论文部分内容阅读
李新语老师是西部地区某省一重点小学的专职体育教师，每一学期临近期末，他都显得特别“悠闲”。
“主要是期末考试到了，体育课都必须给语文、数学、英语等其他‘主课’让位。”李老师向记者道出了事情的原委。
作为全校唯一的体育专职教师，李老师每一学期都要承担全校5～6年级12个班的体育课，“平时工作还是很忙的，特别是学校一年一度的运动会，更是忙得不可开交。”
和李老师一样，在采访时，四川某重点高完中一专职体育教师王鑫也道出了同样的苦衷，“只要到了高三，学生基本上都没有上过体育课了。”
“为什么会出现这样的情况？”记者反问。
“主要是高考临近，体育在高考分数上没有什么体现，除了部分考体校的学生进行专门的体育训练以外，其余的孩子基本都是积极复习，准备应考。”王老师一脸的无奈，“哪一位家长不希望自己的孩子考上好的大学？也没有哪一所学校在高考中甘拜下风，学校虽然也将体育课排上了课表，但都是形同虚设，‘主课’老师都会向我们借课，无形之中处于高考前的学生也没有了体育课。”
“如果高考不考体育，体育教育永远没有‘地位’。”从事体育教育研究多年的成都市教育科学研究院体育教研员张晓虹直言不讳。
体育教育何以“实至名归”？
体育教育是全面发展教育的组成部分之一，青少年学生体质强健、精力充沛才能为学习科学文化知识奠定必要的基础，才能有利于学习任务的完成。
然而，在我国，体育教育一直处于“弱势”，常常被“边缘化”。据首都体育学院党委书记李鸿江介绍，中国青少年体质连续25年下降，其中力量、速度、爆发力、耐力等素质全面下滑，肥胖、“豆芽菜”型孩子和近视孩子的数量急剧增长。以北京为例，2011年北京高中生的体检合格率仅为一成。2012年北京一所大学学生军训，3500人的学生规模，累计看病人次达到6000余次。
“造成这样的情况与长期以来我们不重视学校体育教育，人们的体育教育观念落后有极大的关系。”李鸿江一谈起不重视体育教育的危害时痛心不已。
的确，在国家提倡素质教育多年的今天，基于学生升学因素和教育评价机制的影响，在很多地方，表面的素质教育一直为潜在的“应试教育”思想所主导。“作为素质教育重要内容的体育教学始终处于一个很尴尬的境地。”四川省眉山市彭山县第二小学校长周晓华尖锐地指出。
“重智育、轻体育的现象仍然存在。”张晓虹也这样说。采访中，记者发现，体育学科大多数都是以“副科”的面目存在。作为“副科”，不言而喻，就是当主科需要时，它就要“靠边站”了。很多学校体育师资短缺，教学专用设施少，无法满足教学需求，部分体育课程成为了有爱好的学生的课外活动，没有形成全校人人参与、个个竞争的局面，还没有形成浓厚的环境氛围。据《中国教育发展报告（2013）》统计，小学体育运动场（馆）面积达标学校比例仅为45.32%，体育器械配备达标学校比例为45.15%；初中体育运动场（馆）面积达标学校比例为62.24%，体育器械配备达标学校比例为59.49%。体育专任教师的比例不足20%，大多数体育教师都是兼职。
“其实，应试教育只能解决眼前学生升学问题，素质教育才能解决学生的终身问题。作为教育者应当看到：学生的可持续发展、文化素质品格的养成、人生境界等与他所接受的体育教育有着千丝万缕的联系。”河北省临西县玉兰实验小学校长乔培服认为，“重视体育教育，应是校长和教师智慧的选择。让每个教育者都从实际出发，从全面育人的必要性认识出发，学校体育教育就会打开崭新的局面。”
“主要是素质教育与应试教育在观念上的激烈碰撞，受应试教育的影响，有些家长、学生甚至老师没有认识到体育的重要性。部分学校对素质教育的理解存在偏差，错误地认为抓体育教学，耽误了学生学习时间，导致教学质量下降。”成都市海滨小学校长杨杰指出，“当前，家长‘望子成龙、盼女成凤’，以考取高一级学校为目标，对孩子参加体育活动不重视，这些观念给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难保证学校体育教育的顺利实施。”
