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【摘 要】注重发展职业教育已经成为了社会的主流，但是中职学生社会责任感依旧与普通高中学生社会责任感差距较大，中职学生的社会责任感缺失成为其自己发展和社会和谐进步的阻碍，因此，加快培养中职学生的社会责任感，我们刻不容缓。在理解了社会责任感和中职学生的社会责任感的含义理念上，从中职学生的心理环境、家庭因素、学校教育因素以及社会这四个角度分别阐述了为何中职学生社会责任感的缺失，提出了从日常起居、集体生活、特定环境和社会活动对学生进行社会责任感的思想灌输，从而采用体验教育的方式方法激起中职学生心中的社会责任感，培养责任行为，了解责任认知，最终形成较强的社会责任感。
【关键词】体验教育 中职学生 社会责任感
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.155
时代在进步，需要大批负有责任使命感的人才，在全球500强的企业中，“责任感”是这500强共同的员工第一行为标准，也是这500强共同的最为核心的理念和认知。而对于一毕业就进入职场的中职学生来说，社会责任感对其最为重要。
一、对于中职学生社会责任感的理解
社会责任感就是对于所有心智成熟的人在社会中，其自身所应自觉担负的责任的自觉意识，以及每个人对其他人的伦理关怀和义务。以责任对象来区分，可分为对本体的责任感，对他人的责任感，对团队的责任感，对国家的社会感等等。
二、中职学生缺失社会责任感的现状
由于我国对于职业教育尤为重视，使得中职学生数目激增，中职学生的团队在大势所趋下，数目增长越来越快，而相比普高的学生来说，在校中职学生的社会责任感缺失尤为明显，例如只知道追求物质享乐，没有人生规划，对于学习的憎恶、反感，缺少良好的行为习惯，诚信意识淡薄、整日沉迷网络、无视校规校纪等等。中职学生的社会责任感淡薄不仅对成为其自己发展产生影响更变相的成为社会和谐进步的阻碍。
三、分析中职学生社会责任感淡薄的原因
试问为何中职学生社会责任感淡薄？此处笔者有几处自己的看法。
（一）中职学生其内心的心理特点
大多数中职学生的年纪大概就在14-16岁之间，处在青春期，也是处在从少年转变为青年的重要时期，也是十分危险的时期，在这个时期内，其逆反心理比较活跃，身心也极为脆弱，而且自身对于外界环境的理解尚不到位，其内心自我的价值观，人生观尚未完整形成。而且，大多数中职学生是因为成绩不理想，受到压力而选择职业学校，所以极容易产生不自信的心理。
（二）缺乏良好的家庭教育
大部分中职学生都是务工子女和留守儿童，父母在外打拼，只能隔代抚养，而这种抚养方式极容易使孩子陷入溺爱心理中，而且老一辈人的教育理念以及教育水平完全没法教育好孩子。经数据统计，不少学生来自于单亲或离异家庭中，缺乏呵护与关爱。可见，良好的家庭教育是中职学生最为缺失的一部分。
（三）学校教育的失职
学校应该是提供责任教育最好的场所，可是大多数中职学校在进行责任教育时根本没有用心，甚至根本不去进行。笔者总结了几点其失职的原因，其一，由于部分中职学校不以其学校自身办学条件和教育能力为基础，单纯为了扩大招生规模，擅自调整学生在学校的学习时间与作息，本身这点就是对学生以及学生家庭的极大不负责任，更不用再谈对学生的责任感教育了；其二，部分中职学校为了满足其自身利益以及就业率，更多的关注学生对于专业的认知以及操作技能的培训，从了忽略了学生社会责任感的培养。其三，中职学校的教育只是单纯的停留在以打、骂为教育规则的阶段，没有办法深入学生内心，根本无法起到教育转换的作用。
（四）社会环境对其的影响
