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摘要：教学重点和难点在英语教学中占有非常重要的地位，从某个角度来说，教学过程实际上是突出重点和突破难点的过程。通过深刻地理解《英语课程标准》，充分运用教参，全面了解学生原有的知识和技能的状况、充分分析学情、认真研究课后的练习和习题来正确确定教学重难点。在确定教学重难点的过程中，要注意教学重难点一定要明确、具体，要有体现和突破重点的方法和途径。
关键词：教学重点；教学难点；确立方法；注意问题
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0143
教学重点和难点在英语教学中占有非常重要的地位，从某个角度来说，教学过程实际上是突出重点和突破难点的过程。因此，确立教学重难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。要确立重点和难点，就必须搞清什么样的知识是重点以及学习过程中的难点是如何形成的。
一、教学重点和教学难点
1. 教学重点
什么是教学重点？教学的重点主要是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识。教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。重点的形成主要有以下三个方面：从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指使学生终身受益的学科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难时需要及时得到帮助解决的疑难问题。
2. 教学难点
教学难点（简称为难点）是指那些结构复杂抽象、教师较难讲清楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分知识、技能与方法。
难点的形成主要有以下几个方面的原因：一是结构复杂抽象，学生难于理解；二是该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢，或因大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。教学难点是针对学生主体而言的，是教材中比较抽象、比较隐蔽、需要用新方法去认识、学生理解有困难的学习内容。我们可以根据以往的教学经历以及自己学习英语的经历来确定教学难点，但是更多的难点要我们根据课堂实际情况去发现。其实对不同的学生，情况是不一样的，教参上的东西只能作为参考，很多时候在讲课时，受到学生存在的问题的启发临时发挥讲授的东西效果往往很好，所以在课后最好能补充到教案中，为我们今后的教学积累经验和参考资料。
3. 教学重点和教学难点的关系
教学重点和难点具有不同的性质。难点具有暂时性和相对性。难点内容一旦经过教学被学生理解了，难点就不复存在了，这就是难点的暂时性。同一知识与方法对一些学生可能是难点，而对另一些学生就可能不是难点，这就是难点的相对性。学科或教材的知识和技能体系，具有相对稳定的内在逻辑联系。这就决定了学科或教材的教学重点具有相对的稳定性和长期性（只有少数的课时重点具有暂时性，如暂时重点）。它并不因为学生的理解和掌握而不复存在，而是在一定的教学阶段贯穿于教学的始终。这是由于重点内容大多在知识系统中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教学重点与难点又有一定的联系。有些内容是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，而有些则既是重点又是难点。
二、教学重点和教学难点的确定
课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便在教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。
1. 深刻理解课程标准
确定教学重难点首先要深刻理解《英语课程标准》。只有吃透《英语课程标准》的内容要求，才能明确本学科的教学任务、基本内容、结构体系、教学方法和进度要求，才能正确确定教学重点。特别是《英语课程标准》规定的教学目的、任务，是正确确定教学重点的主要依据。因此，熟悉和贯彻执行《英语课程标准》，是正确确定教学重点和难点的第一项重要工作。
2. 充分运用教参
我们手中的教学参考书也是我们可以借鉴的法宝。它是教学研究机构在充分研究英语课程标准，充分研究本教材的编写体系的基础上编写而成的。可以说是最接近新教材、教改理念的。其中有外语教学的专家的思想精华，最适合探索学生学习外语的途径和方法。当然教学参考书中的有些重难点的设置，活动的设计有一定的片面性和局限性，我们教师可以结合自己的教学实际作适当的调整。
3. 研讨、分析好教材
根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。教材是教学的主要抓手，只有明确了教材的完整知识体系框架和教学目标，才能把握教材内容的内在逻辑关系。例如，如果教材中某一内容是最基本、最主要的，是基础知识或基本技能，或者是进一步学习其他内容的关键，那么这一内容就是教学的重点。因此，深入钻研教材，弄清教材内容的内在逻辑联系，才能准确科学地确定教学重点和难点。
4. 全面了解学生原有的知识和技能的状况
学生既是教学的对象，又是教学的主体，教师要了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯，在了解学生的基础上，预见学生在接受新知时的困难和会产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做到理论联系实际，从而确定自己的课堂教学的静态和动态重点难点。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题时，又需要教师的引导和思考。
5. 充分分析学情
学情分析，是指教师根据往届学生学习理解本节（下转第155页）（上接第143页）内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。同时也要虚心学习别人在这方面的经验，不断地用它们去修改和完善自己的教案。这也是正确确定教学重点和难点的重要工作之一。
6. 认真研究课后的练习和习题
重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，难点需要突破，因此，教材中一般都配比了一定数量的习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。教师要善于从课后的练习和习题中总结出重难点。
三、在确定教学重点和教学难点时应注意的问题
1. 教学课时有限，学生学习时间有限，这就要求必须有明确的教学重难点，并力求准确落实到位。如果教学顺畅，学生在教师的帮助下，当堂掌握重点，突破难点，那么这堂课的效率就提高了，教与学也相对轻松。
