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摘 要 在我国大力推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，小学语文课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。小学是学生接受系统性语文教育的开端，对为学生打下语文基础具有非常重要的作用。传统的教学方法已经无法完全适用于现代小学语文古诗词教学的发展，根据学生的实际学习情况选择合适的教学策略已经成为了小学语文教师开展古诗词教学活动的主要原则。本文就小学语文古诗词教学策略的构建与应用展开了一系列的研究。
关键词 小学语文；古诗词教学；教学策略；应用路径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0176-01
尽管小学语文教材中的内容具有较强的基础性，但是其中包含的古诗词也能在很大的程度上起到向小学生传承我国传统文化的作用。在现代基础教育的背景下，小学语文教学的目标已经被重新定义，不再仅仅强调学生对古诗词字面意思的理解，更加突出了通过古诗词向学生传播传统文化的重要性。小学阶段的学生正处于比较好动的年龄段，教师应该充分考虑到学生的学习情况，并选择合适的教学方法为学生开展古诗词教学活动，从而真正发挥小学语文古诗词教学的意义。
一、根据古诗词内涵创设教学情境
传统的小学语文古诗词教学模式下，很多教师会采用直接讲解的方式带领学生学习古诗词的内容，古诗词都是用古文词句构成，这样的教学方式很难使学生真正理解古诗词的内涵。小学语文教材中包含很多写景的古诗词，针对这样的教学情况，教师可以根据古诗词的内容为学生创设合适的情境，并引导学生通过教学情境深度理解古诗词的内容。这样的教学模式不仅能在一定程度上激发小学生学习古诗词的兴趣，还能相对提高小学语文古诗词教学的效率。
例如，教师讲解到2011人教版小学语文教材中《小池》这首诗时，古诗的主要内容是描写了一个池塘的景色，教师可以利用多媒体教学设备为学生创设这样的情境，使学生仿佛置身于诗人描绘的优美景色当中。教师可以在大屏幕上为学生播放一个小池塘，泉眼在无声的为池塘注入活水，树荫的影子倒映在池塘的水面上，尽管池塘中的荷花刚刚露出水面一点点，就有蜻蜓飞过来在上面玩耍。教师可以在情境中适当加入一些声音的特效，使情境更加逼真。当学生的思想融入到情境当中，教师可以对故古诗的内容展开详细的讲解。
二、带领学生从朗读古诗词的过程中感受诗词之美
朗读古诗词是小学阶段语文古诗词课堂教学的关键环节，学生通过朗读能加深对古诗词的理解程度。小学语文教师在开展古诗词教学活动的过程中，可以带领学生从朗读古诗词的过程中感受诗词之美。
首先，不同的古诗词表达的情感都存在很大的差别，教师应该为学生示范正确的朗读方式。例如，教师讲解到2011人教版小学语文教材中《小儿垂钓》这首古诗时，这首诗生动的描绘了孩子在水池边钓鱼的场景，读到前两句时语言可以稍微轻快一些，读到后两句时可以适当加入一丝慌张感，将孩子害怕说话把鱼吓跑的心理表达出来。
其次，教师在学生进行朗古诗词的过程中可以搭配一些符合诗词内容的轻音乐，帮助学生更好的感受古诗词的内容。例如，教师讲解到《春晓》这首诗时，在学生朗读的过程中，教师可以稍微小声播放一段比较轻柔的音乐。学生朗读《石灰吟》这首诗的过程中，教师可以播放一段节奏感较强的音乐，使学生在音乐中更能感受到石灰的坚强品质。
三、深入分析古诗词中蕴含的哲理
