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【摘要】英语作为当代的社会交际工具之一，在学科学习中的重要性日渐突出，初中英语是学生学习英语生涯中的中流砥柱，对之后的高等英语学习起到重要的奠基作用，因此初中英语教师更是要注重日常教学方式方法，以求获得更佳的课堂效率。初中英语阅读教学中思维导图教学法的引进可以将英语阅读化繁为简，帮助学生高效解决英语阅读的难点和重点。本文将通过具体的教学实践，简述如何在初中英语阅读教学中运用思维导图。
【关键词】初中英语 阅读教学 思维导图 具体运用
思维导图又被成为心智图，是一种具有发散性思维的图形工具，该方式虽简单但却及其有效，思维导图利用图文并重的技巧，将各级的主题关系用相关层次图形表示出来，并将图形、颜色等易于记忆的元素赋予给各个主题关键词。
一、利用思维导图制作阅读图表，直观了解文章内容
思维导图最直观的表现方式就是制作图表，图表可以体现文章各个段落的关键信息，学生能够更快的掌握文章框架，对全文内容有个全面的掌握。然后再通过每个部分的依次比较，就可以掌握细节和部分重难点，这要比学生盲目的阅读全文效率高出很多。学生在图表的帮助下，可以利用已经掌握的知识进行延伸性思考和想象，就能体会到作者通过文章所传递的价值观和情感，这才是英语阅读教学中的重中之重。例如在《I’m watching TV》中sectionA1b的课文阅读中，教师可以让学生通过课文内容进行思维导图表格制作，以人物为单位并以此列表格，表明每个现在的状态，心中的想法以及将来的状态，接着就有了以下的表格。
通过以上表格，学生可以清楚的看出每位人物的状态，学生在阅读的时候就能更加清楚文章所要表达的中心概念和细节分布，就不会产生事件的混乱，这对于刚接触英语阅读的初中生来说可以有效增强学习效率，激发学习热情，为之后的阅读学习打下牢固的基础。
二、利用思维导图开发学生的创新能力，培养其阅读写作能力
一切的英语阅读学习都是为了英语写作做准备，思维导图可以利用其对思维的延展性类开发学生的创新能力，以此来培养他们的阅读写作能力。学生在阅读英语文章时，也可以成为思维导图的开发者，学生在制作思维导图的过程中，可以充分发挥自己的想象能力，既利用现有的文章内容，又可以对人物行为和背景介绍产生大量的思考和想象，这有助于培养学生的发散性思维。在传统的英语阅读教学模式中，都是以教师作为组织者和引导者，学生在一个固定的思维下根据阅读题目去文章中寻找答案，一般都是以单词找单词，对文章内容一知半解，更不要说从中得到的写作能力，这并不利于学生英语学习综合能力的发展。因此要让学生自主制作思维导图，有一个独立自主清晰的阅读思路，把握阅读材料之间的联系和区别，最终化为所用。例如，在《How do you make a banana milk shake》的阅读教学中提出Translate the title“How do you make a banana milk shake”？Who can read the new words for us？的两个问题，再让学生 根据这两个问题进行思维导图制作，在回答这两个问题时也可以写一些英语小短文。学生在进行思维导图的过程中所具有的活跃思维是高效学习必不可少的。
三、利用思维导图进行复习训练，帮助学生整合归纳知识点
复习是整个教学过程中的末端，虽然处于整个教学环节的末端，但是其重要性却一点都不比其他环节差。一个高效的复习训练不但能帮学生巩固课堂内容，更能为接下来的新课起到一个承接作用。因此，复习有必要引起广大教师的足够重视。教师在进行单元复习的时候，要注意通过思维导图来提高学生的总结归纳能力，让学生学会积极自主的学习方式，从“要我学”转变成“我要学”，只有在此状态下，学生的学习积极性才能被充分调动，全面提高学生学习初中英语的热情。在传统的初中英语复习教学中，教师只是机械地讓学生背诵与抄写，然而这种千篇一律的复习教学方法不但效率低下，甚至可能由于其枯燥性导致学生产生对学习初中英语的抵触情绪，久而久之形成恶性循环。此外，传统复习教学避重就轻，往往只注重复习每个章节本身的知识点，而忽略了初中英语其实是个完整的知识架构。因此复习教学除了要强调章节本身的知识，还要引导学生对各个知识点之间的问题进行串联，如此一来各个章节的知识点也就能融会贯通了，学生面对多变的题型时也就能更加的游刃有余了。而思维导图就能做到这点，所以在进行复习训练时，思维导图的运用至关重要。例如，在讲解“时态运用”与“书面表达”时，就可以运用思维导图，教师可以将“进行时ing”、“过去式ed”、“将来时will”在各种语境下的使用和在书面表达中的运用实例整理成思维导图，让学生清晰的理解在书面表达中各种时态的具体运用方法。
结语：初中生具有丰富的想象力和创造能力，教师应该利用初中生的这一天性并积极加以开发，运用思维导图可以将学生的这一特性发挥最佳效果，该教学方式增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时也巩固了学生的知识脉络，全面提高了初中英语阅读教学的水平。
参考文献：
[1]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016，（17）：138-141.