2. 现行的高中英语教材内容广泛，这就要求教师必须找准确教学重点和教学难点，并且要有突出重点和突破化解难点的方法和途径，切勿只把重难点一摆，上完课后，连自己都说不清楚重点，更不用说突出重点和突破化解难点的方法和途径了。
（作者单位：陕西省西安市第十一中学 710021）
关键词：教学重点；教学难点；确立方法；注意问题
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0143
教学重点和难点在英语教学中占有非常重要的地位，从某个角度来说，教学过程实际上是突出重点和突破难点的过程。因此，确立教学重难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。要确立重点和难点，就必须搞清什么样的知识是重点以及学习过程中的难点是如何形成的。
一、教学重点和教学难点
1. 教学重点
什么是教学重点？教学的重点主要是带有共性的知识和概括性、理论性强的知识。教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。重点的形成主要有以下三个方面：从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指使学生终身受益的学科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难时需要及时得到帮助解决的疑难问题。
2. 教学难点
教学难点（简称为难点）是指那些结构复杂抽象、教师较难讲清楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分知识、技能与方法。
难点的形成主要有以下几个方面的原因：一是结构复杂抽象，学生难于理解；二是该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢，或因大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。教学难点是针对学生主体而言的，是教材中比较抽象、比较隐蔽、需要用新方法去认识、学生理解有困难的学习内容。我们可以根据以往的教学经历以及自己学习英语的经历来确定教学难点，但是更多的难点要我们根据课堂实际情况去发现。其实对不同的学生，情况是不一样的，教参上的东西只能作为参考，很多时候在讲课时，受到学生存在的问题的启发临时发挥讲授的东西效果往往很好，所以在课后最好能补充到教案中，为我们今后的教学积累经验和参考资料。
3. 教学重点和教学难点的关系
教学重点和难点具有不同的性质。难点具有暂时性和相对性。难点内容一旦经过教学被学生理解了，难点就不复存在了，这就是难点的暂时性。同一知识与方法对一些学生可能是难点，而对另一些学生就可能不是难点，这就是难点的相对性。学科或教材的知识和技能体系，具有相对稳定的内在逻辑联系。这就决定了学科或教材的教学重点具有相对的稳定性和长期性（只有少数的课时重点具有暂时性，如暂时重点）。它并不因为学生的理解和掌握而不复存在，而是在一定的教学阶段贯穿于教学的始终。这是由于重点内容大多在知识系统中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。教学重点与难点又有一定的联系。有些内容是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，而有些则既是重点又是难点。
二、教学重点和教学难点的确定
课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便在教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。
1. 深刻理解课程标准
确定教学重难点首先要深刻理解《英语课程标准》。只有吃透《英语课程标准》的内容要求，才能明确本学科的教学任务、基本内容、结构体系、教学方法和进度要求，才能正确确定教学重点。特别是《英语课程标准》规定的教学目的、任务，是正确确定教学重点的主要依据。因此，熟悉和贯彻执行《英语课程标准》，是正确确定教学重点和难点的第一项重要工作。
2. 充分运用教参
我们手中的教学参考书也是我们可以借鉴的法宝。它是教学研究机构在充分研究英语课程标准，充分研究本教材的编写体系的基础上编写而成的。可以说是最接近新教材、教改理念的。其中有外语教学的专家的思想精华，最适合探索学生学习外语的途径和方法。当然教学参考书中的有些重难点的设置，活动的设计有一定的片面性和局限性，我们教师可以结合自己的教学实际作适当的调整。
3. 研讨、分析好教材
根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。教材是教学的主要抓手，只有明确了教材的完整知识体系框架和教学目标，才能把握教材内容的内在逻辑关系。例如，如果教材中某一内容是最基本、最主要的，是基础知识或基本技能，或者是进一步学习其他内容的关键，那么这一内容就是教学的重点。因此，深入钻研教材，弄清教材内容的内在逻辑联系，才能准确科学地确定教学重点和难点。
4. 全面了解学生原有的知识和技能的状况
学生既是教学的对象，又是教学的主体，教师要了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯，在了解学生的基础上，预见学生在接受新知时的困难和会产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做到理论联系实际，从而确定自己的课堂教学的静态和动态重点难点。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题时，又需要教师的引导和思考。
5. 充分分析学情
学情分析，是指教师根据往届学生学习理解本节（下转第155页）（上接第143页）内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。同时也要虚心学习别人在这方面的经验，不断地用它们去修改和完善自己的教案。这也是正确确定教学重点和难点的重要工作之一。
6. 认真研究课后的练习和习题
重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，难点需要突破，因此，教材中一般都配比了一定数量的习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。教师要善于从课后的练习和习题中总结出重难点。
三、在确定教学重点和教学难点时应注意的问题
1. 教学课时有限，学生学习时间有限，这就要求必须有明确的教学重难点，并力求准确落实到位。如果教学顺畅，学生在教师的帮助下，当堂掌握重点，突破难点，那么这堂课的效率就提高了，教与学也相对轻松。
2. 现行的高中英语教材内容广泛，这就要求教师必须找准确教学重点和教学难点，并且要有突出重点和突破化解难点的方法和途径，切勿只把重难点一摆，上完课后，连自己都说不清楚重点，更不用说突出重点和突破化解难点的方法和途径了。
（作者单位：陕西省西安市第十一中学 710021）