我国的古代文化是博大精深的，古诗词作为传统文化的载体，其中包含很多能使学生受用的一生的哲理。教师在带领学生学习古诗词的过程中，可以带领学生深入分析古诗词中蕴含的哲理。小学阶段的一些古诗词仅仅从字面的意思来理解是不全面的，而小学语文古诗词教学的原则是不仅要让学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。因此，小学教师可以在小学生的理解能力范围内，带领学生分析古诗词蕴含的哲理。例如，教师讲解到2011人教版小学语文教材中《题西林壁》这首古诗时，从字面的意思来看，主要描写了诗人的一次在庐山游玩的经历，但是诗人会在古诗的字里行间传达一个道理，从不同的角度中看事物会产生不同的感受，教师可以将古诗字面的意思作为着手点，引导学生理解古诗中蕴含的深刻道理。
四、从整体角度理解古诗词中的情感
很多古诗词都是诗人和词人寄托感情的载体，教师可以带领学生从整体的角度理解古诗词中表达的情感。从联系上下句的角度分析古诗词中的情感，使学生能感受到诗人所表达的情感。例如，教师讲解到2011人教版小学语文教材中《七步诗》这首诗时，这首诗的主要内容是表达了兄弟之间的情感纠葛，利用豆子和豆茎比喻两个亲兄弟。教师在为学生讲解到这首诗的过程中，可以为学生讲解一些关于当时的历史知识作为古诗词讲解的背景，引导学生将这首诗的内容放在历史的大环境中中去理解。这样的教学模式不仅能帮助学生更好的理解古诗词中蕴含的感情，还能在很大的程度上使学生的语文知识体系更加完善，从而提高古诗词教学的效率。
五、结论
综上所述，古诗词是小学语文课程中重要的组成部分，对向学生渗透传统文化具有非常重要的作用。小学语文教师应该充分意识到构建科学的古诗词教学策略对开展语文教学活动的意义。教师可以通过根据古诗词内涵创设教学情境，带领学生从朗读古诗词的过程中感受诗词之美，深入分析古诗词中蕴含的哲理以及从整体角度理解古诗词中的情感的方法为学生讲解古诗词的内容。通过本文对小学语文古诗词教学策略的构建与应用展开的一系列研究，希望能为提高我国小学语文课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]李生奎.小学语文古诗词教学设计与创新路径思考[J].中国校外教育，2017（29）：27.
[2]余玉芬.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].科技资讯，2017，15（18）：186-187.
[3]吴桐.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].中國校外教育，2017（13）：43、60.
关键词 小学语文；古诗词教学；教学策略；应用路径
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0176-01
尽管小学语文教材中的内容具有较强的基础性，但是其中包含的古诗词也能在很大的程度上起到向小学生传承我国传统文化的作用。在现代基础教育的背景下，小学语文教学的目标已经被重新定义，不再仅仅强调学生对古诗词字面意思的理解，更加突出了通过古诗词向学生传播传统文化的重要性。小学阶段的学生正处于比较好动的年龄段，教师应该充分考虑到学生的学习情况，并选择合适的教学方法为学生开展古诗词教学活动，从而真正发挥小学语文古诗词教学的意义。
一、根据古诗词内涵创设教学情境
传统的小学语文古诗词教学模式下，很多教师会采用直接讲解的方式带领学生学习古诗词的内容，古诗词都是用古文词句构成，这样的教学方式很难使学生真正理解古诗词的内涵。小学语文教材中包含很多写景的古诗词，针对这样的教学情况，教师可以根据古诗词的内容为学生创设合适的情境，并引导学生通过教学情境深度理解古诗词的内容。这样的教学模式不仅能在一定程度上激发小学生学习古诗词的兴趣，还能相对提高小学语文古诗词教学的效率。
例如，教师讲解到2011人教版小学语文教材中《小池》这首诗时，古诗的主要内容是描写了一个池塘的景色，教师可以利用多媒体教学设备为学生创设这样的情境，使学生仿佛置身于诗人描绘的优美景色当中。教师可以在大屏幕上为学生播放一个小池塘，泉眼在无声的为池塘注入活水，树荫的影子倒映在池塘的水面上，尽管池塘中的荷花刚刚露出水面一点点，就有蜻蜓飞过来在上面玩耍。教师可以在情境中适当加入一些声音的特效，使情境更加逼真。当学生的思想融入到情境当中，教师可以对故古诗的内容展开详细的讲解。
