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摘要：我市当前语文教学的效率不高，这体现在部分学生不自觉学习汉语言知识上、对汉语言的知识理解不多、大部分学生不能运用汉语言进行社会交流。所以，小学语文老师必须要创新我们的汉语言文学的教法与学法，努力开展好小学语文汉语言文学教与学的探索与创新。
关键词：汉语言教学;教学;探究与创新
一、重视小学汉语言文学教与学的关键性
小学汉语言文学是我国传统文化和中华民族意识的学术主体，更代表着中华传统的精神文明建设与创新，与此同时也是当今时代下人文关怀的突出表现。小学汉语言文学的专业使用价值不在于创造可以计量的财富经济效益，更重要在于创造无法用具体数字统计出来的社会经济效益。客观辨证的说，不能强化实用理性与工具理性的思路去探索规定人文的学科，更应该看到的是社会对小学汉语言文学专业应用人才的特殊期望。
二、我市小学汉语言文学教学的研究与改进的目的
汉语言是我国中华民族传统的主要语言，它承载着中华民族五千年的语言历史文明，同时也是人们用来交流和沟通的最基础工具。在教学的过程中，却发现现在的汉语言文学教与学的现状情况不尽如人意，这反映出小学的语文教师的汉语言教学水平偏低，从而需要创新教与学方法，更要求我们大力去提高小学汉语言文学教学的水平。
三、小学汉语言文学教与学必须注意的几点
（一）重在尊重、协助与促进
互相尊重是语言文字教育的基础，而协助与促进才是最后目标。教师面对学生自主的语言文字的学习，教师的帮助主要表现在为学生提供必要的学习条件，而且授予学生必要的基础知识和学习方法。所以教师的促进主要体现在切实的帮助与引导上，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。
（二）语言积累、互动与熏陶非常重要
语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在语言文字教学中应该强调三点：第一，积累词汇与句子。语言文字的学习应从积累词汇开始。在语言文字教学中，老师可以从这四个方面去引导学生去积累：一是积累语言文字词汇，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言文字的形式，背诵一些典型结构的短语和段落，比如记一些比较好的排比句、总分句、转折句、递进句等结构的句子与段落;三是积累语言文字的经典范例，实际上指让学生背诵一些优美诗文、小说、戏曲、名著的片段等;四是感知积累语言文字形象，对一些名著中的典型人物、典故和意象等感知到心中有数，了如指掌。
（三）重在拓展、选择与凝结
小学语言文字教学的责任就在于打破传统的时间与空间的界限，在时间上问题上，融合历史、现在与未来于一炉，对“融历史于现在”的理解，就是要求教师把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来感知与学习。而“让未来融入现在”，就是让学生快速了解最新的动态，從而为学生的未来发展闯开一扇扇智慧的窗门。在这里，我特需指出的是处理好几点关系：第一，语言信息的无限性与选择的有限性的关系。教师在组织语言文字教学时，获得的信息是全方位的，现实的，也有虚拟的，但是对于具体的教学来讲，其选择也是有限的。第二，语言问题的多样性与教学的典型性的关系是复杂的。教师语言文字的教学打破时空界限之后，会出现一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，从而形成非常复杂的意义形态。
（四）重在牵引、护航与调控
第一，教师引导学生对语言意义实施探寻与创造语文学习形态如何多样性，其重要价值应在对人的关怀和促进、人的发展与创造上。假如把每一次语言文字学习看作是人的生命过程中的一段“小场景”，那么每一次语言文字的学习都会贯串于人对生命意义的探究与创造。第二，教师应促进学生对话的形成并调控语言文字教学实际上是师生对话的过程，当中的话题要在对话中不停地生成与调控。所以教师要顺应这一特点，努力把语言文字教学创新得有声有色。
