随着社会的不断进步，科学的不断发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化，一种先进的教学工具——多媒体引入到教学当中。利用这种多媒体教学的技术简称为多媒体教学。其实多媒体教学早在20世纪后期就已经开始出现。但当时采用多种电子媒体如幻灯、投影、录像等综合运用于课堂教学，后来随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机逐步取代了多种电子媒体。因此，笔者这里所说的多媒体教学是指运用多媒体计算机制作课件来开展教学活动的过程。利用多媒体教学对于我们的课堂教学有一定的积极作用。
　　一、可以提高一节课的课堂容量，使容量达到最大
　　在传统的教学中，教师在黑板上抄题目要花费很多时间，并且在抄题目的过程中学生无所事事，做小动作的有，讲话的也有，影响课堂纪律，也浪费了很多的学习时间。一节课下来，讲不了两个题目就下课了，这一点在上应用题时更加体现出来。有勤劳的老师会提前把题目抄在一块小黑板上拿到教室里，但因为是小黑板，后座的同学看不清楚有一定的影响。有了多媒体就可以改变这一状况，把课件一播放，鼠标一点，题目就展示出来，既简单又方便，并且节省很多时间，使学生在有效的时间内学到更多的东西，有更多的时间进行练习。
　　二、可以引发学生的学习兴趣
　　在传统的教学中，主要注重的是知识的灌输，以教师讲为主，学生被动学习，课堂教学手段单调，在长久的学习过程中，学生极易产生疲劳和厌倦感，也就没有什么学习兴趣可言。而多媒体教学有一个明显的特点就是提供给学生鲜明、生动、明晰的视觉形象。如在学习直线和圆的位置关系时，利用课件播放唐代诗人一句诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”，展示一幅落日夕阳图，让学生感受黄昏日落看成一个圆，海平面看成一条线，满足学生视觉需要的同时，学生一下掌握直线和圆的三种位置关系，并把学生的学习兴趣调动出来，使学生更加能兴味盎然地投入学习当中。
　　三、可以使抽象的问题具体化，有利于学生学习
　　在数学的学习过程中，会遇到很多的抽象问题，在传统的教学中，遇到这类问题时，教师只能想尽办法引导学生发挥他们的想象力，但即使这样，还是有相当一部分学生不能理解，而利用多媒体教学这一部分内容时可以配以生动、鲜明的图案和动态的过程引导学生想象，从而由感性认识到理性认识，实现认识上的飞跃，达到理解和掌握的目的，并能发展学生的智力，提高学生的能力。
　　利用多媒体教学既是时代的潮流，也是素质教育的需要，它确实拓展了教学空间，提高了教学效率，但它也存在一些不足的地方：
　　1.课件的制作。多媒体教学需要配以生动、鲜明的画面才能达到有效的效果。要制作这些画面及把相应的题目按一定的教学顺序罗列出来，需要花费制作课件老师的大量时间，从而导致这些老师没有更多的时间花在钻研教材上。
　　2.课件的选择。课件的制作需要有丰富的计算机知识，而大部分教师都不具备这点，因此利用多媒体教学的教师他们用的课件大部分都是从网上下载来的，有的再略做修改，像这样课件毕竟不是按照自己的意图制作，故在教学时会感到力不从心，被课件牵着鼻子走。
　　3.课件的使用。在进行多媒体教学时，教师成为多媒体的附属品，成为鼠标的“仆人”。大多数教师在授课过程中，眼睛看着电脑屏幕，不断点击鼠标，屏幕影像文字接踵而至，师生双向交流少，亲和力不强。一节课下来，教师粉笔不粘一点，教得轻松，然而学生学得稀里糊涂。
　　4.俗话说“教学有法，教无定法”，在授课的过程中需要教师的灵活变通，根据上课的过程，学生的学习情况随机应变。但在多媒体教学过程中，是按照课件的固定形式来授课的，它体现不出一个教师真正的教学水平，遇到突发事件也只能按照其顺序进行，无法更改。
　　5.教室里的空气不好，影响学生的身体健康。由于利用多媒体教学时，上课的内容是要体现在大屏幕上的，如果室内光线太强会影响学生的视觉，所以有一些教师习惯把窗帘拉上，教室门关上，几十人在一个教室里，几十分钟下来，可以想象结果会怎么样。
　　多媒体是把“双刃剑”，用得好就能达到事半功倍的效果，用得不好就事倍功半。面对多媒体教学我们不能贪图方便，省事，应与传统教学相结合，做多媒体的真正主人，使课堂教学达到最佳效果。
　　（作者单位：江西省婺源县紫阳第五小学）