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【摘要】在高中语文教育过程中阅读是其重要组成部分，阅读可以分为课内阅读和课外阅读，由于课内阅读范围有限，无法满足学生的阅读需求，所以课外阅读成为高中语文阅读的重要途径。但高中生受到阅读大环境的影响，课外阅读现状一直不是很理想，并没有发挥课外阅读应有的作用和价值，基于此，本文对高中语文课外阅读现状进行分析，然后给出指导策略，希望能够帮助更多师生从课外阅读中受益。
【关键词】高中语文；课外阅读；现状分析；指导策略
近年来，高考语文改革频繁，难度系数增大，语文成为拉开考生分数差距的重要科目， “得语文者得天下”的说法逐渐成为流行，可见语文的地位越来越重要，而阅读能力好的学生在语文考试中更是占有极大优势。我国语言学界的一代宗师吕叔湘先生曾经说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”有效的课外阅读可以提高学生的语文基础素养，增强学生思维能力的广阔性、深刻性和逻辑性。然而，高中语文教学受应试教育的影响显得有些急功近利，很多教师重视课内阅读教学，却忽略了课外阅读的指导。
处于高中阶段的学生身心发展日渐成熟，并已经具备一定的文化知识积累和阅读表达能力，高中生语文课外阅读呈现出明显的特点，包括自主性、选择性、娱乐性、探究性等特点。高中生作为相对独立的阅读主体，已经形成自己的认知系统，具备自主学习的能力，在课外阅读时会选择自己最愿意閱读的内容，希望从阅读中获得娱乐和消遣，甚至通过课外阅读完成探究知识的过程。倘若高中教师能够对学生的课外阅读进行有效的指导策略，将有助于学生阅读能力的提升，使得学生们充分体会阅读所带来的益处。
一、高中语文课外阅读现状分析
1.阅读时间少、阅读数量低
应试教育给高中生带来的压力是非常巨大的，学生每天都要进行课堂学习、巩固应试知识，很难抽出充裕的时间来进行课外阅读。新课标要求高中生课外自读文学名著5部以上，总量不少于150万字。然而，目前高中生普遍课外阅读数量较低，成了教育者无法回避的现实问题。
2.经典名著受冷落
国内外经典名著数不胜数，阅读经典，汲取人类精神文明的精华很有必要。然而，高中生花费在课外阅读上的时间本来就少，阅读大部头的经典名著，需长时间坚持阅读，很多学生容易半途而废，经典名著因而受到冷落。随着信息科技的高速发展，高中生课外阅读渠道不再拘泥于实体书阅读，而往往选择从手机或电脑上获取信息和电子书，他们选择阅读的范围亦随之扩大，在网络小说泛滥的大环境中，很多高中生对网络小说欲罢不能，网络小说整体质量较低、有很多常识性错误，对学生语文素养的提升大为不利，所以对于高中生的课外阅读而言，还是应该从经典名著入手。
3.图书馆利用率较低
笔者根据调查发现，很多高中图书馆的利用率都非常低，要么是因为学校图书馆开馆时间有限，学生无法在短时间内尽兴地阅读；要么是因为图书馆的藏书质量较低，书籍年代久远，无法满足学生接受新知识的需求；要么是因为图书馆过多设置消遣娱乐类书籍，对提高学生语文素养、陶冶情怀不能起到促进作用；此外，高中生的学业繁重导致可支配时间不多也是他们无暇逛图书馆的重要原因。
4.缺乏课外阅读指导
高中语文课程标准在对学生选择课外读物的建议中指出：“当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。”然而，很多教师在推荐书籍时忽略了学生个体差异性，没有了解学生的阅读习惯和阅读兴趣爱好，统一化地推荐书籍，导致很多学生无法体验到课外阅读乐趣。此外，很多教师推荐完书目名单之后就没有指导学生制定清晰的阅读计划，缺乏后续跟进与交流，教师的态度难以激发学生的阅读兴趣。总而言之，缺乏课外阅读指导是导致高中生课外阅读质量不佳的主要因素。
二、高中语文课外阅读指导策略
1.树立正确的课外阅读观念
