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面对社会、家长对小孩教育的期望值越来越高，而教育主管门严格要求学生的在校时间不准超过七小时、不得组织补课和晚自修的矛盾现状，我们唯一最好的出路就是抓住“有限”的课堂时间发挥“无限”的课堂效益！我想一堂课不外乎是“老师借助课堂这平台以某种途径让学生学到知识并提高自身的素质和能力”。现在本人就结合自己这几年的教学感悟从“教师、课堂、学生”这三方面讨论一下“如何提高英语课堂教学效益”。
（一）向课堂的组织者——老师要效益
老师是一堂课的导演者，一堂课的效益如何他起着决定性的作用。一说到“老师”很多人想到的是老师的“备课”，当然充分“备课”是提高课堂效益的重要环节，但是如果大家都充分备课了，不同的老师上相同的教学内容，为什么课堂效益还是不一样呢？所以今天我想从另外三个经常被大家忽视的角度来分析老师在提高课堂效益中的影响：幽默的语言表达、身心的健康和灵活有效地课堂调控力。
1、幽默的语言表达是课堂有效生成的重要手段。我们不但要表达清楚而且表达得幽默有趣，这是一种能力。我发现幽默的老师能活跃课堂，抓住学生的心，有益于提高课堂效益。记得我在教学生“welcome”这个单词时，不少学生把字母记漏，后来我就把这个单词拆成三部分用一句话窜起来，学生不用去背也能一辈子记住，这句话是“我们（we）拿着拐杖（字母l）来了（come）”，我在说这句话的同时也表演着老太婆拿拐杖走路的样子，学生一下子哄堂大笑，他们也就在笑声中记住了这个单词！设想如果我只是一味地讲这个单词的字母组合，也许我很卖力地讲清楚了，但他们不一定能轻松记得牢固！所以“幽默有趣”的语言是提高课堂效益的一大助手，可我们很多人却忽视了！
2、老师个人的身心健康是影响课堂效益的显现因素。我们要提高课堂效益，我觉得老师的身心健康对学生的影响也是显现的。健康的体魄才能给我们提供充沛的精力，健康的心理才能给我们提供无限的活力！我坚信“人的情绪是会互相感染的”。一个活灵活现的老师一定能把学生激活并创造出活灵活现的课堂，一个能活跃学生学习气氛的课堂肯定比一个死气沉沉的课堂效益要高！我自己也有过这样的一个经历：有一次晚上我在家备完了课快到十一点了，很想躺下去好好睡觉，突然一个高中同学打来电话说原来一个十几年没见面的老同学来泉州出差刚刚下飞机，要我们几个在这工作的同学一起聚聚，也为这个远道而来的老同学接接风，盛情难却，于是就赶出去应酬到快凌晨两点才回来休息。可想而知第二天只能眯着布满血丝的双眼，拖着疲惫的身躯迈着沉重的步伐走进教室，第一感到整个班级的学生看过去也跟我一样的疲惫，一节课上得比一天还长，当然更不记得自己在上什么。可想而知一堂备得再充分课如果没有良好的身心支撑，课堂效益永远只能挂在天边！！
3、灵活的课堂调控力是课堂效益的最高追求。这是老师在提高课堂效益中发挥最重要作用的因素之一。我曾经听过这样的一节公开课，作为公开课老师备课肯定是很充分了，课堂上老师的语言表达也很幽默，整个课堂气氛很活跃，但是出错就在这个老师的课堂调控力度不到位，学生活动后该静下来的没静下来，整个课堂乱哄哄的，最终是只上完本节课内容的三分之二，还有三分之一没上，下课铃声一响，只有草草了事，这样的课堂效益怎样可想而知了！
（二）向学习平台——课堂要效益
课堂给老师提供了传授知识提高学生素质和能力的有效平台，所以我们不但要搭建好这个平台还要充分利用好这个平台。
1、构建个性教学的课堂，激励学生学习 。老师要充分意识到学生的英语水平参差不齐，对不同层次的学生应因材施教，才能使各个层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得自身的最优发展。例如在问题设置中，对于较难题目，可以留给比较好的学生。而对于中差生，则要设置一些中低档的问题。如在阅读文章时，我把那些需要推断、概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答，而对于一些细节理解题，快速寻找信息题则留给中差生，由此分层教学，既鼓励了学生，也照顾到大多数人。又如有一次在归纳复习初中各种时态时，我指着一个趴在桌上睡觉的学生，问一个基础差的学生 “What is he doing？”马上得出答案 “He is sleeping.” “Right！ Very good！”一阵哄堂大笑，既叫醒了睡觉的同学，鼓励了回答问题的同学，又把语法落实在情境之中。接下来逐层深入，从过去进行时到将来进行时，再到完成时态等，让不同层次的学生都得到了表现与表扬的机会。
