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摘 要：利用现代教学手段多媒体模拟情景进行语法教学，激发学生学习英语兴趣，培养和提高英语学习能力，提高英语语法学习的实际效果。
关键词：英语语法学习；多媒体
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-096-01
英语语法是学习英语各项技能——听、说、读、写的基础。听不懂，说不出，读不快，写不对，无一不跟包括语法和词汇在内的基本功有关。英语语法能力是各项语言技能发展的可靠保证。在我校的“有效教学人人达标”活动中，本人就“非谓语动词中的过去分词的用法”做了一些尝试。
一、多媒体创设学习情景
学习情景是指教师结合具体教学内容，调动多种手段，创设出一个与内容密切相关的“情景空间”，让学生参与其中，对学生的心理状态、情感因素和行为指向形成相互关联，多向折射的心理场，并为学生提供乐于探究的背景，以此开展教学。在英语教学中，学习情景的创设可以从创设问题情景、创设虚拟情景、创设真实情景这三个方面着手。笔者发现在语法教学中利用多媒体创设虚拟情景可以达到事半功倍的效果。
二、利用多媒体创设虚拟真实情景学习运用过去分词
1.利用多媒体创设虚拟情景学习过去分词用法
创设虚拟情景可以通过多媒体展示图片、游戏、视频表演等不同的情景，引导学生自主学习和语言交际运用。学生在虚拟的情景中发挥想象、结合生活实际，以拟人的手法展开学习，使枯燥的语言知识学习百年的有滋有味。对于过去分词的功能讲解这样的语法知识，可以利用卡通图片创设情景。图片、视频上人物的夸张的动作和言语，及他们的有趣滑稽的对话，将学生带入到过去分词用法的虚拟情景中，使语法规则的讲解易于学生接受和理解。虚拟情景，虽然是一个模拟过程，但对学生来说却经历了一个形象思维的真实情景，使学生成为真正意义上的“发现者”。
2.创设真实情景去运用过去分词
本人觉得对于高中学生的学习而言，学以致用的的方式是创设写作的实践情景。学生应该在教师的指导下，通过写作的实践活动，亲身体验，能够发展“综合实践”探究。结合本单元的话题Clone，可以让学生就这一话题发表自己的观点，Clone or not!让学生结合本单元的Reading文章，谈谈Clone Technology的优缺点，并发表自己的观点。在文章中应该最大限度地使用带有过去分词的句子。然后，通过成果展示来检查学生实际运用这一语法知识的能力。
三、过去分词语法课的课堂教学设计
1.课前预设
本节课首先学习过去分词的定义、结构、功能和含义，但重点将集中在过去分词在句子中充当定语、表语和宾语补足语的功能及每一种功能所表到的含义。在每一种功能讲解时将不仅提供充足的例子，并且将过去分词和动词v-ing形式及动词不定式进行对比。此外，在每一种具体功能讲解之后，不同形式的巩固练习如填空，翻译题，选择题和改错题将提供给学生以帮助他们掌握过去分词作为定语、表语、宾语补足语的用法。
2.课时生成
本节课是在高二（15）班进行的一堂“有效教学人人达标课”，学生的上课状态和激情都是令人满意的。在每个知识点的讲解过程中，大多数学生都能够积极主动参与学习过程中；在每一个问题被提出来之后，大多数学生都能够积极思考，充分发挥主观能动性。在问题的思考过程中，学生会遇到不同的疑问，但是通过细致地讲解和句子对比，学生们基本都能够理解并运用过去分词这一语法。但是，在课时生成中，也有不足：本来课前预设时，考虑到过去分词的表语的功能相对简单，就将其放在定语和宾语补足语功能学习的中间作为调节，以提高课堂效率。但是，由于练习的实际时间与课前预设的时间有差距，以及由于表语功能学习时，例子和用法对比上花了比预设更多的时间，因此最终宾语补足语的功能用法学习之后没有及时巩固。
3.课后反馈
课后反馈主用是通过巩固练习来检查学生对过去分词用法的掌握情况。另外，与不同英语水平的学生进行单独交流时，去询问他们是否能够理解过去分词用法以及他们关于过去分词用法方面存在的疑问和难点。通过上面两种形式的反馈后，笔者发现，大多数学生能够理解过去分词作为定语、表语、宾语补足语的用法并且能够运用该语法规则。但是，有一些学生虽然能够理解本节课学习的语法规则，但是却不太会运用。究其原因，主要是由于他们没有掌握基本的句子结构以及每一种句子成分。对于这些同学的英语学习困难，多读句子，学会分析句子结构是解决这一问题的唯一途径。另外，有些同学提出语法知识学习很枯燥，应该多想办法使语法学习变得有趣，从而达到事半功倍的效果。
4.课后反思
结合课前预设及课堂生成之间的差异、学生的课后反馈情况，以及听课老师的反馈，本人了解到本节课在以下的三个方面还需要改进。第一，语法规则讲解之后，不能立即进入巩固练习，而应该先进行典型例题讲解。在例题讲解时，应该是教师带领学生一起进行分析，通过一起分析例题的方式可以将解题技巧和注意事项融入其中。然后才让学生进行及时巩固练习。第二，在语法知识讲解时，教师应该创设情景，将枯燥的语法规则的活动放到利用多媒体创设的话题情境中开展，使语法知识学习变得生动有趣，从而激发学生的兴趣和热情。第三，语法讲解及练习后，应该要有升华，如让学生用所学习的过去分词就某一话题进行书面表达。也就是，要将所学习的知识用到真实的情景中，使学生做到学以致用。