四、创新小学汉语言文学教学的方法
（一）从语文教学主体上去创新
比如教师可以引导学生提出自己以前很感兴趣的汉语言文学事物，一名学生非常喜欢玩《幽城幻剑录》这一款游戏，这个学生一知道这一款游戏的文化底蕴非常深厚，连一块石头、一根草的命名都有用典故，这位学生对这款游戏有着强烈的兴趣，然而却不知道如何鉴赏这部游戏中蕴含的汉语言文学知识。教师可以引导这名学生继续提出有可能是汉语言文学知识的范围，自己和学生一起研究。
（二）从语文教学方法上去创新
为了让学生改变这种教学认知，小学语文教师要从教学方法上创新。假如一名小学生很想兴趣了解春秋战国时期的历史情况，更想了解当时的文化。我们可以从成语典故这个角度去引导学生理解当时代人们的精神风貌。教师可以引导学生查阅工具书了解到“秦晋之好”这个成语的由来，学生通过查阅工具书，了解到这个成语的出现源于秦晋两国的一场婚姻。教师引导学生了解这个典故后，可以引导学生思考，为什么同样是对婚姻进行祝福，却有“秦晋之好”这种说法，却不说“百年好合”呢？
小学语文教师引导学生自己探索汉语言知识，学生在探索的过程中，能感受到思考的乐趣、享受到自己通过努力获得知识的成就感，从而学生就不会觉得学习汉语言文学很枯燥。
（三）从教学平台上创新
以小学语文教师引导学生开典一个古典诗词欣赏会为例，教师可以让学生找到语文课本以外自己最喜欢的一首诗词，学生要说明这首诗词为什么很优美，它表达了一个怎样的意境等。在这个诗词欣赏大会里，学生能够通过诗词欣赏的方式传达自己的审美品味、展现自己的汉语言水平、享受和其它学生交流的乐趣等，从而学生得到学习汉语言知识、应用汉语言知识的动力。小学语言教师给学生创建展现的平台，就能通过这个平台给小学生学习的动力。
总之，教师唯有从引领学生自主的学习汉语言文字知识去创新教学方法，再通过新颖的汉语言文学教学方法去提高汉语言文字的教学水平。这样，学生才能更好的学习和掌握语文知识，中华的传统文化知识和汉语言文学才能得到弘扬。
参考文献：
[1]张怡.如何提高汉语言文学的教学质量[J]. 中国科教创新导刊，2010（4）.
[2]侯正林.汉语言文学教学探讨[J].教与学，2009（6）.
关键词：汉语言教学;教学;探究与创新
一、重视小学汉语言文学教与学的关键性
小学汉语言文学是我国传统文化和中华民族意识的学术主体，更代表着中华传统的精神文明建设与创新，与此同时也是当今时代下人文关怀的突出表现。小学汉语言文学的专业使用价值不在于创造可以计量的财富经济效益，更重要在于创造无法用具体数字统计出来的社会经济效益。客观辨证的说，不能强化实用理性与工具理性的思路去探索规定人文的学科，更应该看到的是社会对小学汉语言文学专业应用人才的特殊期望。
二、我市小学汉语言文学教学的研究与改进的目的
汉语言是我国中华民族传统的主要语言，它承载着中华民族五千年的语言历史文明，同时也是人们用来交流和沟通的最基础工具。在教学的过程中，却发现现在的汉语言文学教与学的现状情况不尽如人意，这反映出小学的语文教师的汉语言教学水平偏低，从而需要创新教与学方法，更要求我们大力去提高小学汉语言文学教学的水平。
三、小学汉语言文学教与学必须注意的几点
（一）重在尊重、协助与促进
互相尊重是语言文字教育的基础，而协助与促进才是最后目标。教师面对学生自主的语言文字的学习，教师的帮助主要表现在为学生提供必要的学习条件，而且授予学生必要的基础知识和学习方法。所以教师的促进主要体现在切实的帮助与引导上，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。
（二）语言积累、互动与熏陶非常重要
