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摘要：美术教学的趣味化在于，让全部学生都能够动脑、动口、动手来提升自身的学习能力，活跃自身的思维，激发学生的学习兴趣。并且能够在今后的教学活动中，培养学生的观察能力、认知能力、思维能力、创新能力以及思维表达能力。
关键词：小学;美术;趣味
小学阶段的美术学习，是学生初步接触美术，树立美术兴趣的阶段。所以，小学的美术教师要根据学生的情况，结合实际的教学内容来探索出不同于以往呆板教学的方式，来激发学生对于美术学习的兴趣。我们应该把美术作为一种语言来激发学生情感，让小学生关注生活，从而提高美术素养。
一、 联系生活，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，尤其对于小学阶段的学生来说，在接触新的事物的时候就需要兴趣的引导，只有在兴趣的驱动下，学生才会以积极的热情投入到学习当中。因此在平时的美术教学过程中，小学教师就需要将所教内容与学生们的生活充分联系起来，为学生创设熟悉情境的同时，充分调动学生们的学习兴趣。
举例说明，在《剪剪撕撕贴贴画画》教学时，首先在课堂导入部分，就可以引导学生尝试工具媒体，用剪刀、纸、笔等通过撕撕、剪剪、画画的方法，大胆、自由地把学习过程中所欣赏到的画、学生的画以及所听到的、感受的事物表现出来，从而体验造型活动的乐趣。接着，美术教师就可以进一步以图片的形式向学生们展示一些用废弃物制作而成的艺术品，以此来引导学生大胆的创作。在此过程中，小学美术教师为学生们创设出了熟悉而又充满趣味性的教学情境，最大限度地激发学生们的学习兴趣。
二、 展示魅力，激发情感
美术的魅力在于通过美术的观点来重新构建艺术的殿堂，使艺术的殿堂更加富丽堂皇，美术的涉及范围极其广泛，从大方面的角度来说可以是观赏性艺术和实用性艺术，又可以是造型艺术和视觉艺术。艺术的应用在生活中非常普遍，无论是服装、建筑、盆栽还是房屋规划建设等。美术魅力的挖掘需要很强的感官意识，它集模仿、实践、探索于一身，形变程度之高，色彩运用范围之广，是其他学科无所能及的。美术的发展和借鉴是科学文化探索的必要趋势，美术的科技艺术形式宏观，并非真正艺术的线条，它是严谨、理性的结构美。
例如：在教学《多彩的拉花》章节时，根据教材内容，让学生联想生活中的对色彩属性的判断、感应和应用能力，在学生色彩形成朦胧的概念之后，让学生们观察和总结生活中色彩的应用。不同的颜色给人不同的感受，我们可以让学生通过欣赏，感受色彩的不同程度带给人不同的感受。同时，让学生观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系，尝试不同工具，用身边容易找到的各种材料，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。
三、 深度挖掘，情趣美育
小学生普遍好奇心比较强，导致他们对新鲜事物的探索欲望更加强烈，我们可以根据学生们的这一特点，实施多种教学手段来激发他们的兴趣，在美术课上，老师可以制定趣味性教学方案，吸引学生的注意力，让学生积极主动地投入到课堂中来。在教学中，老师可以采用视美结合的方式，创设教学情境，来激发学生们的学习兴趣。
例如，在《卡通明星总动员》教学时，在课前老师可以为学生们播放一段学生最喜欢的“玩具总动员”的片段让学生欣赏，创设贴近教材内容的视频情境，使学生们在欣赏中回忆人物是谁？人物有什么样的形象特点？并由此出示本节课所要学的课题，通过本课的学习使学生认识、了解卡通形象的造型特点。并运用所学知识自己设计一件自己喜爱的卡通形象。在这个过程中，学生能通过视频感受卡通形象的魅力，想象卡通角色的样子，再将想象转成画作，落于纸上。视美结合的方式，使学生更加积极主动地投入到美术课堂中来，为整个美术课增添丰富的色彩。
四、 结合游戏，寓教于乐
学生们天性爱玩，游戏能够营造出轻松的教学气氛，要抓住学生们的爱好和特点，寓教于乐。有趣的氛围能够使得学生更加愿意投入到课堂中来，把美术教学和游戏相结合，让游戏走进美术课堂，会更好地提升学生们的学习兴趣，对教和学都起到良好的催化作用，让老师和学生在轻松愉快的状态中完成教学任务。
例如，在《妈妈和孩子》教学时，老师可以和学生们一起合作完成一张母亲肖像漫画创作，老师可以先画出一个脸型，然后让不同学生来进行面部和身体各部位的填充，过程中学生们可以尽情发挥想象力，想象出各种有趣的五官，在合作中完成对整个人的创作。通过“画”母亲形象的过程，感受世间母爱的伟大。认识到人生活在爱中，被妈妈爱是无比的温暖，小朋友同样要珍惜这份爱，要爱自己的妈妈，用爱心去对待家里的人以及同学、老师、班集体。
综上所述，我们需要用多种多样的教学方式打造趣味化的美术课堂，并且要将教学内容与生活实际相结合，制定出“以趣味美术欣赏教学为主线，以趣味绘画教育、趣味手工教育为内容”的课程，只有这样才能从根本上提升小學美术课堂教学。
参考文献：
[1]吴茂章.运用现代信息技术手段，打造小学美术趣味课堂[J].美术教育研究，2018（02）：163.
[2]高玉芳.浅谈小学美术趣味课堂的构建[J].中国校外教育，2014（01）：166.
[3]王贞.小学低年级美术课堂作业趣味性评价研究[J].美术教育研究，2016（10）.
