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摘 要：科学课程在我国基础教育中占据着十分重要的位置，在具体授課的时候，教师需要培育小学生的创造思维与科学素养，保障学习目标的全面实现。在这样的情况下，教师应该提出科学合理的问题，创设真实和谐的课堂情景，引导小学生投入到科学观察活动当中，提升他们的学习水平与科学能力，培育他们的创造性思维以及科学素质，这对他们的整体发展而言至关重要。基于此，本文就小学科学课教学中创造性思维培养展开了全面深入的探究分析。
关键词：小学科学课;教学;创造性思维;培养
引言
在我国教育事业迅猛发展的大环境下，小学教育在我国素质教育中至关重要，所以在当前的小学科学课程授课活动当中，教师应该强调对小学生创造思维的培育，提升他们的科学知识点学习能力，让他们将自身掌握的科学知识充分运用在解决以及处理实际问题上，这对他们的全面发展而言十分重要。科学课程的实践特征十分明显，因此，在小学课程授课的时候，教师应该引导小学生投入到该课程学习活动当中，培育他们的科学素质。
一、合理提出问题，培育学生的创造性思维
在小学科学课程实际授课的时候，教师要重视科学问题的合理设置，保障这些问题设置的科学性以及灵活性，激发小学生对问题的思考和探索。在设定问题时，教师应合理地把握问题的难度，切记不要太难，否则会损害学生的学习热情。教师需要尽量设置相应的科学问题，由简单到困难不断循序渐进，引导小学生深入思考，培育小学生的创造性思维。
比如，教师在实际教育教学湘教版“太阳与影子”的过程当中，应该提出科学合理的问题：在各个时段的阳光下，物体的影子为什么不一样？太阳和影子之间存有怎样的关系？经过这些问题的提出，教师要引导小学生投入到科学课程学习活动当中，提升他们的学习能力与水平，培育他们的科学素养以及核心素养，让他们自觉参与到科学课程学习活动当中。
二、创设真实情景，提升学生的探究认知与问题意识
事实上，小学科学课的开展过程是发现、提出与探究问题的重要程序。然而，由于小学生的思维逻辑存在十分明显的差异，部分小学生无法发现与提出问题。因此，教师应该为小学生创设问题情景，带动出小学生的科学思维，提升他们的科学知识学习水平，培养小学生的问题认知以及探究意识。
比如，教师在实际教育教学湘教版“一年四季”的过程当中，应该运用先进的多媒体设备，创设真实轻松的教学情景，让小学生投入到具体的课程学习活动当中，让他们学习以及掌握更多的知识内容，并且把具体的知识应用在解决与处理实际问题上，提升他们的学习能力。在此以外，对于处在小学时期的学生而言，他们在面对新鲜事物以及新型知识内容的时候感到十分好奇。在这样的情况下，教师应该在科学课堂活动当中创设充满悬念的情景，使用问题创设的方式方法，不断指引小学生参与到具体的课程学习活动当中。再如，教师在实际教育教学湘教版“无处不在的微生物”过程当中，教师应该在多媒体设备当中将微生物展现出来，让小学生意识到在平时的实际生活当中存有许多的微生物，但是小学生难以清晰的看见与掌握。经过这样的方式方法，激发出小学生的学习激情与欲望，提升他们的问题意识与认知，让他们参与到知识探究学习活动当中，保障科学课程授课活动的顺利展开，保障具体的教育教学质量以及实际水平。
三、经过观察活动，为培育学生的创造性思维奠定基础
在当前的科学课程探究活动实际展开的时候，教师需要引导小学生参与到具体的观察活动当中，其对提高小学生的创造性思维而言至关重要。如若牛顿没有对苹果落地进行观察，就无法发现万有引力;如若达尔文没有对植物化石进行大量的观察和研究，便不会出现《物种起源》。所以在小学科学课程活动实际展开的时候，小学生需要投入到具体的观察活动当中，这对他们的全面可持续发展至关重要，也可以提升他们的科学知识点学习活动当中。其实看到和观察之间并不一样，教师应该引导小学生投入到具体的观察活动当中，提升他们的观察激情与欲望，不断鼓励与肯定小学生，让他们对科学教材当中的图片内容进行观察，让他们形成良好的学习行为习惯，树立新型科学知识学习态度与观念。在此以外，教师应该激发出小学生对科学观察的敏锐程度。所以教师要提升小学生的观察水平，指引他们对科学教材当中的现象进行了解与掌握，提升他们的科学精神。因此，教师需要提升小学生观察的整体性与合理性，有效提高他们的观察水平与能力。
比如，教师在实际教育教学湘教版“昼夜交替”的过程当中，需要引导小学生对两者的交替进行观察，也可以在多媒体设备当中将昼夜之间的交替充分展现出来，让小学生投入到具体的学习活动当中，让他们掌握更多的科学知识点以及技能，培育他们的科学素质。
结束语
总而言之，在我国现代化教育体系当中，小学教育占据着十分重要的位置。在这样的情况下，在小学科学授课活动当中，教师需要培养学生良好的观察品质。与此同时，教师也需要培养小学生良好的问题意识和自主探究能力，这样可以提升小学生的创造思维与创新认知，让他们养成良好的行为习惯。因此，教师在实际授课的时候，学应该针对教育教学方案和措施展开科学合理的调节，保障教育教学环境的改善，营造轻松良好的课堂氛围，为培育小学生的创造性思维打下坚实的基础条件。只有这样，才可以保障科学学科实际授课的水平与效果，推动他们的整体稳定发展。
参考文献：
[1]王平.小学科学课教学中创造性思维培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：252.