作为由中央电视台少儿频道录播的“跃动青春‘绳’采飞扬”挑战网绳吉尼斯暨花式跳绳什邡邀请赛中的冠军归属校海滨小学，校长杨杰认为，体育课程不但不会影响学生的学习效果，反而会起到积极的作用。考场上的竞争不仅仅是知识、能力的角逐，同时也是心理素质的较量。每年的中考、高考，总有一些“名不见经传”的考生成为“黑马”，同样也有一些“尖子生”名落孙山，这就与心理状态好坏有关。而体育教育可以为学生营造轻松愉快的环境，让学生劳逸结合、精神饱满、快乐学习。体育课程是学生排除压力、放松心情、调节思维的有效途径。
在乔培服看来，因地制宜开展好体育教育就会成为学校自觉的选择。有专业体育教师就以其为资源核心开发学校体育课程，即使没有专职教师，学校可根据每个兼职体育教师为核心开发体育教育资源。
“最关键的是要让体育教育实至名归。”河北省临西县弘德小学校长谭秀芝认为，学校体育教育与大环境并不矛盾，尤其是在小学，体育教育必须按照国家规定规范操作，把最基本的课程开足、开好，逐步提高。她坚信，随着新一轮教育改革的不断深入，学校体育教育的明天一定会越来越好！
【记者观察】
克里希那穆提说，教育就是“始终要坚持一种培养完整的人的生活方式”。在与愈演愈烈的应试教育大环境的博弈中，学校体育教育常常被“边缘化”，甚至被“冷却”。为此，我们不禁要问：“没有生命，谈何教育？没有健康的生命，谈何良好的教育？”为什么每年的中考、高考总有一些“名不见经传”的考生成为“黑马”，同样也有一些“尖子生”名落孙山？为什么“动作是智力大厦的砖瓦”，却总是被“成绩、分数”的利剑击败？让我们多一点为孩子健康生命负责的行为，还孩子一个完整而美丽的童年。 固本强基，个性和特色都在哪儿？
2007年，中共中央、国务院发布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，去年召开的中共十八届三中全会再一次提出强化体育课和体育锻炼，增强青少年的身体健康。“这让我感觉到了党和国家对学生体育健康教育的高度重视。”李新语眉头舒展。
“但是，国家层面的重视也未必在学校层面能够很好的落实。”李新语沉思片刻，“因为，农村学校和城市学校毕竟不一样，学校与学校之间的情况也不一样，如何因地制宜地开展好学校体育教育不但考量着一所学校校长的气魄，更考量着学校校长的管理智慧。”
“配足体育专（兼）职教师，开好、开齐国家规定体育课程，按要求落实好学生的体育锻炼时间，是每一所学校体育教育最普通的底线要求。”王鑫说。
“我们的做法是以国家体育课程为基础，以小学生国家体育达标检测标准为准绳，设立‘校园体育小健将’的评价项目，激励学生在基础训练达标的情况下，发展个人的体育长项，培养学生体育兴趣。学校每周三下午开展70分钟的多种体育社团活动，给学生搭建自选项目、个性发展的平台。每周五下午开展一次师生3000米长跑，训练体育特长生的耐力和意志。”乔培服说。
在体育课程的开发上，彭山二小另辟蹊径，学校在落实阳光体育运动要求的同时，还增设了交警手势操、感恩手语操、少年先锋队队歌手语操、彭祖太极操等，将国家的体育活动与地方的体育传统项目相结合。为了激发学生体育锻炼的兴趣，学校成立了篮球、乒乓球、门球、武术等体育兴趣小组。根据位于农村的学校地理环境，开设了爬山、钓鱼、放风筝、攀岩、探险、种地等特色项目。“城市和农村要有区别，农村学校的体育活动要有乡土气息，如滚铁环、打沙包、踢毽子等都是很好的体育项目。”周晓华说。
在河北省临西县弘德小学，学校根据实际组织了体育社团，开展了游戏体育教学，达到了成立一个体育社团、影响一片体育学生、带动全校体育教育发展的良好效果。
