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【摘要】互联网技术为我们开启信息化的大门，人们在信息化的环境下借助信息技术在宽松的学习环境中以轻松的心态展开学习。运用有效性与趣味性的学习方法和学习途径，给高中生减压。本文立足于信息化学习新环境的分析，指出信息化环境对高中生学习的有效转变作用。希望能为信息化环境下高中生学习方式转变的有效途径探究有所帮助。
【关键词】信息化环境 高中生 学习方式 作用
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0198-01
一、信息化学习新环境
借助新一代网络技术力量和移动通讯技术，建立BYOD移动学习方案、建成网络课程资源、探索E-learning自主学习平台、实现基于网络技术的教育路径再造，基于信息技术化学习环境，已经成为新环境下的发展的必然。
首先，在移动学习趋势中建立BYOD学习客户端，满足“新人类”群体的学习特质。BYOD（Bring Your Own Device）即携带个人电脑、手机、平板等移动智能终端设备。现在的高中学生都是00后“新人类”群体，对基于网络化、社会化、游戏化的学习有着强烈的自发性学习需求和个性化学习特质。
其次，积极推进网络在线开放课程建设，帮助学生有效地学习。学校应结合自身特点积极建设适合高中特色的MOOCS（慕课）、网络公开课、微课等网络在线开放课程，支持教师参加MOOCS师资培训班，开发网络课程资源并探索实践跨校课程知识共享，打破学习围墙，实现课程共享，使学习过程灵活机动，学习空间开放自由。
最后，基于普适网络技术研发使用E-learning在线学习平台，推动网络教学范式变革。在普适网络、泛在化通讯设备、网络学习资源库和虚拟现实的网络问题情境体验中，学生必须学会利用信息技术工具对网络呈现的教学知识进行认知加工和表达输出，并且通过使用网络技术处理真实案例。
二、信息化环境对高中生学习的促进作用
1.开阔高中生的学习视野
高中生承受的学习压力巨大，学习生活极为紧张，在这样的成长环境中，大多数高中生依然采用传统的学习方式，日常学习以课本为主，很少涉猎课本之外的拓展信息。学生一头扎进课本的海洋中是一种低效的学习手段，不但不利于学生知识面的拓展，也不利于学生了解社会事物，发展课余爱好，狭隘的知识面和死板的思维模式对高中生的长远发展造成了不利的影响。信息化可以有效解决这种学习弊端，它以其多样的知识资源、便捷的信息获取方式、强大的搜寻能力为高中生提供了一种实际而且高效的学习途径，通过信息化手段，学生可以上网搜寻更多的学习知识， 探索更加深奧的未知世界。
2.促进学生个性化自主学习
所谓个性化学习就是以个人的主观能动性为建设基点，在自我学习、自我督促、合作共享、交流探讨的基础上获得更大的发展动力，以此促进自身的不断进步。目前，大多数中学都设置了专门的网络学习平台，利用信息化手段及时传递专业的学习内容，并且同学们也可以利用网络化平台迅速找到自己所需要的知识信息，从而更加便捷、快速、高效的进行学习。具体而言，通过信息化平台，学生可以对不理解的内容及时提出疑问，建立专门的交流小组，教师、学生在网络上畅所欲言，发表各自对问题的独特见解，这种“学生敢于发言，教师谦虚指导”的先进学习模式不但提高了学生的学习效率，也提高了学生的理解力、思考力、创新力，有利于学生进行个性化学习。
3.改变了高中生的学习策略
在信息化环境下，高中生能够根据自身的学习兴趣和发展特点进行自主学习，真正以知识和能力为发展主线，采用扩散式的学习方式，利用信息化手段不断搜索相关知识，不断扩大知识辐射范围，从而充实自身的知识宝库。另外，遇到难以理解的问题也可以通过网络寻找解决方案或者及时与教师和同学进行交流与讨论，极大的提高了高中学生的学习效率，改变了传统“课本至上、单独练习”的学习固有模式。