高中语文课外阅读指导策略首先要立足于高中生自身发展，唤醒学生的阅读意识和兴趣，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，提高课外阅读效率。吉姆·崔利斯说：“你读得越多，你知道的就越多；你知道的越多，你就越聪明。”基于兴趣的阅读是学生们喜欢的学习方法之一，不仅仅能培养学生独立思考的能力，还有助于提高他们在学习上的融会贯通能力。例如，学校可利用每年4月23日世界读书日的契机，鼓励学生向其他同学推荐自己读过的一本名著，并说明自己的阅读感受以及推荐原因，学生在此过程中不仅能够加深对阅读内容的理解，激发浓厚的课外阅读兴趣，营造“全班一起”读书、“全校一起”读书的阅读氛围。
教师要指导学生善于利用“边角”时间，在完成相应的学习计划以外，为自己空出自由支配的时间，制定具体的阅读计划。其次，教师要不断丰富自身阅读经验，为学生做好榜样。教师是学生课外阅读的指导者，所以教师需要对时下最有价值的书籍进行试读，然后才能推荐给学生，使得学生在此过程中获得知识熏陶。然后，教师可以给学校提出建议，根据学生的阅读习惯和特点，合理设置学校图书馆开馆时间和借阅制度，充分发挥图书馆的价值和作用，创设良好的读书环境。
2.利用多种资源促进课外阅读多元化
随着新课改的深入，语文教材早已不是学生语文学习的唯一资源，网络时代的来临，教师应当抓住这个机遇引导学生在课余时间合理利用报刊、影视作品、网络以及自然景物等多样化的课外学习资源，充分发挥课外学习资源的教育功能，丰富高中生课外阅读途径，最终实现多元化阅读方式并存的目标。例如，教师引导学生科学地选择网络资源，下载适合使用的APP，争取零碎时间进行“碎片化”阅读。教师还可利用网络建立课外阅读网络资源库和交流平台，突破时间和空间上的限制，将每个学生都融入到课外阅读交流环境中；其次教师可以利用网络拉近学生与经典名著之间的距离，教师在网络上搜集名著品读的相关文章进行分享，促进学生对经典作品的理解。
3.采取多渠道引领学生课外阅读 “工欲善其事，必先利其器。”课外阅读书籍丰富多彩，学生如何从繁杂的书籍中选出对自己有用的阅读资料也是非常重要的一个环节，所以教师要通过指导引领学生选择与语文教材相配合的课外阅读书籍，比如在学习《再别康桥》后，教师可以介绍徐志摩的其他作品给学生，使其利用课后时间加深对徐志摩的了解和作品研读。很多学生对流行小说比较感兴趣，教师不必一味地限制和批评，而是应该为学生选择质量较好的流行小说，在推荐书籍时可以综合选择历史、地理、天文、科幻小说、科普书籍等，在实践中增强学生选择课外阅读内容的科学性。
同时，教师还要传授给学生科学的读书方法。比如，有些内容可以浅尝辄止，有些内容可以囫囵吞枣，有些内容可以细嚼慢咽，根据不同阅读内容和需求，选择适当的阅读方法，从而从课外阅读中获取更多文化知识。教师还可以通过讲解案例传授学生课外阅读方法，通过课内典型材料的分析帮助学生掌握阅读技巧和方法，然后鼓励学生学以致用到课外阅读中去。
4.制定有效的阅读反馈策略
制定有效的阅读反馈策略，有助于教师了解学生课外阅读的真实情况，营造“以读书为乐，以读书为荣，以读书为进”的读书氛围。比如，教师布置学生做好读书笔记，引导学生多用笔、多动脑，思考文章写作意图和写作框架等，将自己认为写得比较好的句子摘抄下来，养成记读书笔记的好习惯。定期布置读后感的练笔写作，挑选优秀的作品张贴在墙报上或者整理成册，甚至它们推荐到一些报纸或者杂志上表发，激发学生对阅读和写作的兴趣，收获阅读所带来的精神愉悦。此外，利用课堂时间定时开展读书交流会，通过朗诵、PPT展示、交换阅读等途径，达到自由交流的目的，实现思想的碰撞和升华。
三、结语
综上所述，越来越多的高中语文教师都意识到课外阅读的重要性，它不仅是获取知识的重要途径，更对高中生语文素养提升有着重要意义，所以教师要不断加强对学生课外阅读指导，改变课外阅读现状，使课外阅读对学生成长起到促进作用。
参考文献：
[1]吴亚强.高中语文课外阅读指导设计方案[J].文学教育（下），2018（08）：102-103.
