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一位少先队活动专家曾经说过：少先队的辅导是一种复杂艰巨的智力劳动，又是一项充满乐趣的高尚事业，又要在操作层面上微观地设计指导。做一个快乐的辅导员，一直是我的愿望，我热爱这份事业，喜欢我的每一个学生，做每一件事都能乐在其中。以我的快乐感染我的学生们，让他们能学会感受生活，热爱生命；给学生们无限的空间，让他们飞翔。
一、晓理、动情、施爱，帮助学生健康成长
我一直要求自己把这点放在工作的首位。我把少先队工作与德育工作融为一体，并尝试了变“成才”教育为“成人”教育，变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。在开展工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。时刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导。每个学生都蕴藏着无穷的潜力，辅导员对于学生工作要循循善诱，让它成为培养学生创造力的基面，让学生在活动的参与中唤醒主体意识，增强自信心。
我校开展了“爱心小明星”评选活动，既然是“星”，就有它的要求和标准：不论是在学习、纪律还是生活各方面都要领先于其他小朋友，或者在这在某个方面表现特别突出、明显进步者都可以入选。每周升旗由老师推荐一名学生，学校还为这些同学颁发奖状。活动开展后得到了很高的效应：同学们各方面的意识在增强，主动性也在提高，争当“爱心小明星”在学校已经形成一股热潮，我们就借此机会进行宣传，通过一些好人好事鼓动其他学生也一同参与、一同行动，做到及时表扬，树立榜样，使每个学生都有一个展示自己的机会。此外，在中队中还经常举行“学生合唱比赛”、“课内外文章朗诵比赛”，展出绘画、口算、生字等比赛的作品，学生在一次次的交流中感受参与的快乐，让每个队员学会自我管理，当家作主。
二、激发自尊，扬起学生自信的风帆
自信是一个人走向成功的最基本的心理条件。一个充满自信心的学生和一个灰心丧气甚至自卑的学生，不论在什么方面的差异是显而易见的。学生只有树立了自尊心才会力求上进，才能树立起自信。在活动中树立学生的自尊，榜样的力量是不可低估的。小学生年龄小，接受新生事物快，特别善于模仿。一些具体真切的人和事常常在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。
在活动中组织学生讲英雄故事，读名人名传，鼓励学生学英雄，见行动、学名人，对照自己。学生羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才华，便会不知不觉的照他们那样去要求自己，将他的言行举动作为自己的准则。学生都是好胜的，选择典型开展学习、讨论，号召学生要向他们学习，使之目标切近，榜样具体，更能激发学生自尊向上。
班上郭镇明同学学习认真刻苦，做事一丝不苟，严于律己，是同学们的好榜样。针对有些不能自制自控的学生，我专门在班上进行教育，并开展了“夸夸郭镇明”的活动，在活动中大家各抒己见、七嘴八舌地讨论了该同学的优点。接着让学生们对照该同学检查自身的不足，鼓励学生学习并超过榜样，通过树立身边的榜样，鼓起学生自尊向上的劲头。
在活动中要善于利用时机采取灵活多变的手法，发掘学生的优点或让学生自我意识到自身的优点，这就抓住了树立学生自信的入轨点。同时在活动中，老师的信任有时能极大地促进学生自信心的增强。信任是打开学生封闭心理的一把钥匙，也是树立学生自信、自尊的“催化剂”。
三、用爱心和真情浇灌花朵
因爱孩子而爱红领巾，爱星星火炬；又因爱星星火炬，爱红领巾，才更爱孩子。在工作中，我始终把自己定位在学生的朋友这一角色中。办公室里，经常有学生进进出出，他们把快乐与我分享，把烦恼向我倾诉。学生之间发生争吵，总是第一个找我“评理”。对此，我总是认真倾听，尽力帮助。因为我知道，冷了一个，就会冷了一群。同事们常戏说我太纵容学生，但我把他理解为宽容和信任，因为宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。记得，我班有一个叫张金烨的学生，听说他问题多多，我接手后，跟他长谈了一次，做足了思想工作。开始时，他表现不错，没见犯什么错，可过了不久，就出现了打人，作业不写。当时，我听了是又气又急，把他叫来后，语重心长的跟他谈父母师长对他的期望，父母养儿的艰辛，做人的尊严。几个钟头过后，他由低着头进来，到流着泪恭敬的鞠躬而去。那之后，他大错误是没犯了，小错误却不断——忘记做值日，忘记交作业，次次掏心的与他交谈教育，次次都点着头态度诚恳而去。我发现他脑筋不笨，喜欢数学，于是我以此来发现他的闪光点，鼓励他，激励他，使他树立起学好的信心，渐渐的他在老师的帮助下逐渐进步了。深化礼仪教育活动，规范学生言行，促进学生养成良好的行为习惯，推动学校精神文明建设，组织“咱们从小讲文明，咱们从小讲礼貌”主题队会，活动过程评选“礼仪之星”，并倡议学生，从自己做起，从小讲文明，从小讲礼貌，做学校里的好学生，社会上的好公民。