语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言，因此，丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此，在语言文字教学中应该强调三点：第一，积累词汇与句子。语言文字的学习应从积累词汇开始。在语言文字教学中，老师可以从这四个方面去引导学生去积累：一是积累语言文字词汇，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言文字的形式，背诵一些典型结构的短语和段落，比如记一些比较好的排比句、总分句、转折句、递进句等结构的句子与段落;三是积累语言文字的经典范例，实际上指让学生背诵一些优美诗文、小说、戏曲、名著的片段等;四是感知积累语言文字形象，对一些名著中的典型人物、典故和意象等感知到心中有数，了如指掌。
（三）重在拓展、选择与凝结
小学语言文字教学的责任就在于打破传统的时间与空间的界限，在时间上问题上，融合历史、现在与未来于一炉，对“融历史于现在”的理解，就是要求教师把人类历史遗产的精华引入课堂，让学生来感知与学习。而“让未来融入现在”，就是让学生快速了解最新的动态，從而为学生的未来发展闯开一扇扇智慧的窗门。在这里，我特需指出的是处理好几点关系：第一，语言信息的无限性与选择的有限性的关系。教师在组织语言文字教学时，获得的信息是全方位的，现实的，也有虚拟的，但是对于具体的教学来讲，其选择也是有限的。第二，语言问题的多样性与教学的典型性的关系是复杂的。教师语言文字的教学打破时空界限之后，会出现一些必然的，偶然的问题如潮水般涌来，从而形成非常复杂的意义形态。
（四）重在牵引、护航与调控
第一，教师引导学生对语言意义实施探寻与创造语文学习形态如何多样性，其重要价值应在对人的关怀和促进、人的发展与创造上。假如把每一次语言文字学习看作是人的生命过程中的一段“小场景”，那么每一次语言文字的学习都会贯串于人对生命意义的探究与创造。第二，教师应促进学生对话的形成并调控语言文字教学实际上是师生对话的过程，当中的话题要在对话中不停地生成与调控。所以教师要顺应这一特点，努力把语言文字教学创新得有声有色。
四、创新小学汉语言文学教学的方法
（一）从语文教学主体上去创新
比如教师可以引导学生提出自己以前很感兴趣的汉语言文学事物，一名学生非常喜欢玩《幽城幻剑录》这一款游戏，这个学生一知道这一款游戏的文化底蕴非常深厚，连一块石头、一根草的命名都有用典故，这位学生对这款游戏有着强烈的兴趣，然而却不知道如何鉴赏这部游戏中蕴含的汉语言文学知识。教师可以引导这名学生继续提出有可能是汉语言文学知识的范围，自己和学生一起研究。
（二）从语文教学方法上去创新
为了让学生改变这种教学认知，小学语文教师要从教学方法上创新。假如一名小学生很想兴趣了解春秋战国时期的历史情况，更想了解当时的文化。我们可以从成语典故这个角度去引导学生理解当时代人们的精神风貌。教师可以引导学生查阅工具书了解到“秦晋之好”这个成语的由来，学生通过查阅工具书，了解到这个成语的出现源于秦晋两国的一场婚姻。教师引导学生了解这个典故后，可以引导学生思考，为什么同样是对婚姻进行祝福，却有“秦晋之好”这种说法，却不说“百年好合”呢？
小学语文教师引导学生自己探索汉语言知识，学生在探索的过程中，能感受到思考的乐趣、享受到自己通过努力获得知识的成就感，从而学生就不会觉得学习汉语言文学很枯燥。
（三）从教学平台上创新
以小学语文教师引导学生开典一个古典诗词欣赏会为例，教师可以让学生找到语文课本以外自己最喜欢的一首诗词，学生要说明这首诗词为什么很优美，它表达了一个怎样的意境等。在这个诗词欣赏大会里，学生能够通过诗词欣赏的方式传达自己的审美品味、展现自己的汉语言水平、享受和其它学生交流的乐趣等，从而学生得到学习汉语言知识、应用汉语言知识的动力。小学语言教师给学生创建展现的平台，就能通过这个平台给小学生学习的动力。
总之，教师唯有从引领学生自主的学习汉语言文字知识去创新教学方法，再通过新颖的汉语言文学教学方法去提高汉语言文字的教学水平。这样，学生才能更好的学习和掌握语文知识，中华的传统文化知识和汉语言文学才能得到弘扬。
参考文献：
[1]张怡.如何提高汉语言文学的教学质量[J]. 中国科教创新导刊，2010（4）.
[2]侯正林.汉语言文学教学探讨[J].教与学，2009（6）.