二、带领学生从朗读古诗词的过程中感受诗词之美
朗读古诗词是小学阶段语文古诗词课堂教学的关键环节，学生通过朗读能加深对古诗词的理解程度。小学语文教师在开展古诗词教学活动的过程中，可以带领学生从朗读古诗词的过程中感受诗词之美。
首先，不同的古诗词表达的情感都存在很大的差别，教师应该为学生示范正确的朗读方式。例如，教师讲解到2011人教版小学语文教材中《小儿垂钓》这首古诗时，这首诗生动的描绘了孩子在水池边钓鱼的场景，读到前两句时语言可以稍微轻快一些，读到后两句时可以适当加入一丝慌张感，将孩子害怕说话把鱼吓跑的心理表达出来。
其次，教师在学生进行朗古诗词的过程中可以搭配一些符合诗词内容的轻音乐，帮助学生更好的感受古诗词的内容。例如，教师讲解到《春晓》这首诗时，在学生朗读的过程中，教师可以稍微小声播放一段比较轻柔的音乐。学生朗读《石灰吟》这首诗的过程中，教师可以播放一段节奏感较强的音乐，使学生在音乐中更能感受到石灰的坚强品质。
三、深入分析古诗词中蕴含的哲理
我国的古代文化是博大精深的，古诗词作为传统文化的载体，其中包含很多能使学生受用的一生的哲理。教师在带领学生学习古诗词的过程中，可以带领学生深入分析古诗词中蕴含的哲理。小学阶段的一些古诗词仅仅从字面的意思来理解是不全面的，而小学语文古诗词教学的原则是不仅要让学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。因此，小学教师可以在小学生的理解能力范围内，带领学生分析古诗词蕴含的哲理。例如，教师讲解到2011人教版小学语文教材中《题西林壁》这首古诗时，从字面的意思来看，主要描写了诗人的一次在庐山游玩的经历，但是诗人会在古诗的字里行间传达一个道理，从不同的角度中看事物会产生不同的感受，教师可以将古诗字面的意思作为着手点，引导学生理解古诗中蕴含的深刻道理。
四、从整体角度理解古诗词中的情感
很多古诗词都是诗人和词人寄托感情的载体，教师可以带领学生从整体的角度理解古诗词中表达的情感。从联系上下句的角度分析古诗词中的情感，使学生能感受到诗人所表达的情感。例如，教师讲解到2011人教版小学语文教材中《七步诗》这首诗时，这首诗的主要内容是表达了兄弟之间的情感纠葛，利用豆子和豆茎比喻两个亲兄弟。教师在为学生讲解到这首诗的过程中，可以为学生讲解一些关于当时的历史知识作为古诗词讲解的背景，引导学生将这首诗的内容放在历史的大环境中中去理解。这样的教学模式不仅能帮助学生更好的理解古诗词中蕴含的感情，还能在很大的程度上使学生的语文知识体系更加完善，从而提高古诗词教学的效率。
五、结论
综上所述，古诗词是小学语文课程中重要的组成部分，对向学生渗透传统文化具有非常重要的作用。小学语文教师应该充分意识到构建科学的古诗词教学策略对开展语文教学活动的意义。教师可以通过根据古诗词内涵创设教学情境，带领学生从朗读古诗词的过程中感受诗词之美，深入分析古诗词中蕴含的哲理以及从整体角度理解古诗词中的情感的方法为学生讲解古诗词的内容。通过本文对小学语文古诗词教学策略的构建与应用展开的一系列研究，希望能为提高我国小学语文课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]李生奎.小学语文古诗词教学设计与创新路径思考[J].中国校外教育，2017（29）：27.
[2]余玉芬.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].科技资讯，2017，15（18）：186-187.
[3]吴桐.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[J].中國校外教育，2017（13）：43、60.