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● 教材分析
《莲叶青青》是苏教版《语文》四年级（下）第五单元第17课的内容，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，却把荷叶剪下来送给别人孩子治疮的事。赞美了祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
● 学生分析
本课的教学对象为四年级学生。学生在日常生活中接触过荷花，对荷叶有一定的感性认识。初步具备了精读课文的学习能力，能够自主使用字典、网络等学习工具查询生字词，查找学习资料；具备简单的段落划分能力，对文章内涵的深层理解需要在教师的引导下进行。
● 教学目标
知识与技能目标：默写“玄”、“斑”等9个字；解释“田田”、“斑驳陆离”等14个词语；划分段落，概括大意；有感情地朗读课文。
过程与方法目标：结合关键词句深入理解课文内容，体会文章感情；通过对重点段落的合作学习，培养合作与交流能力。
情感态度与价值观目标：体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品格；培养情感意识与态度。
● 教学过程
1.主题一：认识新朋友
（1）教师出示Moodle课程平台设计示意图。
（2）教师出示Lams活动设计流程图。每一个生字的学习都由一个公告板活动和一个笔记本活动组成，公告板活动完成对生字的笔顺、拼音、释义以及标准读音和扩展视音频的呈现，学生在观摩完公告板活动之后，转入下一个活动序列笔记本活动，在笔记本活动中完成对刚才所学生字的默写（如图1）。
设计意图：通过认识新朋友的活动，完成对本课生字、词的学习和理解。
2.主题二：感知与理解
教师请学生点击Moodle平台视频资源，观看《莲叶青青》的视频。然后，请学生介绍有关荷花的知识，说出有关荷花的文章。
学生交流课前收集的资料，课上根据资料介绍荷花的知识。然后，尽情地谈论有关荷花的文章。
设计意图：通过感知与理解活动，完成对课文段落及文章大意的划分与概括。
（1）任务布置。教师布置探究活动任务，对需要小组合作完成的学习活动进行学习指导。学生理解任务，准备探究活动。
设计意图：由教师完成本节课探究活动的任务说明，对每个探究活动的要点进行详细的指导。
（2）探究学习活动（序列）设计。
活动一：整体感知，划分段落。
教师让学生自由朗读课文，思考课文内容。然后，引导学生复述课文中的具体事件，并给课文分段。
学生自由朗读课文，并阐述课文内容。根据课文中具体的事件，将课文分段。
师：请大家将自己对整篇课文的段落划分利用概念图工具表示出来，完成学习主题二的学习活动一。
①Moodle课程界面设计示意图见下页图2。
②Lams概念图活动序列设计示意图见下页图3。
设计意图：学生自由朗读课文，对课文产生整体的感知，在教师的引导下，利用概念图工具（Lams活动序列）完成课文段落结构的划分，让学生从整体上把握整篇课文的结构。
活动二：睹物思人。
师：作者为什么看到一池荷叶就“生出许多感动”，他“感动”的是什么？
学生阅读第一段，完成Lams活动序列“问题与回答”。
设计意图：通过阅读第一段，设疑，引起学生探究问题的兴趣。
活动三：祖母种荷。
教师指导学生找出课文中描写祖母下功夫种荷花的重点句子和词，并提问学生：为什么祖母会下这么大的功夫种荷花。
学生分小组讨论，完成Lams活动序列“聊天与书记”活动，记录本小组的讨论结果。
设计意图：精读，体会祖母种荷的仔细。
活动四：管荷、赏荷。
师：请学生朗读课文第二、第三、第四自然段，读完后在课程平台的论坛讨论活动中用“当……时，祖母……”的句式说一说祖母对荷叶的喜爱，并对别人的描述作出评价。
设计意图：精读，体会祖母对荷花的爱惜、爱护之情，用自己的语言表达对“祖母喜爱荷叶”的理解。
活动五：剪荷。
师：请同学们默读第五自然段。回答祖母为什么要剪掉荷叶。
学生分小组讨论，回答问题，完成Lams分组活动序列“聊天与书记”、“公告板”。
设计意图：精读，理解“祖母那么喜爱荷叶，却为什么还是剪了荷叶”，感知祖母的博爱之心。
活动六：送荷、叹荷。
教师提出问题，请学生围绕问题找出课文中描写送荷过程中祖母感受的句子。
学生自由讨论，完成Moodle论坛讨论活动。
设计意图：在叹荷的不同态度中体会祖母爱荷更爱人的高尚情操。
活动七：首尾呼应。
师：请同学们阅读课文第八自然段，联系第一自然段，思考这两段的关系。并请在网络中查找关于这种写作手法的相关资料并上传到平台。
设计意图：首尾呼应，一件小事体现作者对祖母的怀念。
3.主题三：我也来创作
师：在我们身边，也有像祖母这样“赠人玫瑰，手留余香”的人。现在就以《……的爱》为题，对你身边这样的人或事进行一次发现吧。出示Lams活动序列“我也来创作”。
设计意图：通过我也来创作活动，利用所学知识进行习作，发现身边的美德。
4.主题四：兴趣小园地（如图4）
设计意图：知识拓展，扩大学生的知识面。
● 教学反思
本节课中，教师充分发挥了学生“人手一机”的优势，利用Moodle和Lams与本科教学进行整合，为学生营造出一个以学生为主体，教师为主导的学习环境。这些信息技术平台，在实现探究式学习的过程中，不但起到了载体的作用，还实现了师生、生生之间的互动。学生自己点击平台内容，完成每一个活动，互相探讨回答每一个问题，这样能够使他们真正领悟和学会创造知识的过程和方法，培养自主探究的意识和创新精神，真正成为学习的主人。
