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随着社会信息化时代的到来，教育领域也紧跟时代的潮流，在教学中将信息化设备与传统教学方式相结合，走上了多媒体教学之路.多媒体教学有很多的便利之处，而且更加有利于学生的学习和老师教学成果的提高.初中数学作为一门初中教学方案中极为重要的学科，也需要采用多媒体教学的方式，使教学方式得到创新，使学生不再觉得数学学习枯燥，使数学教学取得更大的成果.
一、多媒体运用于初中数学的意义和作用
首先，数学是初中教学中的基础性学科之一，它在教学内容中占有很大的比重.老师教好数学与否，直接影响学生的学习积极性和学习成绩，进而影响到学校的整体教学质量.
数学对于大多数学生来说学起来不是那么容易，因为数学具有一定的抽象性、逻辑性，而且必须要有严密的思维方式.老师在教学的过程中如果不能找到合理实用的教学方法，教学就很容易显得枯燥无味，采用一种新的教学方式，使学生有一个新的适应，有利于带动学生的学习兴趣.
其次，多媒体的功能多种多样，既可以展示静图，也可以展示动图，而且还有视频，让学生在上课的时候视听结合，有利于学生更好地理解老师所讲授的内容.在多媒体的教学中，可以更加明确地突出老师教学内容的难点和重点，对于一些抽象不好理解的问题，老师可以视听结合，帮助学生理解，而且有些规律性的问题，可以运用多媒体展示规律的整个内容，加深学生理解.
最后，多媒体的教学方式就减少了老师板书所占用的时间，节省了教学时间，可以增加更多的教学内容，让老师的知识得到更多的传授，学生可以学到更多的内容.而且，对于一些比较难掌握的内容，老师也就有了更多的时间讲解，学生也就可以对其更深层次的理解.既提高了学生的学习效率，也凸显了老师的教学水平，更提升了学校的教学质量.
二、初中数学在应用多媒体教学过程中存在的问题
第一，过分依赖多媒体，降低教学效率.有些老师在多媒体教学的过程中，对于多媒体的依赖程度过大，整个课堂都是借助多媒体，自己只负责展示，忽略了必要的板书的作用，整个过程缺乏老师对所讲内容的深入讲解，有时候学生都不知道这些结论都是怎么来的.
第二，屏幕设置不合理，影响学生学习.有的老师为了吸引学生的注意力，将多媒体屏幕设置得过于复杂、奇特，而初中学生的自控能力还有待提高，对于新奇事物的好奇心很强，在上课的过程中，都将注意力转移到了与上课内容无关的东西上去.老师这样的做法适得其反，没能引发学生学习的积极性，反而降低了学生的学习效率.
第三，缺少与学生交流，阻碍学生思维锻炼.老师在进行多媒体教学的时候，只注重完成课堂任务，急于向学生展示内容，有些需要认真思考的部分，不能给予学生足够的时间进行思考，有些内容理解困难，需要学生实际动手掌握的内容不让学生实际操作，无法锻炼学生的独立思考能力和实践能力.这样的方式无法提高学生的数学学习能力，更无法提高教学效率.
三、多媒体应用下初中数学教学方式的改进
第一，多媒体要在适当的时间应用，不能完全依赖.在上课的过程中，要有选择性地使用多媒体，在多媒体的使用过程中，要适当地进行板书，帮助学生理解所学内容.例如，在授课的内容中有图形，或者立方体，或者需要表现某个运算规律时，可以利用多媒体进行讲解，在视听结合的情况下，可以加深学生对内容的理解.而在有公式的运算，某个题型的解题技巧等需要老师实际演算的内容时，老师决不可为了省事，直接大屏幕以展示，让学生自己看，而是要在黑板上边做边讲解，争取让学生能够完全理解.
第二，在多媒体屏幕的设计方面，要讲究简单大方.不可以为了吸引学生将屏幕设计的太过繁杂、精美，这样容易转移学生的注意力，降低学生的学习效率，且占用屏幕空间，影响教学内容展示.例如，可以将屏幕整体设计成素雅风格，这样不仅可以让学生有一种放松的感觉，而且可以有更加集中的空间展示教学内容，不致于让屏幕内容过于分散，找不到重点.
第三，在使用多媒体教学的过程中，不能忽视了对学生主观能动性和逻辑思维的培养.老师在教学的过程中，要多和学生互动交流.例如，有些内容在学习了之后，要及时地掌握和巩固，就需要老师出一些题目，让学生在自己解题的过程中理解和巩固所学内容.有的内容在讲解之前要让学生发动自己的思维去钻研、去讨论，提出自己的解题思路，自己的想法.老师要耐心的听听学生自己的想法，引导正确思维的养成.
第四，在教学中要抓住重点，分清主次层次.老师在进行多媒体教学的过程中，可以利用不同的颜色或符号来标记重点内容，如一些概念性的内容，解题中需要注意的重要步骤，一些图形的变化等，都可以通过不同的形式进行标记，加以区分和归类.