紧邻成都市成华区北部三环青龙街办海滨社区和白莲社区的海滨小学，基于“培育多元能力，奠基幸福未来”的办学思考，致力于实现“让每一个孩子健康成长，让每一个孩子智慧成长，让每一个孩子幸福成长”的育人目标。学校积极开展“全员跳绳”运动，营造“让跳绳运动陪伴每个学生健康成长”的氛围，挖掘跳绳运动的锻炼价值和文化价值，积极促进学校学生健康和谐发展，初步构建了“在跳绳中涵养品德，在跳绳中强健体魄，在跳绳中激发潜能”的特色育人格局。
在体育个性化课程开发上，海滨小学以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况及目标导向等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。另一方面，以“校本教材开发”为专题展开研讨，通过邀请专家进行讲座、辅导，根据学生的独特性与差异性发展现状，聚焦原有教材体系中的“跳绳”知识技能板块进行解读和分析，制定学校花样跳绳运动知识技能目标体系，修改或研制具有时代特点、符合学校办学特色的花样跳绳课程方案和教材，凸显校本课程开发的个性化特征，使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。
同时，联动拓展，提升开发水平。海滨小学的教师结合教学实践和开发研究中的问题来学习，增强校本课程开发的针对性和实效性。体育组教师的课堂教学能力和教研意识在潜移默化中蜕变，在学校体育组教师花样跳绳校本课程开发实践中，也激发了美术组教师的绳编、绳艺校本课程开发灵感，有效地增强了学校艺术组教师团队的校本课程研发意识。手指尖上的灵动绳艺编织，有效地整合了艺体教学资源，联动拓展的开发实践，也极大地丰富了花样跳绳校本课程的内涵，激励了花样跳绳校本课程开发队伍的成长，提升了花样跳绳校本课程开发的质量水平。
如何开展好体育个性化教育？师资力量是关键。兼职体育教师多，业务不专、不精，是每一所学校体育教育师资面临的难题。彭山二小充分挖掘社会师资资源，聘请了四川大学锦江学院退休的体育老师李忠侠负责学生的门球训练，成都体育学院擅长艺术体操的杨大国老师指导学生的艺术体操，社会体育爱好者黎秋宇任教学生的武术课。无独有偶，海滨小学充分发挥健美操专业毕业的3名专职教师的特长，培训学校其他兼职教师，打造花样跳绳特色项目。
“落实部颁体育课程，并根据各自学校所处地理环境、历史传承开发特色课程，更重要的是要营造体育锻炼的氛围，培养学生从小热爱体育锻炼，凝聚美丽独具的学校体育精神。”张晓虹这样说。
采访中，记者发现，彭山二小“健康第一、生命至尊、积极乐观、阳光坚强、拼搏进取、团结和谐”的学校体育精神一直被传承并发扬光大。“体育教育就是一种风貌、一种状态、一种文化。”周晓华坦言。
【记者观察】
学校是开展学生体育教育的主阵地和主战场，充分发挥学校体育教育的育人作用，是每一所学校义不容辞的责任。当学校的体育教育成为一种追求，学生的体育锻炼成为一种时尚，强健的不仅是学生的体魄，也是学校个性化办学特色的内涵要求，更是学校精神文化和卓越品质的彰显。
全民“动”起来，让生命更精彩！
这几天，海滨小学六年级（1）班的学生雷雪特别高兴，他兴致勃勃地告诉记者，在3月学校举行的“运动健康，快乐成长”亲子跳绳活动中，他获得了全校的跳绳冠军。
在日记中，雷雪写下了自己的感想：
一个晴朗的春日，学校在操场上举行了一次“运动健康，快乐成长”的亲子跳绳活动……
想起跳绳的日子，心里感觉总是那么美。每天早上，天刚“麻麻”亮，我就要叫醒妈妈，和妈妈一起到院子里跳绳。每天下午放学后，吃过晚饭，我都会和院子里的小伙伴一起跳绳。院子里的阿姨和奶奶看到我们小朋友在跳绳，她们也加入我们的队伍，我们的跳绳队伍也越来越大了……
跳绳不仅锻炼了我的身体，也让我认识了院子里很多新朋友。往事就像珍珠，一颗颗地串起来，形成一串串美丽的回忆；往事也像浮云，越久的记忆往往更容易消失，我将把它永远刻在心中，永不淡忘……