作者简介：杨懿卜，四川省泸州市，四川省泸州市枧槽苗族乡双河村小学。
关键词：小学;美术;趣味
小学阶段的美术学习，是学生初步接触美术，树立美术兴趣的阶段。所以，小学的美术教师要根据学生的情况，结合实际的教学内容来探索出不同于以往呆板教学的方式，来激发学生对于美术学习的兴趣。我们应该把美术作为一种语言来激发学生情感，让小学生关注生活，从而提高美术素养。
一、 联系生活，激发兴趣
兴趣是学生最好的老师，尤其对于小学阶段的学生来说，在接触新的事物的时候就需要兴趣的引导，只有在兴趣的驱动下，学生才会以积极的热情投入到学习当中。因此在平时的美术教学过程中，小学教师就需要将所教内容与学生们的生活充分联系起来，为学生创设熟悉情境的同时，充分调动学生们的学习兴趣。
举例说明，在《剪剪撕撕贴贴画画》教学时，首先在课堂导入部分，就可以引导学生尝试工具媒体，用剪刀、纸、笔等通过撕撕、剪剪、画画的方法，大胆、自由地把学习过程中所欣赏到的画、学生的画以及所听到的、感受的事物表现出来，从而体验造型活动的乐趣。接着，美术教师就可以进一步以图片的形式向学生们展示一些用废弃物制作而成的艺术品，以此来引导学生大胆的创作。在此过程中，小学美术教师为学生们创设出了熟悉而又充满趣味性的教学情境，最大限度地激发学生们的学习兴趣。
二、 展示魅力，激发情感
美术的魅力在于通过美术的观点来重新构建艺术的殿堂，使艺术的殿堂更加富丽堂皇，美术的涉及范围极其广泛，从大方面的角度来说可以是观赏性艺术和实用性艺术，又可以是造型艺术和视觉艺术。艺术的应用在生活中非常普遍，无论是服装、建筑、盆栽还是房屋规划建设等。美术魅力的挖掘需要很强的感官意识，它集模仿、实践、探索于一身，形变程度之高，色彩运用范围之广，是其他学科无所能及的。美术的发展和借鉴是科学文化探索的必要趋势，美术的科技艺术形式宏观，并非真正艺术的线条，它是严谨、理性的结构美。
例如：在教学《多彩的拉花》章节时，根据教材内容，让学生联想生活中的对色彩属性的判断、感应和应用能力，在学生色彩形成朦胧的概念之后，让学生们观察和总结生活中色彩的应用。不同的颜色给人不同的感受，我们可以让学生通过欣赏，感受色彩的不同程度带给人不同的感受。同时，让学生观察身边的用品，初步了解形状与用途的关系，尝试不同工具，用身边容易找到的各种材料，进行简单组合和装饰，体验设计和制作活动的乐趣。
三、 深度挖掘，情趣美育
小学生普遍好奇心比较强，导致他们对新鲜事物的探索欲望更加强烈，我们可以根据学生们的这一特点，实施多种教学手段来激发他们的兴趣，在美术课上，老师可以制定趣味性教学方案，吸引学生的注意力，让学生积极主动地投入到课堂中来。在教学中，老师可以采用视美结合的方式，创设教学情境，来激发学生们的学习兴趣。
例如，在《卡通明星总动员》教学时，在课前老师可以为学生们播放一段学生最喜欢的“玩具总动员”的片段让学生欣赏，创设贴近教材内容的视频情境，使学生们在欣赏中回忆人物是谁？人物有什么样的形象特点？并由此出示本节课所要学的课题，通过本课的学习使学生认识、了解卡通形象的造型特点。并运用所学知识自己设计一件自己喜爱的卡通形象。在这个过程中，学生能通过视频感受卡通形象的魅力，想象卡通角色的样子，再将想象转成画作，落于纸上。视美结合的方式，使学生更加积极主动地投入到美术课堂中来，为整个美术课增添丰富的色彩。
四、 结合游戏，寓教于乐
学生们天性爱玩，游戏能够营造出轻松的教学气氛，要抓住学生们的爱好和特点，寓教于乐。有趣的氛围能够使得学生更加愿意投入到课堂中来，把美术教学和游戏相结合，让游戏走进美术课堂，会更好地提升学生们的学习兴趣，对教和学都起到良好的催化作用，让老师和学生在轻松愉快的状态中完成教学任务。
例如，在《妈妈和孩子》教学时，老师可以和学生们一起合作完成一张母亲肖像漫画创作，老师可以先画出一个脸型，然后让不同学生来进行面部和身体各部位的填充，过程中学生们可以尽情发挥想象力，想象出各种有趣的五官，在合作中完成对整个人的创作。通过“画”母亲形象的过程，感受世间母爱的伟大。认识到人生活在爱中，被妈妈爱是无比的温暖，小朋友同样要珍惜这份爱，要爱自己的妈妈，用爱心去对待家里的人以及同学、老师、班集体。
综上所述，我们需要用多种多样的教学方式打造趣味化的美术课堂，并且要将教学内容与生活实际相结合，制定出“以趣味美术欣赏教学为主线，以趣味绘画教育、趣味手工教育为内容”的课程，只有这样才能从根本上提升小學美术课堂教学。
参考文献：
[1]吴茂章.运用现代信息技术手段，打造小学美术趣味课堂[J].美术教育研究，2018（02）：163.
[2]高玉芳.浅谈小学美术趣味课堂的构建[J].中国校外教育，2014（01）：166.
[3]王贞.小学低年级美术课堂作业趣味性评价研究[J].美术教育研究，2016（10）.
作者简介：杨懿卜，四川省泸州市，四川省泸州市枧槽苗族乡双河村小学。