俯瞰当今的社会动向，不负责任的情况屡屡发生：在国家的公有管理体制法规下，国家工作人员口口声声的喊着“要为人民谋福利”，可却办着偷鸡摸狗偷奸耍滑的勾当；百姓日常所需中，有多少外表光鲜亮丽只为吸引顾客却危害人们身体健康的假冒伪劣商品；社会人际关系中，多少尔虞我诈，勾心斗角的事情。过早接触社会的中职学生深受其害。
四、理解中职学生的社会责任感培养中体验教育的方式
体验教育，就是让受教育者通过对其所在的环境的感知领悟，理解和反思，從而产生相应的情绪情感进一步达到教育教学的目标的方式。体验教育着重受教者亲身经历的过程与感悟，要求每一位受教者必须做到用心理解，引领其在理解中把教育的目标内化于心，外化于行。对于学生来讲，这是一种将内外，身形合为一体的教育的良好方式。
五、体验教育的观念下如何培养中职学生的社会责任感
（一）在日常生活中的培养，养成责任意识
可以在规定的时间内确立一个责任感培养的方向，通过班级内学生的班会，读书读报活动，宣传部宣傳，手抄报等方式，使学生明白为何培养责任感的原因。再与学生家庭，任课老师，教导部门等共同协作协商，时刻在校园中提醒学生从周围做起，慢慢提高责任感。
（二）身临特定环境，强化责任认知
行为导向理论的含义就是：探究某一问题或者项目进行教育教学的活动，情景再现地把社会的交往情景映入到教学过程中，从而产生行为理论的假设，当然，对于行为能力的培训还是其核心理念。
（三）置身社会活动，提高责任能力
社会责任感，顾名思义，不是在学校里读一本书就能学会的，而是要设身处地的进入社会，在社会中体验而出的。以“青春服务，爱心茁壮”为理念，在居民区，街道，留守儿童家庭，养老院，孤儿院等感受生活，服务人民。在假期生活中，努力寻找兼职，使自己在工作岗位上工作一段时间，不断的磨砺自己的品性意志，不断提到责任能力。
良好的体验教育不仅仅能唤醒学生心中对责任感的认知，更能促进其形成社会责任感的行为，进而增强学生们心中的社会责任感。也可以让正处于中职学习中的学生们树立起良好的自信心，以及良好的人生观价值观，使其成为优秀的社会人才，从而促进我们社会良好发展。
参考文献
[1]段燕菊.《中职学生社会责任感的培养研究》.[DW].湖南师范大学硕士学位论文.2008.
[2]刘世宝.《增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究》.[J].研讨会主题报告.2010.
【关键词】体验教育 中职学生 社会责任感
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.155
时代在进步，需要大批负有责任使命感的人才，在全球500强的企业中，“责任感”是这500强共同的员工第一行为标准，也是这500强共同的最为核心的理念和认知。而对于一毕业就进入职场的中职学生来说，社会责任感对其最为重要。
一、对于中职学生社会责任感的理解
社会责任感就是对于所有心智成熟的人在社会中，其自身所应自觉担负的责任的自觉意识，以及每个人对其他人的伦理关怀和义务。以责任对象来区分，可分为对本体的责任感，对他人的责任感，对团队的责任感，对国家的社会感等等。
二、中职学生缺失社会责任感的现状
由于我国对于职业教育尤为重视，使得中职学生数目激增，中职学生的团队在大势所趋下，数目增长越来越快，而相比普高的学生来说，在校中职学生的社会责任感缺失尤为明显，例如只知道追求物质享乐，没有人生规划，对于学习的憎恶、反感，缺少良好的行为习惯，诚信意识淡薄、整日沉迷网络、无视校规校纪等等。中职学生的社会责任感淡薄不仅对成为其自己发展产生影响更变相的成为社会和谐进步的阻碍。
三、分析中职学生社会责任感淡薄的原因
试问为何中职学生社会责任感淡薄？此处笔者有几处自己的看法。
（一）中职学生其内心的心理特点