《莲叶青青》是苏教版《语文》四年级（下）第五单元第17课的内容，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，却把荷叶剪下来送给别人孩子治疮的事。赞美了祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
● 学生分析
本课的教学对象为四年级学生。学生在日常生活中接触过荷花，对荷叶有一定的感性认识。初步具备了精读课文的学习能力，能够自主使用字典、网络等学习工具查询生字词，查找学习资料；具备简单的段落划分能力，对文章内涵的深层理解需要在教师的引导下进行。
● 教学目标
知识与技能目标：默写“玄”、“斑”等9个字；解释“田田”、“斑驳陆离”等14个词语；划分段落，概括大意；有感情地朗读课文。
过程与方法目标：结合关键词句深入理解课文内容，体会文章感情；通过对重点段落的合作学习，培养合作与交流能力。
情感态度与价值观目标：体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品格；培养情感意识与态度。
● 教学过程
1.主题一：认识新朋友
（1）教师出示Moodle课程平台设计示意图。
（2）教师出示Lams活动设计流程图。每一个生字的学习都由一个公告板活动和一个笔记本活动组成，公告板活动完成对生字的笔顺、拼音、释义以及标准读音和扩展视音频的呈现，学生在观摩完公告板活动之后，转入下一个活动序列笔记本活动，在笔记本活动中完成对刚才所学生字的默写（如图1）。
设计意图：通过认识新朋友的活动，完成对本课生字、词的学习和理解。
2.主题二：感知与理解
教师请学生点击Moodle平台视频资源，观看《莲叶青青》的视频。然后，请学生介绍有关荷花的知识，说出有关荷花的文章。
学生交流课前收集的资料，课上根据资料介绍荷花的知识。然后，尽情地谈论有关荷花的文章。
设计意图：通过感知与理解活动，完成对课文段落及文章大意的划分与概括。
（1）任务布置。教师布置探究活动任务，对需要小组合作完成的学习活动进行学习指导。学生理解任务，准备探究活动。
设计意图：由教师完成本节课探究活动的任务说明，对每个探究活动的要点进行详细的指导。
（2）探究学习活动（序列）设计。
活动一：整体感知，划分段落。
教师让学生自由朗读课文，思考课文内容。然后，引导学生复述课文中的具体事件，并给课文分段。
学生自由朗读课文，并阐述课文内容。根据课文中具体的事件，将课文分段。
师：请大家将自己对整篇课文的段落划分利用概念图工具表示出来，完成学习主题二的学习活动一。
①Moodle课程界面设计示意图见下页图2。
②Lams概念图活动序列设计示意图见下页图3。
设计意图：学生自由朗读课文，对课文产生整体的感知，在教师的引导下，利用概念图工具（Lams活动序列）完成课文段落结构的划分，让学生从整体上把握整篇课文的结构。
活动二：睹物思人。
师：作者为什么看到一池荷叶就“生出许多感动”，他“感动”的是什么？
学生阅读第一段，完成Lams活动序列“问题与回答”。
设计意图：通过阅读第一段，设疑，引起学生探究问题的兴趣。
活动三：祖母种荷。
教师指导学生找出课文中描写祖母下功夫种荷花的重点句子和词，并提问学生：为什么祖母会下这么大的功夫种荷花。
学生分小组讨论，完成Lams活动序列“聊天与书记”活动，记录本小组的讨论结果。
设计意图：精读，体会祖母种荷的仔细。
活动四：管荷、赏荷。
师：请学生朗读课文第二、第三、第四自然段，读完后在课程平台的论坛讨论活动中用“当……时，祖母……”的句式说一说祖母对荷叶的喜爱，并对别人的描述作出评价。
设计意图：精读，体会祖母对荷花的爱惜、爱护之情，用自己的语言表达对“祖母喜爱荷叶”的理解。
活动五：剪荷。
师：请同学们默读第五自然段。回答祖母为什么要剪掉荷叶。
学生分小组讨论，回答问题，完成Lams分组活动序列“聊天与书记”、“公告板”。
设计意图：精读，理解“祖母那么喜爱荷叶，却为什么还是剪了荷叶”，感知祖母的博爱之心。
活动六：送荷、叹荷。
教师提出问题，请学生围绕问题找出课文中描写送荷过程中祖母感受的句子。
学生自由讨论，完成Moodle论坛讨论活动。
设计意图：在叹荷的不同态度中体会祖母爱荷更爱人的高尚情操。
活动七：首尾呼应。
师：请同学们阅读课文第八自然段，联系第一自然段，思考这两段的关系。并请在网络中查找关于这种写作手法的相关资料并上传到平台。
设计意图：首尾呼应，一件小事体现作者对祖母的怀念。
3.主题三：我也来创作
师：在我们身边，也有像祖母这样“赠人玫瑰，手留余香”的人。现在就以《……的爱》为题，对你身边这样的人或事进行一次发现吧。出示Lams活动序列“我也来创作”。
设计意图：通过我也来创作活动，利用所学知识进行习作，发现身边的美德。
4.主题四：兴趣小园地（如图4）
设计意图：知识拓展，扩大学生的知识面。
● 教学反思
本节课中，教师充分发挥了学生“人手一机”的优势，利用Moodle和Lams与本科教学进行整合，为学生营造出一个以学生为主体，教师为主导的学习环境。这些信息技术平台，在实现探究式学习的过程中，不但起到了载体的作用，还实现了师生、生生之间的互动。学生自己点击平台内容，完成每一个活动，互相探讨回答每一个问题，这样能够使他们真正领悟和学会创造知识的过程和方法，培养自主探究的意识和创新精神，真正成为学习的主人。