学校不仅承载着孩子的教育责任，更重要的是要带动家庭，家校互动，形成合力。“要充分发挥学校教育的社会育人功能。”杨杰说，“我们通过亲子跳绳比赛、跳绳队走进社区等一系列的活动，让学校体育走进家庭，辐射社会，推动全民体育锻炼。”
每到双休日和寒暑假，海滨小学都要向社会免费开放学校的体育场馆，为所在社区的老百姓提供体育锻炼的方便。
为了真正使体育教育走进家庭，改变家长的体育锻炼意识，彭山二小给学生们布置了一个别开生面的家庭作业——接送孩子的家长每天和孩子一起步行回家。学校还将此项作业纳入了学生每一学期的体育考核。
“家长每周陪孩子跳远1次，每天跑步20分钟，和孩子一起打乒乓球、羽毛球、郊游……”在电子科技大学附属实验小学每一学期结束时孩子的假期作业单上，学校在每一位孩子的假期家庭作业单上都写下了家长和孩子应该一起参加体育锻炼的内容。“我们的目的是要教育一个学生，影响一个家庭，带动整个社会。”校长康永邦如是说。
让体育活动惠及千家万户，让健身理念扎根民众之中。“国家将每一年的8月8日确定为了‘全民健身日’，广大群众参与体育健身的热情越来越高涨，需求越来越旺盛，体育健身热潮在中国大地上涌动，已成为不争的事实。只有全社会形成了体育锻炼的氛围，学校体育教育才能达到事半功倍的效果；也只有将学校体育教育辐射到整个社会，放大学校体育教育的育人功效，才能推动全民体育锻炼，体育教育的生命力才会生生不息。”张晓虹阐释个人对于学校体育与社会体育关系的逻辑思考。
【记者观察】
体育、运动、健康，“体育，让生活更精彩”。强化学校体育教育，让体育教育走出校园，走进家庭，走向社区，延伸体育的育人功能，推动体育锻炼全民化、经常化、社会化、时尚化，让广大人民群众共同分享体育教育发展成果，享受体育运动带来的健康、快乐和幸福。或许，这才是体育教育真正的目的和归宿，也是体育教育应有的责任和价值取向。
“主要是期末考试到了，体育课都必须给语文、数学、英语等其他‘主课’让位。”李老师向记者道出了事情的原委。
作为全校唯一的体育专职教师，李老师每一学期都要承担全校5～6年级12个班的体育课，“平时工作还是很忙的，特别是学校一年一度的运动会，更是忙得不可开交。”
和李老师一样，在采访时，四川某重点高完中一专职体育教师王鑫也道出了同样的苦衷，“只要到了高三，学生基本上都没有上过体育课了。”
“为什么会出现这样的情况？”记者反问。
“主要是高考临近，体育在高考分数上没有什么体现，除了部分考体校的学生进行专门的体育训练以外，其余的孩子基本都是积极复习，准备应考。”王老师一脸的无奈，“哪一位家长不希望自己的孩子考上好的大学？也没有哪一所学校在高考中甘拜下风，学校虽然也将体育课排上了课表，但都是形同虚设，‘主课’老师都会向我们借课，无形之中处于高考前的学生也没有了体育课。”
“如果高考不考体育，体育教育永远没有‘地位’。”从事体育教育研究多年的成都市教育科学研究院体育教研员张晓虹直言不讳。
体育教育何以“实至名归”？
体育教育是全面发展教育的组成部分之一，青少年学生体质强健、精力充沛才能为学习科学文化知识奠定必要的基础，才能有利于学习任务的完成。
然而，在我国，体育教育一直处于“弱势”，常常被“边缘化”。据首都体育学院党委书记李鸿江介绍，中国青少年体质连续25年下降，其中力量、速度、爆发力、耐力等素质全面下滑，肥胖、“豆芽菜”型孩子和近视孩子的数量急剧增长。以北京为例，2011年北京高中生的体检合格率仅为一成。2012年北京一所大学学生军训，3500人的学生规模，累计看病人次达到6000余次。
“造成这样的情况与长期以来我们不重视学校体育教育，人们的体育教育观念落后有极大的关系。”李鸿江一谈起不重视体育教育的危害时痛心不已。