大多数中职学生的年纪大概就在14-16岁之间，处在青春期，也是处在从少年转变为青年的重要时期，也是十分危险的时期，在这个时期内，其逆反心理比较活跃，身心也极为脆弱，而且自身对于外界环境的理解尚不到位，其内心自我的价值观，人生观尚未完整形成。而且，大多数中职学生是因为成绩不理想，受到压力而选择职业学校，所以极容易产生不自信的心理。
（二）缺乏良好的家庭教育
大部分中职学生都是务工子女和留守儿童，父母在外打拼，只能隔代抚养，而这种抚养方式极容易使孩子陷入溺爱心理中，而且老一辈人的教育理念以及教育水平完全没法教育好孩子。经数据统计，不少学生来自于单亲或离异家庭中，缺乏呵护与关爱。可见，良好的家庭教育是中职学生最为缺失的一部分。
（三）学校教育的失职
学校应该是提供责任教育最好的场所，可是大多数中职学校在进行责任教育时根本没有用心，甚至根本不去进行。笔者总结了几点其失职的原因，其一，由于部分中职学校不以其学校自身办学条件和教育能力为基础，单纯为了扩大招生规模，擅自调整学生在学校的学习时间与作息，本身这点就是对学生以及学生家庭的极大不负责任，更不用再谈对学生的责任感教育了；其二，部分中职学校为了满足其自身利益以及就业率，更多的关注学生对于专业的认知以及操作技能的培训，从了忽略了学生社会责任感的培养。其三，中职学校的教育只是单纯的停留在以打、骂为教育规则的阶段，没有办法深入学生内心，根本无法起到教育转换的作用。
（四）社会环境对其的影响
俯瞰当今的社会动向，不负责任的情况屡屡发生：在国家的公有管理体制法规下，国家工作人员口口声声的喊着“要为人民谋福利”，可却办着偷鸡摸狗偷奸耍滑的勾当；百姓日常所需中，有多少外表光鲜亮丽只为吸引顾客却危害人们身体健康的假冒伪劣商品；社会人际关系中，多少尔虞我诈，勾心斗角的事情。过早接触社会的中职学生深受其害。
四、理解中职学生的社会责任感培养中体验教育的方式
体验教育，就是让受教育者通过对其所在的环境的感知领悟，理解和反思，從而产生相应的情绪情感进一步达到教育教学的目标的方式。体验教育着重受教者亲身经历的过程与感悟，要求每一位受教者必须做到用心理解，引领其在理解中把教育的目标内化于心，外化于行。对于学生来讲，这是一种将内外，身形合为一体的教育的良好方式。
五、体验教育的观念下如何培养中职学生的社会责任感
（一）在日常生活中的培养，养成责任意识
可以在规定的时间内确立一个责任感培养的方向，通过班级内学生的班会，读书读报活动，宣传部宣傳，手抄报等方式，使学生明白为何培养责任感的原因。再与学生家庭，任课老师，教导部门等共同协作协商，时刻在校园中提醒学生从周围做起，慢慢提高责任感。
（二）身临特定环境，强化责任认知
行为导向理论的含义就是：探究某一问题或者项目进行教育教学的活动，情景再现地把社会的交往情景映入到教学过程中，从而产生行为理论的假设，当然，对于行为能力的培训还是其核心理念。
（三）置身社会活动，提高责任能力
社会责任感，顾名思义，不是在学校里读一本书就能学会的，而是要设身处地的进入社会，在社会中体验而出的。以“青春服务，爱心茁壮”为理念，在居民区，街道，留守儿童家庭，养老院，孤儿院等感受生活，服务人民。在假期生活中，努力寻找兼职，使自己在工作岗位上工作一段时间，不断的磨砺自己的品性意志，不断提到责任能力。
良好的体验教育不仅仅能唤醒学生心中对责任感的认知，更能促进其形成社会责任感的行为，进而增强学生们心中的社会责任感。也可以让正处于中职学习中的学生们树立起良好的自信心，以及良好的人生观价值观，使其成为优秀的社会人才，从而促进我们社会良好发展。
参考文献
[1]段燕菊.《中职学生社会责任感的培养研究》.[DW].湖南师范大学硕士学位论文.2008.
[2]刘世宝.《增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究》.[J].研讨会主题报告.2010.