【关键词】初中英语 阅读教学 思维导图 具体运用
思维导图又被成为心智图，是一种具有发散性思维的图形工具，该方式虽简单但却及其有效，思维导图利用图文并重的技巧，将各级的主题关系用相关层次图形表示出来，并将图形、颜色等易于记忆的元素赋予给各个主题关键词。
一、利用思维导图制作阅读图表，直观了解文章内容
思维导图最直观的表现方式就是制作图表，图表可以体现文章各个段落的关键信息，学生能够更快的掌握文章框架，对全文内容有个全面的掌握。然后再通过每个部分的依次比较，就可以掌握细节和部分重难点，这要比学生盲目的阅读全文效率高出很多。学生在图表的帮助下，可以利用已经掌握的知识进行延伸性思考和想象，就能体会到作者通过文章所传递的价值观和情感，这才是英语阅读教学中的重中之重。例如在《I’m watching TV》中sectionA1b的课文阅读中，教师可以让学生通过课文内容进行思维导图表格制作，以人物为单位并以此列表格，表明每个现在的状态，心中的想法以及将来的状态，接着就有了以下的表格。
通过以上表格，学生可以清楚的看出每位人物的状态，学生在阅读的时候就能更加清楚文章所要表达的中心概念和细节分布，就不会产生事件的混乱，这对于刚接触英语阅读的初中生来说可以有效增强学习效率，激发学习热情，为之后的阅读学习打下牢固的基础。
二、利用思维导图开发学生的创新能力，培养其阅读写作能力
一切的英语阅读学习都是为了英语写作做准备，思维导图可以利用其对思维的延展性类开发学生的创新能力，以此来培养他们的阅读写作能力。学生在阅读英语文章时，也可以成为思维导图的开发者，学生在制作思维导图的过程中，可以充分发挥自己的想象能力，既利用现有的文章内容，又可以对人物行为和背景介绍产生大量的思考和想象，这有助于培养学生的发散性思维。在传统的英语阅读教学模式中，都是以教师作为组织者和引导者，学生在一个固定的思维下根据阅读题目去文章中寻找答案，一般都是以单词找单词，对文章内容一知半解，更不要说从中得到的写作能力，这并不利于学生英语学习综合能力的发展。因此要让学生自主制作思维导图，有一个独立自主清晰的阅读思路，把握阅读材料之间的联系和区别，最终化为所用。例如，在《How do you make a banana milk shake》的阅读教学中提出Translate the title“How do you make a banana milk shake”？Who can read the new words for us？的两个问题，再让学生 根据这两个问题进行思维导图制作，在回答这两个问题时也可以写一些英语小短文。学生在进行思维导图的过程中所具有的活跃思维是高效学习必不可少的。
三、利用思维导图进行复习训练，帮助学生整合归纳知识点
复习是整个教学过程中的末端，虽然处于整个教学环节的末端，但是其重要性却一点都不比其他环节差。一个高效的复习训练不但能帮学生巩固课堂内容，更能为接下来的新课起到一个承接作用。因此，复习有必要引起广大教师的足够重视。教师在进行单元复习的时候，要注意通过思维导图来提高学生的总结归纳能力，让学生学会积极自主的学习方式，从“要我学”转变成“我要学”，只有在此状态下，学生的学习积极性才能被充分调动，全面提高学生学习初中英语的热情。在传统的初中英语复习教学中，教师只是机械地讓学生背诵与抄写，然而这种千篇一律的复习教学方法不但效率低下，甚至可能由于其枯燥性导致学生产生对学习初中英语的抵触情绪，久而久之形成恶性循环。此外，传统复习教学避重就轻，往往只注重复习每个章节本身的知识点，而忽略了初中英语其实是个完整的知识架构。因此复习教学除了要强调章节本身的知识，还要引导学生对各个知识点之间的问题进行串联，如此一来各个章节的知识点也就能融会贯通了，学生面对多变的题型时也就能更加的游刃有余了。而思维导图就能做到这点，所以在进行复习训练时，思维导图的运用至关重要。例如，在讲解“时态运用”与“书面表达”时，就可以运用思维导图，教师可以将“进行时ing”、“过去式ed”、“将来时will”在各种语境下的使用和在书面表达中的运用实例整理成思维导图，让学生清晰的理解在书面表达中各种时态的具体运用方法。
结语：初中生具有丰富的想象力和创造能力，教师应该利用初中生的这一天性并积极加以开发，运用思维导图可以将学生的这一特性发挥最佳效果，该教学方式增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，同时也巩固了学生的知识脉络，全面提高了初中英语阅读教学的水平。
参考文献：
[1]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师，2016，（17）：138-141.