2、注意课堂教学中的个体差异。在课堂教学中，老师要尽力给予学生自我表现的机会，在自我承认的状态下完成对知识的巩固，这样一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸显主体，张扬个性，加强合作，养成活泼自信的品格和团体协作的精神。除此以外，教师也要不放弃每一位学生，尤其对差生，既要对他们显示出尊重，又要努力寻找他们的优点加以鼓励，使他们感到温暖，帮他们树立信心，从而激发他们向上的动力。一堂既活跃有能照顾到不同层次学生的课堂效益怎样？大家就有目共睹了！
（三）向课堂的主人——学生要效益
1、认识到学生是课堂的主体。 一堂课是否有效益主要就在于学生能否学到知识，能否提高自身的素质，能否锻炼自身的能力。所以学生是课堂的主人。一堂没有学生积极参与、不能让学生学到知识和锻炼的课堂是没有效益可言的。
2、创建各种途径激发学生的参与热情。学生积极有效参与课堂是提高课堂效益的核心，激发学生学习英语的兴趣是让学生积极参与课堂的前提，所以本人想从下面几方面来探讨一下如何激发学生学习英语的兴趣来提高课堂效益：（1） 增加感情投入， 构建和谐师生关系。融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效的重要条件。老师师讲课时应精神饱满、情绪乐观、用充满感情的话语、自然优美的形体语言拨动学生的心弦， 让他们在课堂上真正感受到教师的爱， 从而作出积极的反应。（2 ）关注成绩较差的学生， 增强他们学好英语的信心成绩较差的学生往往自信心不足， 学习压力大， 不愿意或者不敢参与教学活动。如果长期忽视这一群体， 会降低他们的学习主动性， 从而影响英语教学效果。针对这种情况， 教师应给予成绩较差的学生以更多的关注、鼓励， 激发他们的学习热情， 使他们获得进步和承认。（3）教学过程注重师生互动。苏霍姆林斯基说， 学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里， 而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。新课标强调， 教师既是学生学习的组织者、引导者、更是合作者， 教师应成为学生个性张扬的促进者。在当前新课程教育理念下， 教师应鼓励学生自由发言， 引导他们积极地参与英语教学活动。通过教学互动， 激发学生的学习主动性， 从而提高英语课堂教学效益。 我们相信以充沛的精力和无限的激情来培养学生学习英语的兴趣，引导他们积极参与课堂，我们的课堂效益就会大大提高！
（一）向课堂的组织者——老师要效益
老师是一堂课的导演者，一堂课的效益如何他起着决定性的作用。一说到“老师”很多人想到的是老师的“备课”，当然充分“备课”是提高课堂效益的重要环节，但是如果大家都充分备课了，不同的老师上相同的教学内容，为什么课堂效益还是不一样呢？所以今天我想从另外三个经常被大家忽视的角度来分析老师在提高课堂效益中的影响：幽默的语言表达、身心的健康和灵活有效地课堂调控力。
1、幽默的语言表达是课堂有效生成的重要手段。我们不但要表达清楚而且表达得幽默有趣，这是一种能力。我发现幽默的老师能活跃课堂，抓住学生的心，有益于提高课堂效益。记得我在教学生“welcome”这个单词时，不少学生把字母记漏，后来我就把这个单词拆成三部分用一句话窜起来，学生不用去背也能一辈子记住，这句话是“我们（we）拿着拐杖（字母l）来了（come）”，我在说这句话的同时也表演着老太婆拿拐杖走路的样子，学生一下子哄堂大笑，他们也就在笑声中记住了这个单词！设想如果我只是一味地讲这个单词的字母组合，也许我很卖力地讲清楚了，但他们不一定能轻松记得牢固！所以“幽默有趣”的语言是提高课堂效益的一大助手，可我们很多人却忽视了！
2、老师个人的身心健康是影响课堂效益的显现因素。我们要提高课堂效益，我觉得老师的身心健康对学生的影响也是显现的。健康的体魄才能给我们提供充沛的精力，健康的心理才能给我们提供无限的活力！我坚信“人的情绪是会互相感染的”。一个活灵活现的老师一定能把学生激活并创造出活灵活现的课堂，一个能活跃学生学习气氛的课堂肯定比一个死气沉沉的课堂效益要高！我自己也有过这样的一个经历：有一次晚上我在家备完了课快到十一点了，很想躺下去好好睡觉，突然一个高中同学打来电话说原来一个十几年没见面的老同学来泉州出差刚刚下飞机，要我们几个在这工作的同学一起聚聚，也为这个远道而来的老同学接接风，盛情难却，于是就赶出去应酬到快凌晨两点才回来休息。可想而知第二天只能眯着布满血丝的双眼，拖着疲惫的身躯迈着沉重的步伐走进教室，第一感到整个班级的学生看过去也跟我一样的疲惫，一节课上得比一天还长，当然更不记得自己在上什么。可想而知一堂备得再充分课如果没有良好的身心支撑，课堂效益永远只能挂在天边！！