[2]李晶.如何在小学科学教学中培养学生创造性思维[J].中国教育学刊，2018（S2）：175-176.
关键词：小学科学课;教学;创造性思维;培养
引言
在我国教育事业迅猛发展的大环境下，小学教育在我国素质教育中至关重要，所以在当前的小学科学课程授课活动当中，教师应该强调对小学生创造思维的培育，提升他们的科学知识点学习能力，让他们将自身掌握的科学知识充分运用在解决以及处理实际问题上，这对他们的全面发展而言十分重要。科学课程的实践特征十分明显，因此，在小学课程授课的时候，教师应该引导小学生投入到该课程学习活动当中，培育他们的科学素质。
一、合理提出问题，培育学生的创造性思维
在小学科学课程实际授课的时候，教师要重视科学问题的合理设置，保障这些问题设置的科学性以及灵活性，激发小学生对问题的思考和探索。在设定问题时，教师应合理地把握问题的难度，切记不要太难，否则会损害学生的学习热情。教师需要尽量设置相应的科学问题，由简单到困难不断循序渐进，引导小学生深入思考，培育小学生的创造性思维。
比如，教师在实际教育教学湘教版“太阳与影子”的过程当中，应该提出科学合理的问题：在各个时段的阳光下，物体的影子为什么不一样？太阳和影子之间存有怎样的关系？经过这些问题的提出，教师要引导小学生投入到科学课程学习活动当中，提升他们的学习能力与水平，培育他们的科学素养以及核心素养，让他们自觉参与到科学课程学习活动当中。
二、创设真实情景，提升学生的探究认知与问题意识
事实上，小学科学课的开展过程是发现、提出与探究问题的重要程序。然而，由于小学生的思维逻辑存在十分明显的差异，部分小学生无法发现与提出问题。因此，教师应该为小学生创设问题情景，带动出小学生的科学思维，提升他们的科学知识学习水平，培养小学生的问题认知以及探究意识。
比如，教师在实际教育教学湘教版“一年四季”的过程当中，应该运用先进的多媒体设备，创设真实轻松的教学情景，让小学生投入到具体的课程学习活动当中，让他们学习以及掌握更多的知识内容，并且把具体的知识应用在解决与处理实际问题上，提升他们的学习能力。在此以外，对于处在小学时期的学生而言，他们在面对新鲜事物以及新型知识内容的时候感到十分好奇。在这样的情况下，教师应该在科学课堂活动当中创设充满悬念的情景，使用问题创设的方式方法，不断指引小学生参与到具体的课程学习活动当中。再如，教师在实际教育教学湘教版“无处不在的微生物”过程当中，教师应该在多媒体设备当中将微生物展现出来，让小学生意识到在平时的实际生活当中存有许多的微生物，但是小学生难以清晰的看见与掌握。经过这样的方式方法，激发出小学生的学习激情与欲望，提升他们的问题意识与认知，让他们参与到知识探究学习活动当中，保障科学课程授课活动的顺利展开，保障具体的教育教学质量以及实际水平。
三、经过观察活动，为培育学生的创造性思维奠定基础
在当前的科学课程探究活动实际展开的时候，教师需要引导小学生参与到具体的观察活动当中，其对提高小学生的创造性思维而言至关重要。如若牛顿没有对苹果落地进行观察，就无法发现万有引力;如若达尔文没有对植物化石进行大量的观察和研究，便不会出现《物种起源》。所以在小学科学课程活动实际展开的时候，小学生需要投入到具体的观察活动当中，这对他们的全面可持续发展至关重要，也可以提升他们的科学知识点学习活动当中。其实看到和观察之间并不一样，教师应该引导小学生投入到具体的观察活动当中，提升他们的观察激情与欲望，不断鼓励与肯定小学生，让他们对科学教材当中的图片内容进行观察，让他们形成良好的学习行为习惯，树立新型科学知识学习态度与观念。在此以外，教师应该激发出小学生对科学观察的敏锐程度。所以教师要提升小学生的观察水平，指引他们对科学教材当中的现象进行了解与掌握，提升他们的科学精神。因此，教师需要提升小学生观察的整体性与合理性，有效提高他们的观察水平与能力。
比如，教师在实际教育教学湘教版“昼夜交替”的过程当中，需要引导小学生对两者的交替进行观察，也可以在多媒体设备当中将昼夜之间的交替充分展现出来，让小学生投入到具体的学习活动当中，让他们掌握更多的科学知识点以及技能，培育他们的科学素质。
结束语
总而言之，在我国现代化教育体系当中，小学教育占据着十分重要的位置。在这样的情况下，在小学科学授课活动当中，教师需要培养学生良好的观察品质。与此同时，教师也需要培养小学生良好的问题意识和自主探究能力，这样可以提升小学生的创造思维与创新认知，让他们养成良好的行为习惯。因此，教师在实际授课的时候，学应该针对教育教学方案和措施展开科学合理的调节，保障教育教学环境的改善，营造轻松良好的课堂氛围，为培育小学生的创造性思维打下坚实的基础条件。只有这样，才可以保障科学学科实际授课的水平与效果，推动他们的整体稳定发展。
参考文献：
[1]王平.小学科学课教学中创造性思维培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：252.
[2]李晶.如何在小学科学教学中培养学生创造性思维[J].中国教育学刊，2018（S2）：175-176.