4.改变了高中生的阅读方式
阅读能力是高中学生应该具备的基本学习技能，以往高中生习惯于采用单一的纸质媒介进行阅读，随着信息技术的全面发展，互联网阅读正在逐渐兴起。目前，由于学校校规的诸多限制，大多数高中生不能携带高端电子产品进入校园，因此，纸媒阅读仍然占据高中生阅读的主要部分。但不难发现，高中学生有极为强烈的数字化阅读需求，他们有时也会利用公共移动互联网设备进行阅读，采用“纸媒阅读为主，网络阅读为辅”的有效阅读策略，不断开阔阅读视野，获取更加多元的知识信息。
三、信息化环境对高中生学习的阻碍作用
互联网为高中生的学习提供了信息化环境，资源丰富、形式多样，但是同时也缺乏统一管理，也缺乏时间和地点的限制，网上行为具有跨时空性和双向互动性。校园网络的发展对大学生的政治倾向、道德观念、价值观念、身心发展和生活等方面产生深远影响，特别是网络信息对高中学生的消极作用也不容忽视。学生接受的网络观念越多对学生学习观的消极作用就越大。个人电脑、手机、平板等移动智能终端设备也是学生游戏、娱乐的工具，无论是出于好奇的浅尝辄止，还是疯狂喜欢无法自拔地沉迷都消耗了学生的学习时间，阻碍学生的学习和发展。
无论是网络课程资源库、网络考试测评、网络教学评价、网络视频交互、网络社区广场、网络文献数据库、网络情境实验区、网络技术支持服务等模块以及相配合的学习平台都是存在双面作用的，积极地引导是必不可少的。高中要做好校本信息化环境的构建就要在配套平台建设的基础上，减小消极作用的影响，以提高高中生学习效率和质量为标准，确保高中生学习方式的转变。
参考文献：
[1]王君豪，互联网对高中生学习影响的利弊分析，中国管理信息化，2017-01-15
[2]刘成，信息化对高中生学习的影响研究，信息记录材料，2018-01-03
[3]谢宇涵，浅析高中生在网络环境下自主学习英语的途径，才智，2015-11-05
【关键词】信息化环境 高中生 学习方式 作用
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0198-01
一、信息化学习新环境
借助新一代网络技术力量和移动通讯技术，建立BYOD移动学习方案、建成网络课程资源、探索E-learning自主学习平台、实现基于网络技术的教育路径再造，基于信息技术化学习环境，已经成为新环境下的发展的必然。
首先，在移动学习趋势中建立BYOD学习客户端，满足“新人类”群体的学习特质。BYOD（Bring Your Own Device）即携带个人电脑、手机、平板等移动智能终端设备。现在的高中学生都是00后“新人类”群体，对基于网络化、社会化、游戏化的学习有着强烈的自发性学习需求和个性化学习特质。
其次，积极推进网络在线开放课程建设，帮助学生有效地学习。学校应结合自身特点积极建设适合高中特色的MOOCS（慕课）、网络公开课、微课等网络在线开放课程，支持教师参加MOOCS师资培训班，开发网络课程资源并探索实践跨校课程知识共享，打破学习围墙，实现课程共享，使学习过程灵活机动，学习空间开放自由。
最后，基于普适网络技术研发使用E-learning在线学习平台，推动网络教学范式变革。在普适网络、泛在化通讯设备、网络学习资源库和虚拟现实的网络问题情境体验中，学生必须学会利用信息技术工具对网络呈现的教学知识进行认知加工和表达输出，并且通过使用网络技术处理真实案例。
二、信息化环境对高中生学习的促进作用
1.开阔高中生的学习视野