多媒体具有很多功能，对于初中数学教学的帮助是非常大的.老师如果正确地应用多媒体教学，将一改往日数学课堂的枯燥与乏味，以及学生学习数学的艰难与畏惧.学生学习数学的信心将不断提高，学习效率也将快速提升，老师的教学成绩也将显著增加，也将对于学校整体的教学质量有大的改进.
作者单位：江西省赣州市第十一中学
一、多媒体运用于初中数学的意义和作用
首先，数学是初中教学中的基础性学科之一，它在教学内容中占有很大的比重.老师教好数学与否，直接影响学生的学习积极性和学习成绩，进而影响到学校的整体教学质量.
数学对于大多数学生来说学起来不是那么容易，因为数学具有一定的抽象性、逻辑性，而且必须要有严密的思维方式.老师在教学的过程中如果不能找到合理实用的教学方法，教学就很容易显得枯燥无味，采用一种新的教学方式，使学生有一个新的适应，有利于带动学生的学习兴趣.
其次，多媒体的功能多种多样，既可以展示静图，也可以展示动图，而且还有视频，让学生在上课的时候视听结合，有利于学生更好地理解老师所讲授的内容.在多媒体的教学中，可以更加明确地突出老师教学内容的难点和重点，对于一些抽象不好理解的问题，老师可以视听结合，帮助学生理解，而且有些规律性的问题，可以运用多媒体展示规律的整个内容，加深学生理解.
最后，多媒体的教学方式就减少了老师板书所占用的时间，节省了教学时间，可以增加更多的教学内容，让老师的知识得到更多的传授，学生可以学到更多的内容.而且，对于一些比较难掌握的内容，老师也就有了更多的时间讲解，学生也就可以对其更深层次的理解.既提高了学生的学习效率，也凸显了老师的教学水平，更提升了学校的教学质量.
二、初中数学在应用多媒体教学过程中存在的问题
第一，过分依赖多媒体，降低教学效率.有些老师在多媒体教学的过程中，对于多媒体的依赖程度过大，整个课堂都是借助多媒体，自己只负责展示，忽略了必要的板书的作用，整个过程缺乏老师对所讲内容的深入讲解，有时候学生都不知道这些结论都是怎么来的.
第二，屏幕设置不合理，影响学生学习.有的老师为了吸引学生的注意力，将多媒体屏幕设置得过于复杂、奇特，而初中学生的自控能力还有待提高，对于新奇事物的好奇心很强，在上课的过程中，都将注意力转移到了与上课内容无关的东西上去.老师这样的做法适得其反，没能引发学生学习的积极性，反而降低了学生的学习效率.
第三，缺少与学生交流，阻碍学生思维锻炼.老师在进行多媒体教学的时候，只注重完成课堂任务，急于向学生展示内容，有些需要认真思考的部分，不能给予学生足够的时间进行思考，有些内容理解困难，需要学生实际动手掌握的内容不让学生实际操作，无法锻炼学生的独立思考能力和实践能力.这样的方式无法提高学生的数学学习能力，更无法提高教学效率.
三、多媒体应用下初中数学教学方式的改进
第一，多媒体要在适当的时间应用，不能完全依赖.在上课的过程中，要有选择性地使用多媒体，在多媒体的使用过程中，要适当地进行板书，帮助学生理解所学内容.例如，在授课的内容中有图形，或者立方体，或者需要表现某个运算规律时，可以利用多媒体进行讲解，在视听结合的情况下，可以加深学生对内容的理解.而在有公式的运算，某个题型的解题技巧等需要老师实际演算的内容时，老师决不可为了省事，直接大屏幕以展示，让学生自己看，而是要在黑板上边做边讲解，争取让学生能够完全理解.
第二，在多媒体屏幕的设计方面，要讲究简单大方.不可以为了吸引学生将屏幕设计的太过繁杂、精美，这样容易转移学生的注意力，降低学生的学习效率，且占用屏幕空间，影响教学内容展示.例如，可以将屏幕整体设计成素雅风格，这样不仅可以让学生有一种放松的感觉，而且可以有更加集中的空间展示教学内容，不致于让屏幕内容过于分散，找不到重点.
第三，在使用多媒体教学的过程中，不能忽视了对学生主观能动性和逻辑思维的培养.老师在教学的过程中，要多和学生互动交流.例如，有些内容在学习了之后，要及时地掌握和巩固，就需要老师出一些题目，让学生在自己解题的过程中理解和巩固所学内容.有的内容在讲解之前要让学生发动自己的思维去钻研、去讨论，提出自己的解题思路，自己的想法.老师要耐心的听听学生自己的想法，引导正确思维的养成.
第四，在教学中要抓住重点，分清主次层次.老师在进行多媒体教学的过程中，可以利用不同的颜色或符号来标记重点内容，如一些概念性的内容，解题中需要注意的重要步骤，一些图形的变化等，都可以通过不同的形式进行标记，加以区分和归类.
多媒体具有很多功能，对于初中数学教学的帮助是非常大的.老师如果正确地应用多媒体教学，将一改往日数学课堂的枯燥与乏味，以及学生学习数学的艰难与畏惧.学生学习数学的信心将不断提高，学习效率也将快速提升，老师的教学成绩也将显著增加，也将对于学校整体的教学质量有大的改进.
作者单位：江西省赣州市第十一中学