的确，在国家提倡素质教育多年的今天，基于学生升学因素和教育评价机制的影响，在很多地方，表面的素质教育一直为潜在的“应试教育”思想所主导。“作为素质教育重要内容的体育教学始终处于一个很尴尬的境地。”四川省眉山市彭山县第二小学校长周晓华尖锐地指出。
“重智育、轻体育的现象仍然存在。”张晓虹也这样说。采访中，记者发现，体育学科大多数都是以“副科”的面目存在。作为“副科”，不言而喻，就是当主科需要时，它就要“靠边站”了。很多学校体育师资短缺，教学专用设施少，无法满足教学需求，部分体育课程成为了有爱好的学生的课外活动，没有形成全校人人参与、个个竞争的局面，还没有形成浓厚的环境氛围。据《中国教育发展报告（2013）》统计，小学体育运动场（馆）面积达标学校比例仅为45.32%，体育器械配备达标学校比例为45.15%；初中体育运动场（馆）面积达标学校比例为62.24%，体育器械配备达标学校比例为59.49%。体育专任教师的比例不足20%，大多数体育教师都是兼职。
“其实，应试教育只能解决眼前学生升学问题，素质教育才能解决学生的终身问题。作为教育者应当看到：学生的可持续发展、文化素质品格的养成、人生境界等与他所接受的体育教育有着千丝万缕的联系。”河北省临西县玉兰实验小学校长乔培服认为，“重视体育教育，应是校长和教师智慧的选择。让每个教育者都从实际出发，从全面育人的必要性认识出发，学校体育教育就会打开崭新的局面。”
“主要是素质教育与应试教育在观念上的激烈碰撞，受应试教育的影响，有些家长、学生甚至老师没有认识到体育的重要性。部分学校对素质教育的理解存在偏差，错误地认为抓体育教学，耽误了学生学习时间，导致教学质量下降。”成都市海滨小学校长杨杰指出，“当前，家长‘望子成龙、盼女成凤’，以考取高一级学校为目标，对孩子参加体育活动不重视，这些观念给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力，因此很难保证学校体育教育的顺利实施。”
作为由中央电视台少儿频道录播的“跃动青春‘绳’采飞扬”挑战网绳吉尼斯暨花式跳绳什邡邀请赛中的冠军归属校海滨小学，校长杨杰认为，体育课程不但不会影响学生的学习效果，反而会起到积极的作用。考场上的竞争不仅仅是知识、能力的角逐，同时也是心理素质的较量。每年的中考、高考，总有一些“名不见经传”的考生成为“黑马”，同样也有一些“尖子生”名落孙山，这就与心理状态好坏有关。而体育教育可以为学生营造轻松愉快的环境，让学生劳逸结合、精神饱满、快乐学习。体育课程是学生排除压力、放松心情、调节思维的有效途径。
在乔培服看来，因地制宜开展好体育教育就会成为学校自觉的选择。有专业体育教师就以其为资源核心开发学校体育课程，即使没有专职教师，学校可根据每个兼职体育教师为核心开发体育教育资源。
“最关键的是要让体育教育实至名归。”河北省临西县弘德小学校长谭秀芝认为，学校体育教育与大环境并不矛盾，尤其是在小学，体育教育必须按照国家规定规范操作，把最基本的课程开足、开好，逐步提高。她坚信，随着新一轮教育改革的不断深入，学校体育教育的明天一定会越来越好！
【记者观察】
克里希那穆提说，教育就是“始终要坚持一种培养完整的人的生活方式”。在与愈演愈烈的应试教育大环境的博弈中，学校体育教育常常被“边缘化”，甚至被“冷却”。为此，我们不禁要问：“没有生命，谈何教育？没有健康的生命，谈何良好的教育？”为什么每年的中考、高考总有一些“名不见经传”的考生成为“黑马”，同样也有一些“尖子生”名落孙山？为什么“动作是智力大厦的砖瓦”，却总是被“成绩、分数”的利剑击败？让我们多一点为孩子健康生命负责的行为，还孩子一个完整而美丽的童年。 固本强基，个性和特色都在哪儿？