关键词：英语语法学习；多媒体
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-096-01
英语语法是学习英语各项技能——听、说、读、写的基础。听不懂，说不出，读不快，写不对，无一不跟包括语法和词汇在内的基本功有关。英语语法能力是各项语言技能发展的可靠保证。在我校的“有效教学人人达标”活动中，本人就“非谓语动词中的过去分词的用法”做了一些尝试。
一、多媒体创设学习情景
学习情景是指教师结合具体教学内容，调动多种手段，创设出一个与内容密切相关的“情景空间”，让学生参与其中，对学生的心理状态、情感因素和行为指向形成相互关联，多向折射的心理场，并为学生提供乐于探究的背景，以此开展教学。在英语教学中，学习情景的创设可以从创设问题情景、创设虚拟情景、创设真实情景这三个方面着手。笔者发现在语法教学中利用多媒体创设虚拟情景可以达到事半功倍的效果。
二、利用多媒体创设虚拟真实情景学习运用过去分词
1.利用多媒体创设虚拟情景学习过去分词用法
创设虚拟情景可以通过多媒体展示图片、游戏、视频表演等不同的情景，引导学生自主学习和语言交际运用。学生在虚拟的情景中发挥想象、结合生活实际，以拟人的手法展开学习，使枯燥的语言知识学习百年的有滋有味。对于过去分词的功能讲解这样的语法知识，可以利用卡通图片创设情景。图片、视频上人物的夸张的动作和言语，及他们的有趣滑稽的对话，将学生带入到过去分词用法的虚拟情景中，使语法规则的讲解易于学生接受和理解。虚拟情景，虽然是一个模拟过程，但对学生来说却经历了一个形象思维的真实情景，使学生成为真正意义上的“发现者”。
2.创设真实情景去运用过去分词
本人觉得对于高中学生的学习而言，学以致用的的方式是创设写作的实践情景。学生应该在教师的指导下，通过写作的实践活动，亲身体验，能够发展“综合实践”探究。结合本单元的话题Clone，可以让学生就这一话题发表自己的观点，Clone or not!让学生结合本单元的Reading文章，谈谈Clone Technology的优缺点，并发表自己的观点。在文章中应该最大限度地使用带有过去分词的句子。然后，通过成果展示来检查学生实际运用这一语法知识的能力。
三、过去分词语法课的课堂教学设计
1.课前预设
本节课首先学习过去分词的定义、结构、功能和含义，但重点将集中在过去分词在句子中充当定语、表语和宾语补足语的功能及每一种功能所表到的含义。在每一种功能讲解时将不仅提供充足的例子，并且将过去分词和动词v-ing形式及动词不定式进行对比。此外，在每一种具体功能讲解之后，不同形式的巩固练习如填空，翻译题，选择题和改错题将提供给学生以帮助他们掌握过去分词作为定语、表语、宾语补足语的用法。
2.课时生成
本节课是在高二（15）班进行的一堂“有效教学人人达标课”，学生的上课状态和激情都是令人满意的。在每个知识点的讲解过程中，大多数学生都能够积极主动参与学习过程中；在每一个问题被提出来之后，大多数学生都能够积极思考，充分发挥主观能动性。在问题的思考过程中，学生会遇到不同的疑问，但是通过细致地讲解和句子对比，学生们基本都能够理解并运用过去分词这一语法。但是，在课时生成中，也有不足：本来课前预设时，考虑到过去分词的表语的功能相对简单，就将其放在定语和宾语补足语功能学习的中间作为调节，以提高课堂效率。但是，由于练习的实际时间与课前预设的时间有差距，以及由于表语功能学习时，例子和用法对比上花了比预设更多的时间，因此最终宾语补足语的功能用法学习之后没有及时巩固。
3.课后反馈
课后反馈主用是通过巩固练习来检查学生对过去分词用法的掌握情况。另外，与不同英语水平的学生进行单独交流时，去询问他们是否能够理解过去分词用法以及他们关于过去分词用法方面存在的疑问和难点。通过上面两种形式的反馈后，笔者发现，大多数学生能够理解过去分词作为定语、表语、宾语补足语的用法并且能够运用该语法规则。但是，有一些学生虽然能够理解本节课学习的语法规则，但是却不太会运用。究其原因，主要是由于他们没有掌握基本的句子结构以及每一种句子成分。对于这些同学的英语学习困难，多读句子，学会分析句子结构是解决这一问题的唯一途径。另外，有些同学提出语法知识学习很枯燥，应该多想办法使语法学习变得有趣，从而达到事半功倍的效果。
4.课后反思
结合课前预设及课堂生成之间的差异、学生的课后反馈情况，以及听课老师的反馈，本人了解到本节课在以下的三个方面还需要改进。第一，语法规则讲解之后，不能立即进入巩固练习，而应该先进行典型例题讲解。在例题讲解时，应该是教师带领学生一起进行分析，通过一起分析例题的方式可以将解题技巧和注意事项融入其中。然后才让学生进行及时巩固练习。第二，在语法知识讲解时，教师应该创设情景，将枯燥的语法规则的活动放到利用多媒体创设的话题情境中开展，使语法知识学习变得生动有趣，从而激发学生的兴趣和热情。第三，语法讲解及练习后，应该要有升华，如让学生用所学习的过去分词就某一话题进行书面表达。也就是，要将所学习的知识用到真实的情景中，使学生做到学以致用。