班主任辅导员工作让我爱上辅导员事业，全身心地奉献少先队事业。让我用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手默默耕耘，共同托起明天的太阳！
一、晓理、动情、施爱，帮助学生健康成长
我一直要求自己把这点放在工作的首位。我把少先队工作与德育工作融为一体，并尝试了变“成才”教育为“成人”教育，变智育为重心的应试教育为以德育为重心的素质教育。在开展工作时，热爱每一个学生，做孩子的知心朋友。时刻提醒自己：要允许学生犯错，要给予具体的帮助和指导。每个学生都蕴藏着无穷的潜力，辅导员对于学生工作要循循善诱，让它成为培养学生创造力的基面，让学生在活动的参与中唤醒主体意识，增强自信心。
我校开展了“爱心小明星”评选活动，既然是“星”，就有它的要求和标准：不论是在学习、纪律还是生活各方面都要领先于其他小朋友，或者在这在某个方面表现特别突出、明显进步者都可以入选。每周升旗由老师推荐一名学生，学校还为这些同学颁发奖状。活动开展后得到了很高的效应：同学们各方面的意识在增强，主动性也在提高，争当“爱心小明星”在学校已经形成一股热潮，我们就借此机会进行宣传，通过一些好人好事鼓动其他学生也一同参与、一同行动，做到及时表扬，树立榜样，使每个学生都有一个展示自己的机会。此外，在中队中还经常举行“学生合唱比赛”、“课内外文章朗诵比赛”，展出绘画、口算、生字等比赛的作品，学生在一次次的交流中感受参与的快乐，让每个队员学会自我管理，当家作主。
二、激发自尊，扬起学生自信的风帆
自信是一个人走向成功的最基本的心理条件。一个充满自信心的学生和一个灰心丧气甚至自卑的学生，不论在什么方面的差异是显而易见的。学生只有树立了自尊心才会力求上进，才能树立起自信。在活动中树立学生的自尊，榜样的力量是不可低估的。小学生年龄小，接受新生事物快，特别善于模仿。一些具体真切的人和事常常在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。
在活动中组织学生讲英雄故事，读名人名传，鼓励学生学英雄，见行动、学名人，对照自己。学生羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才华，便会不知不觉的照他们那样去要求自己，将他的言行举动作为自己的准则。学生都是好胜的，选择典型开展学习、讨论，号召学生要向他们学习，使之目标切近，榜样具体，更能激发学生自尊向上。
班上郭镇明同学学习认真刻苦，做事一丝不苟，严于律己，是同学们的好榜样。针对有些不能自制自控的学生，我专门在班上进行教育，并开展了“夸夸郭镇明”的活动，在活动中大家各抒己见、七嘴八舌地讨论了该同学的优点。接着让学生们对照该同学检查自身的不足，鼓励学生学习并超过榜样，通过树立身边的榜样，鼓起学生自尊向上的劲头。
在活动中要善于利用时机采取灵活多变的手法，发掘学生的优点或让学生自我意识到自身的优点，这就抓住了树立学生自信的入轨点。同时在活动中，老师的信任有时能极大地促进学生自信心的增强。信任是打开学生封闭心理的一把钥匙，也是树立学生自信、自尊的“催化剂”。
三、用爱心和真情浇灌花朵
因爱孩子而爱红领巾，爱星星火炬；又因爱星星火炬，爱红领巾，才更爱孩子。在工作中，我始终把自己定位在学生的朋友这一角色中。办公室里，经常有学生进进出出，他们把快乐与我分享，把烦恼向我倾诉。学生之间发生争吵，总是第一个找我“评理”。对此，我总是认真倾听，尽力帮助。因为我知道，冷了一个，就会冷了一群。同事们常戏说我太纵容学生，但我把他理解为宽容和信任，因为宽容能吹开迟放的花朵，唤醒冥顽的灵魂。给学生一点宽容，让他有自我反省的余地，才能从根本上促使学生形成良好的行为习惯。记得，我班有一个叫张金烨的学生，听说他问题多多，我接手后，跟他长谈了一次，做足了思想工作。开始时，他表现不错，没见犯什么错，可过了不久，就出现了打人，作业不写。当时，我听了是又气又急，把他叫来后，语重心长的跟他谈父母师长对他的期望，父母养儿的艰辛，做人的尊严。几个钟头过后，他由低着头进来，到流着泪恭敬的鞠躬而去。那之后，他大错误是没犯了，小错误却不断——忘记做值日，忘记交作业，次次掏心的与他交谈教育，次次都点着头态度诚恳而去。我发现他脑筋不笨，喜欢数学，于是我以此来发现他的闪光点，鼓励他，激励他，使他树立起学好的信心，渐渐的他在老师的帮助下逐渐进步了。深化礼仪教育活动，规范学生言行，促进学生养成良好的行为习惯，推动学校精神文明建设，组织“咱们从小讲文明，咱们从小讲礼貌”主题队会，活动过程评选“礼仪之星”，并倡议学生，从自己做起，从小讲文明，从小讲礼貌，做学校里的好学生，社会上的好公民。
班主任辅导员工作让我爱上辅导员事业，全身心地奉献少先队事业。让我用慈爱呵护纯真；用智慧孕育成长；用真诚开启心灵；用希冀放飞理想，我将用自己的双手默默耕耘，共同托起明天的太阳！