2007年，中共中央、国务院发布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，去年召开的中共十八届三中全会再一次提出强化体育课和体育锻炼，增强青少年的身体健康。“这让我感觉到了党和国家对学生体育健康教育的高度重视。”李新语眉头舒展。
“但是，国家层面的重视也未必在学校层面能够很好的落实。”李新语沉思片刻，“因为，农村学校和城市学校毕竟不一样，学校与学校之间的情况也不一样，如何因地制宜地开展好学校体育教育不但考量着一所学校校长的气魄，更考量着学校校长的管理智慧。”
“配足体育专（兼）职教师，开好、开齐国家规定体育课程，按要求落实好学生的体育锻炼时间，是每一所学校体育教育最普通的底线要求。”王鑫说。
“我们的做法是以国家体育课程为基础，以小学生国家体育达标检测标准为准绳，设立‘校园体育小健将’的评价项目，激励学生在基础训练达标的情况下，发展个人的体育长项，培养学生体育兴趣。学校每周三下午开展70分钟的多种体育社团活动，给学生搭建自选项目、个性发展的平台。每周五下午开展一次师生3000米长跑，训练体育特长生的耐力和意志。”乔培服说。
在体育课程的开发上，彭山二小另辟蹊径，学校在落实阳光体育运动要求的同时，还增设了交警手势操、感恩手语操、少年先锋队队歌手语操、彭祖太极操等，将国家的体育活动与地方的体育传统项目相结合。为了激发学生体育锻炼的兴趣，学校成立了篮球、乒乓球、门球、武术等体育兴趣小组。根据位于农村的学校地理环境，开设了爬山、钓鱼、放风筝、攀岩、探险、种地等特色项目。“城市和农村要有区别，农村学校的体育活动要有乡土气息，如滚铁环、打沙包、踢毽子等都是很好的体育项目。”周晓华说。
在河北省临西县弘德小学，学校根据实际组织了体育社团，开展了游戏体育教学，达到了成立一个体育社团、影响一片体育学生、带动全校体育教育发展的良好效果。
紧邻成都市成华区北部三环青龙街办海滨社区和白莲社区的海滨小学，基于“培育多元能力，奠基幸福未来”的办学思考，致力于实现“让每一个孩子健康成长，让每一个孩子智慧成长，让每一个孩子幸福成长”的育人目标。学校积极开展“全员跳绳”运动，营造“让跳绳运动陪伴每个学生健康成长”的氛围，挖掘跳绳运动的锻炼价值和文化价值，积极促进学校学生健康和谐发展，初步构建了“在跳绳中涵养品德，在跳绳中强健体魄，在跳绳中激发潜能”的特色育人格局。
在体育个性化课程开发上，海滨小学以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况及目标导向等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。另一方面，以“校本教材开发”为专题展开研讨，通过邀请专家进行讲座、辅导，根据学生的独特性与差异性发展现状，聚焦原有教材体系中的“跳绳”知识技能板块进行解读和分析，制定学校花样跳绳运动知识技能目标体系，修改或研制具有时代特点、符合学校办学特色的花样跳绳课程方案和教材，凸显校本课程开发的个性化特征，使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。
同时，联动拓展，提升开发水平。海滨小学的教师结合教学实践和开发研究中的问题来学习，增强校本课程开发的针对性和实效性。体育组教师的课堂教学能力和教研意识在潜移默化中蜕变，在学校体育组教师花样跳绳校本课程开发实践中，也激发了美术组教师的绳编、绳艺校本课程开发灵感，有效地增强了学校艺术组教师团队的校本课程研发意识。手指尖上的灵动绳艺编织，有效地整合了艺体教学资源，联动拓展的开发实践，也极大地丰富了花样跳绳校本课程的内涵，激励了花样跳绳校本课程开发队伍的成长，提升了花样跳绳校本课程开发的质量水平。
