的，也有转折的，“平声是没有升降的，较长的，而其他三声是有升降的（入声也可能是微升或微降），较短的”，因此，古人就把四声归为
我常常想起童年所受的教育。几间教室，十个教师（包括三个代课教师，两个民办教师），每天念着类似于“蛋，马铁蛋的蛋。花，王梅花的花，曹爱花的花”这样的识字歌。至今记得那声音纯净往上冲，直抵那蓝天上飘动的云。还有母校那青砖墙上石灰水刷的“十年树木，百年树人”几个大字，每天经过时我都要游戏般地念上一遍，但意思从来不问。 当我真正懂这句话时，已经进入快时代。邮件，特快专递;拍照，立等可取;出行，高速公路…
涵泳语文，注重反复诵读、潜心品味，以明文达义。以扎扎实实的语言文字训练为根本任务的语文教学需要潜心涵泳。 在写人的文章中，对人物语言进行描写，是常用的表现人物的方法之一，而对话描写又是语言描写的重要形式。苏教版六年级上册《船长》一文中，一段简短有力的对话耐人寻味，反复咀嚼，涵泳其中，对于学生了解对话的形式及写法，颇有益处。 一、涵泳对话内容，感受人物形象 苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，
习作学习较之其他学习活动，所依赖的环境复杂，所借助的条件繁多，其难度不言而喻。将学生引入习作教学，兴味盎然地进入习作活动，借助习作学习不断“变构”和“完善”他们的言语结构，“新奇”是镶嵌在其中的最为关键、最为醒目的要素。对于刚刚开始习作的学生，“新奇”的习作内容，让他们直观感受到习作饶有情趣，从而产生用文字表达的欲望;“新奇”的习作活动，让学生裹挟其中，充分体验到习作教学是有魅力的，期盼下一次习作