[2]徐湘云，席頡龙，温莉艳，柳杰，吴飞.新课标下高中语文课外阅读中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2018（24）：149-150.
[3]程云芳.高中语文课外阅读现状及对策研究[J].学周刊，2013（35）：140.
【关键词】高中语文；课外阅读；现状分析；指导策略
近年来，高考语文改革频繁，难度系数增大，语文成为拉开考生分数差距的重要科目， “得语文者得天下”的说法逐渐成为流行，可见语文的地位越来越重要，而阅读能力好的学生在语文考试中更是占有极大优势。我国语言学界的一代宗师吕叔湘先生曾经说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”有效的课外阅读可以提高学生的语文基础素养，增强学生思维能力的广阔性、深刻性和逻辑性。然而，高中语文教学受应试教育的影响显得有些急功近利，很多教师重视课内阅读教学，却忽略了课外阅读的指导。
处于高中阶段的学生身心发展日渐成熟，并已经具备一定的文化知识积累和阅读表达能力，高中生语文课外阅读呈现出明显的特点，包括自主性、选择性、娱乐性、探究性等特点。高中生作为相对独立的阅读主体，已经形成自己的认知系统，具备自主学习的能力，在课外阅读时会选择自己最愿意閱读的内容，希望从阅读中获得娱乐和消遣，甚至通过课外阅读完成探究知识的过程。倘若高中教师能够对学生的课外阅读进行有效的指导策略，将有助于学生阅读能力的提升，使得学生们充分体会阅读所带来的益处。
一、高中语文课外阅读现状分析
1.阅读时间少、阅读数量低
应试教育给高中生带来的压力是非常巨大的，学生每天都要进行课堂学习、巩固应试知识，很难抽出充裕的时间来进行课外阅读。新课标要求高中生课外自读文学名著5部以上，总量不少于150万字。然而，目前高中生普遍课外阅读数量较低，成了教育者无法回避的现实问题。
2.经典名著受冷落
国内外经典名著数不胜数，阅读经典，汲取人类精神文明的精华很有必要。然而，高中生花费在课外阅读上的时间本来就少，阅读大部头的经典名著，需长时间坚持阅读，很多学生容易半途而废，经典名著因而受到冷落。随着信息科技的高速发展，高中生课外阅读渠道不再拘泥于实体书阅读，而往往选择从手机或电脑上获取信息和电子书，他们选择阅读的范围亦随之扩大，在网络小说泛滥的大环境中，很多高中生对网络小说欲罢不能，网络小说整体质量较低、有很多常识性错误，对学生语文素养的提升大为不利，所以对于高中生的课外阅读而言，还是应该从经典名著入手。
3.图书馆利用率较低
笔者根据调查发现，很多高中图书馆的利用率都非常低，要么是因为学校图书馆开馆时间有限，学生无法在短时间内尽兴地阅读；要么是因为图书馆的藏书质量较低，书籍年代久远，无法满足学生接受新知识的需求；要么是因为图书馆过多设置消遣娱乐类书籍，对提高学生语文素养、陶冶情怀不能起到促进作用；此外，高中生的学业繁重导致可支配时间不多也是他们无暇逛图书馆的重要原因。
4.缺乏课外阅读指导
高中语文课程标准在对学生选择课外读物的建议中指出：“当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。”然而，很多教师在推荐书籍时忽略了学生个体差异性，没有了解学生的阅读习惯和阅读兴趣爱好，统一化地推荐书籍，导致很多学生无法体验到课外阅读乐趣。此外，很多教师推荐完书目名单之后就没有指导学生制定清晰的阅读计划，缺乏后续跟进与交流，教师的态度难以激发学生的阅读兴趣。总而言之，缺乏课外阅读指导是导致高中生课外阅读质量不佳的主要因素。
二、高中语文课外阅读指导策略
1.树立正确的课外阅读观念