3、灵活的课堂调控力是课堂效益的最高追求。这是老师在提高课堂效益中发挥最重要作用的因素之一。我曾经听过这样的一节公开课，作为公开课老师备课肯定是很充分了，课堂上老师的语言表达也很幽默，整个课堂气氛很活跃，但是出错就在这个老师的课堂调控力度不到位，学生活动后该静下来的没静下来，整个课堂乱哄哄的，最终是只上完本节课内容的三分之二，还有三分之一没上，下课铃声一响，只有草草了事，这样的课堂效益怎样可想而知了！
（二）向学习平台——课堂要效益
课堂给老师提供了传授知识提高学生素质和能力的有效平台，所以我们不但要搭建好这个平台还要充分利用好这个平台。
1、构建个性教学的课堂，激励学生学习 。老师要充分意识到学生的英语水平参差不齐，对不同层次的学生应因材施教，才能使各个层次的学生都获得求知的满足与成功的喜悦，树立信心，获得自身的最优发展。例如在问题设置中，对于较难题目，可以留给比较好的学生。而对于中差生，则要设置一些中低档的问题。如在阅读文章时，我把那些需要推断、概括文章主旨的题目留给基础好的学生回答，而对于一些细节理解题，快速寻找信息题则留给中差生，由此分层教学，既鼓励了学生，也照顾到大多数人。又如有一次在归纳复习初中各种时态时，我指着一个趴在桌上睡觉的学生，问一个基础差的学生 “What is he doing？”马上得出答案 “He is sleeping.” “Right！ Very good！”一阵哄堂大笑，既叫醒了睡觉的同学，鼓励了回答问题的同学，又把语法落实在情境之中。接下来逐层深入，从过去进行时到将来进行时，再到完成时态等，让不同层次的学生都得到了表现与表扬的机会。
2、注意课堂教学中的个体差异。在课堂教学中，老师要尽力给予学生自我表现的机会，在自我承认的状态下完成对知识的巩固，这样一方面消化、深化知识，并内化成自身素质，另一方面凸显主体，张扬个性，加强合作，养成活泼自信的品格和团体协作的精神。除此以外，教师也要不放弃每一位学生，尤其对差生，既要对他们显示出尊重，又要努力寻找他们的优点加以鼓励，使他们感到温暖，帮他们树立信心，从而激发他们向上的动力。一堂既活跃有能照顾到不同层次学生的课堂效益怎样？大家就有目共睹了！
（三）向课堂的主人——学生要效益
1、认识到学生是课堂的主体。 一堂课是否有效益主要就在于学生能否学到知识，能否提高自身的素质，能否锻炼自身的能力。所以学生是课堂的主人。一堂没有学生积极参与、不能让学生学到知识和锻炼的课堂是没有效益可言的。
2、创建各种途径激发学生的参与热情。学生积极有效参与课堂是提高课堂效益的核心，激发学生学习英语的兴趣是让学生积极参与课堂的前提，所以本人想从下面几方面来探讨一下如何激发学生学习英语的兴趣来提高课堂效益：（1） 增加感情投入， 构建和谐师生关系。融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效的重要条件。老师师讲课时应精神饱满、情绪乐观、用充满感情的话语、自然优美的形体语言拨动学生的心弦， 让他们在课堂上真正感受到教师的爱， 从而作出积极的反应。（2 ）关注成绩较差的学生， 增强他们学好英语的信心成绩较差的学生往往自信心不足， 学习压力大， 不愿意或者不敢参与教学活动。如果长期忽视这一群体， 会降低他们的学习主动性， 从而影响英语教学效果。针对这种情况， 教师应给予成绩较差的学生以更多的关注、鼓励， 激发他们的学习热情， 使他们获得进步和承认。（3）教学过程注重师生互动。苏霍姆林斯基说， 学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里， 而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。新课标强调， 教师既是学生学习的组织者、引导者、更是合作者， 教师应成为学生个性张扬的促进者。在当前新课程教育理念下， 教师应鼓励学生自由发言， 引导他们积极地参与英语教学活动。通过教学互动， 激发学生的学习主动性， 从而提高英语课堂教学效益。 我们相信以充沛的精力和无限的激情来培养学生学习英语的兴趣，引导他们积极参与课堂，我们的课堂效益就会大大提高！