高中生承受的学习压力巨大，学习生活极为紧张，在这样的成长环境中，大多数高中生依然采用传统的学习方式，日常学习以课本为主，很少涉猎课本之外的拓展信息。学生一头扎进课本的海洋中是一种低效的学习手段，不但不利于学生知识面的拓展，也不利于学生了解社会事物，发展课余爱好，狭隘的知识面和死板的思维模式对高中生的长远发展造成了不利的影响。信息化可以有效解决这种学习弊端，它以其多样的知识资源、便捷的信息获取方式、强大的搜寻能力为高中生提供了一种实际而且高效的学习途径，通过信息化手段，学生可以上网搜寻更多的学习知识， 探索更加深奧的未知世界。
2.促进学生个性化自主学习
所谓个性化学习就是以个人的主观能动性为建设基点，在自我学习、自我督促、合作共享、交流探讨的基础上获得更大的发展动力，以此促进自身的不断进步。目前，大多数中学都设置了专门的网络学习平台，利用信息化手段及时传递专业的学习内容，并且同学们也可以利用网络化平台迅速找到自己所需要的知识信息，从而更加便捷、快速、高效的进行学习。具体而言，通过信息化平台，学生可以对不理解的内容及时提出疑问，建立专门的交流小组，教师、学生在网络上畅所欲言，发表各自对问题的独特见解，这种“学生敢于发言，教师谦虚指导”的先进学习模式不但提高了学生的学习效率，也提高了学生的理解力、思考力、创新力，有利于学生进行个性化学习。
3.改变了高中生的学习策略
在信息化环境下，高中生能够根据自身的学习兴趣和发展特点进行自主学习，真正以知识和能力为发展主线，采用扩散式的学习方式，利用信息化手段不断搜索相关知识，不断扩大知识辐射范围，从而充实自身的知识宝库。另外，遇到难以理解的问题也可以通过网络寻找解决方案或者及时与教师和同学进行交流与讨论，极大的提高了高中学生的学习效率，改变了传统“课本至上、单独练习”的学习固有模式。
4.改变了高中生的阅读方式
阅读能力是高中学生应该具备的基本学习技能，以往高中生习惯于采用单一的纸质媒介进行阅读，随着信息技术的全面发展，互联网阅读正在逐渐兴起。目前，由于学校校规的诸多限制，大多数高中生不能携带高端电子产品进入校园，因此，纸媒阅读仍然占据高中生阅读的主要部分。但不难发现，高中学生有极为强烈的数字化阅读需求，他们有时也会利用公共移动互联网设备进行阅读，采用“纸媒阅读为主，网络阅读为辅”的有效阅读策略，不断开阔阅读视野，获取更加多元的知识信息。
三、信息化环境对高中生学习的阻碍作用
互联网为高中生的学习提供了信息化环境，资源丰富、形式多样，但是同时也缺乏统一管理，也缺乏时间和地点的限制，网上行为具有跨时空性和双向互动性。校园网络的发展对大学生的政治倾向、道德观念、价值观念、身心发展和生活等方面产生深远影响，特别是网络信息对高中学生的消极作用也不容忽视。学生接受的网络观念越多对学生学习观的消极作用就越大。个人电脑、手机、平板等移动智能终端设备也是学生游戏、娱乐的工具，无论是出于好奇的浅尝辄止，还是疯狂喜欢无法自拔地沉迷都消耗了学生的学习时间，阻碍学生的学习和发展。
无论是网络课程资源库、网络考试测评、网络教学评价、网络视频交互、网络社区广场、网络文献数据库、网络情境实验区、网络技术支持服务等模块以及相配合的学习平台都是存在双面作用的，积极地引导是必不可少的。高中要做好校本信息化环境的构建就要在配套平台建设的基础上，减小消极作用的影响，以提高高中生学习效率和质量为标准，确保高中生学习方式的转变。
参考文献：
[1]王君豪，互联网对高中生学习影响的利弊分析，中国管理信息化，2017-01-15
[2]刘成，信息化对高中生学习的影响研究，信息记录材料，2018-01-03
[3]谢宇涵，浅析高中生在网络环境下自主学习英语的途径，才智，2015-11-05