如何开展好体育个性化教育？师资力量是关键。兼职体育教师多，业务不专、不精，是每一所学校体育教育师资面临的难题。彭山二小充分挖掘社会师资资源，聘请了四川大学锦江学院退休的体育老师李忠侠负责学生的门球训练，成都体育学院擅长艺术体操的杨大国老师指导学生的艺术体操，社会体育爱好者黎秋宇任教学生的武术课。无独有偶，海滨小学充分发挥健美操专业毕业的3名专职教师的特长，培训学校其他兼职教师，打造花样跳绳特色项目。
“落实部颁体育课程，并根据各自学校所处地理环境、历史传承开发特色课程，更重要的是要营造体育锻炼的氛围，培养学生从小热爱体育锻炼，凝聚美丽独具的学校体育精神。”张晓虹这样说。
采访中，记者发现，彭山二小“健康第一、生命至尊、积极乐观、阳光坚强、拼搏进取、团结和谐”的学校体育精神一直被传承并发扬光大。“体育教育就是一种风貌、一种状态、一种文化。”周晓华坦言。
【记者观察】
学校是开展学生体育教育的主阵地和主战场，充分发挥学校体育教育的育人作用，是每一所学校义不容辞的责任。当学校的体育教育成为一种追求，学生的体育锻炼成为一种时尚，强健的不仅是学生的体魄，也是学校个性化办学特色的内涵要求，更是学校精神文化和卓越品质的彰显。
全民“动”起来，让生命更精彩！
这几天，海滨小学六年级（1）班的学生雷雪特别高兴，他兴致勃勃地告诉记者，在3月学校举行的“运动健康，快乐成长”亲子跳绳活动中，他获得了全校的跳绳冠军。
在日记中，雷雪写下了自己的感想：
一个晴朗的春日，学校在操场上举行了一次“运动健康，快乐成长”的亲子跳绳活动……
想起跳绳的日子，心里感觉总是那么美。每天早上，天刚“麻麻”亮，我就要叫醒妈妈，和妈妈一起到院子里跳绳。每天下午放学后，吃过晚饭，我都会和院子里的小伙伴一起跳绳。院子里的阿姨和奶奶看到我们小朋友在跳绳，她们也加入我们的队伍，我们的跳绳队伍也越来越大了……
跳绳不仅锻炼了我的身体，也让我认识了院子里很多新朋友。往事就像珍珠，一颗颗地串起来，形成一串串美丽的回忆；往事也像浮云，越久的记忆往往更容易消失，我将把它永远刻在心中，永不淡忘……
学校不仅承载着孩子的教育责任，更重要的是要带动家庭，家校互动，形成合力。“要充分发挥学校教育的社会育人功能。”杨杰说，“我们通过亲子跳绳比赛、跳绳队走进社区等一系列的活动，让学校体育走进家庭，辐射社会，推动全民体育锻炼。”
每到双休日和寒暑假，海滨小学都要向社会免费开放学校的体育场馆，为所在社区的老百姓提供体育锻炼的方便。
为了真正使体育教育走进家庭，改变家长的体育锻炼意识，彭山二小给学生们布置了一个别开生面的家庭作业——接送孩子的家长每天和孩子一起步行回家。学校还将此项作业纳入了学生每一学期的体育考核。
“家长每周陪孩子跳远1次，每天跑步20分钟，和孩子一起打乒乓球、羽毛球、郊游……”在电子科技大学附属实验小学每一学期结束时孩子的假期作业单上，学校在每一位孩子的假期家庭作业单上都写下了家长和孩子应该一起参加体育锻炼的内容。“我们的目的是要教育一个学生，影响一个家庭，带动整个社会。”校长康永邦如是说。
让体育活动惠及千家万户，让健身理念扎根民众之中。“国家将每一年的8月8日确定为了‘全民健身日’，广大群众参与体育健身的热情越来越高涨，需求越来越旺盛，体育健身热潮在中国大地上涌动，已成为不争的事实。只有全社会形成了体育锻炼的氛围，学校体育教育才能达到事半功倍的效果；也只有将学校体育教育辐射到整个社会，放大学校体育教育的育人功效，才能推动全民体育锻炼，体育教育的生命力才会生生不息。”张晓虹阐释个人对于学校体育与社会体育关系的逻辑思考。
【记者观察】
体育、运动、健康，“体育，让生活更精彩”。强化学校体育教育，让体育教育走出校园，走进家庭，走向社区，延伸体育的育人功能，推动体育锻炼全民化、经常化、社会化、时尚化，让广大人民群众共同分享体育教育发展成果，享受体育运动带来的健康、快乐和幸福。或许，这才是体育教育真正的目的和归宿，也是体育教育应有的责任和价值取向。