高中语文课外阅读指导策略首先要立足于高中生自身发展，唤醒学生的阅读意识和兴趣，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，提高课外阅读效率。吉姆·崔利斯说：“你读得越多，你知道的就越多；你知道的越多，你就越聪明。”基于兴趣的阅读是学生们喜欢的学习方法之一，不仅仅能培养学生独立思考的能力，还有助于提高他们在学习上的融会贯通能力。例如，学校可利用每年4月23日世界读书日的契机，鼓励学生向其他同学推荐自己读过的一本名著，并说明自己的阅读感受以及推荐原因，学生在此过程中不仅能够加深对阅读内容的理解，激发浓厚的课外阅读兴趣，营造“全班一起”读书、“全校一起”读书的阅读氛围。
教师要指导学生善于利用“边角”时间，在完成相应的学习计划以外，为自己空出自由支配的时间，制定具体的阅读计划。其次，教师要不断丰富自身阅读经验，为学生做好榜样。教师是学生课外阅读的指导者，所以教师需要对时下最有价值的书籍进行试读，然后才能推荐给学生，使得学生在此过程中获得知识熏陶。然后，教师可以给学校提出建议，根据学生的阅读习惯和特点，合理设置学校图书馆开馆时间和借阅制度，充分发挥图书馆的价值和作用，创设良好的读书环境。
2.利用多种资源促进课外阅读多元化
随着新课改的深入，语文教材早已不是学生语文学习的唯一资源，网络时代的来临，教师应当抓住这个机遇引导学生在课余时间合理利用报刊、影视作品、网络以及自然景物等多样化的课外学习资源，充分发挥课外学习资源的教育功能，丰富高中生课外阅读途径，最终实现多元化阅读方式并存的目标。例如，教师引导学生科学地选择网络资源，下载适合使用的APP，争取零碎时间进行“碎片化”阅读。教师还可利用网络建立课外阅读网络资源库和交流平台，突破时间和空间上的限制，将每个学生都融入到课外阅读交流环境中；其次教师可以利用网络拉近学生与经典名著之间的距离，教师在网络上搜集名著品读的相关文章进行分享，促进学生对经典作品的理解。
3.采取多渠道引领学生课外阅读 “工欲善其事，必先利其器。”课外阅读书籍丰富多彩，学生如何从繁杂的书籍中选出对自己有用的阅读资料也是非常重要的一个环节，所以教师要通过指导引领学生选择与语文教材相配合的课外阅读书籍，比如在学习《再别康桥》后，教师可以介绍徐志摩的其他作品给学生，使其利用课后时间加深对徐志摩的了解和作品研读。很多学生对流行小说比较感兴趣，教师不必一味地限制和批评，而是应该为学生选择质量较好的流行小说，在推荐书籍时可以综合选择历史、地理、天文、科幻小说、科普书籍等，在实践中增强学生选择课外阅读内容的科学性。
同时，教师还要传授给学生科学的读书方法。比如，有些内容可以浅尝辄止，有些内容可以囫囵吞枣，有些内容可以细嚼慢咽，根据不同阅读内容和需求，选择适当的阅读方法，从而从课外阅读中获取更多文化知识。教师还可以通过讲解案例传授学生课外阅读方法，通过课内典型材料的分析帮助学生掌握阅读技巧和方法，然后鼓励学生学以致用到课外阅读中去。
4.制定有效的阅读反馈策略
制定有效的阅读反馈策略，有助于教师了解学生课外阅读的真实情况，营造“以读书为乐，以读书为荣，以读书为进”的读书氛围。比如，教师布置学生做好读书笔记，引导学生多用笔、多动脑，思考文章写作意图和写作框架等，将自己认为写得比较好的句子摘抄下来，养成记读书笔记的好习惯。定期布置读后感的练笔写作，挑选优秀的作品张贴在墙报上或者整理成册，甚至它们推荐到一些报纸或者杂志上表发，激发学生对阅读和写作的兴趣，收获阅读所带来的精神愉悦。此外，利用课堂时间定时开展读书交流会，通过朗诵、PPT展示、交换阅读等途径，达到自由交流的目的，实现思想的碰撞和升华。
三、结语
综上所述，越来越多的高中语文教师都意识到课外阅读的重要性，它不仅是获取知识的重要途径，更对高中生语文素养提升有着重要意义，所以教师要不断加强对学生课外阅读指导，改变课外阅读现状，使课外阅读对学生成长起到促进作用。
参考文献：
[1]吴亚强.高中语文课外阅读指导设计方案[J].文学教育（下），2018（08）：102-103.
[2]徐湘云，席頡龙，温莉艳，柳杰，吴飞.新课标下高中语文课外阅读中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2018（24）：149-150.
[3]程云芳.高中语文课外阅读现状及对策研究[J].学周刊，2013（35）：140.