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【摘要】数学作为一门基础学科，在职业高中各个专业中都是重头戏。所以，职业高中数学教育质量的提高，便显得尤为重要。然而，职业高中的数学教育与普通高中又有所不同，普通高中的数学教育强调知识体系的建构，更注重提高个人数学能力，更多是为升学考试打基础；而职业高中的数学教学中，由于学生的学习目标与普通高中的学习目标不同，学生更多的是学习专业技术知识，工作导向更明显。所以，对于职业高中数学教学效果的改进措施，是不同于普通高中的。
【关键词】职业高中 数学教学
随着教育的改革进步，国家也逐渐加大对职业教育的重视程度，职业教育也渐渐步入正轨.现阶段，职高学生学习数学最普遍的现状就是不愿意学习数学，造成了学生数学水平参差不齐，这样给职高的教师教学带来了很大的教学难度.数学是所有课程的基础课程，学习其他课程都需要数学逻辑思维，而数学本身是一门既抽象又复杂的学科，但是它却应用于生活中的方方面面，帮助人们形成理性的思维模式，在生活中的作用不可或缺.所以任何一名学生都不能不重视数学.作为职高数学教师，我们必须帮助学生学习数学，采用不同的教学方法，充分地调动职高学生学习数学的积极性，与职高学生一同完成数学学习之旅.
一、我国职业高中数学教学问题
1、数学课程不适应形势的发展。目前，由于各地职业教育差别较大，加之对职业高中教育重视不够，数学课程明显存在滞后现象，主要表现在课程内容和教材改革上，有些课程教材内容沉旧，观点沉旧，没有立足于现实，缺乏时代特征；课程模式和课程单一，学生在数学学习中看不到数学在专业中的应用，看不到数学的威力便逐渐失去了对数学学习的兴趣，以至于无法培养出社会需要的专业技术人才。
2、教育和教学方式问题。目前的数学教学模式是以教师为中心的，教师单方面控制教学过程，单方向传递信息，缺乏学生的主动参与和师生之间的交流，学生参与机会少，动手能力差，实践机会少，学习的主观能动性受到影响。
3、轻视数学教学与专业课之间关系。目前我国职业高中数学教材一般是由有传统教学经验的教师编写的，缺乏对实际需要的科学分析，缺乏对专业建设需要的总体考虑，也缺乏应有的课程开发过程，在内容的选择和编排上往往根据普通高中的教材，想当然地闭门造车，未能将教材编写与社会、技术和经济发展的实际需要紧密结合起来。而普通的授课教师和学生在一定程度上成为教材的奴隶，教师们完全依赖教材，照本宣科，久而久之，教师不仅失去了参加社会和生产活动和课程开发的兴趣，而且也失去了参加实践的胆量。
4、数学文化功能弱化。忽略随着数学的发展，数学本身所固有的那种工具性品格日益突出，以至于人们淡忘了另一种更为重要的文化素质的品格。数学教育的文化价值至今不为人们所理解，更难在教育中有所体现。“一种没有相当发达的数学文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落。”这是一条极富哲理的真理，因此，数学教育，它不单纯是数学科学的教。从某种意义讲，它更是数学文化的教育，起着“对全体人民的科学思维与文化素的哺育”的作用，值得每个师生重视。
二、职业高中数学教学措施
1.选择合适的教材内容，增强学生学习的兴趣。职高数学教师要根据不同的专业为他们安排不同的内容，并且以这个为基础，适当取舍普高教材中的内容，为不同的专业编写不同的教学任务。比如：针对财务专业的学生可以让其侧重于学习统计初步以及概率的相关知识；针对机械专业的学生可以让其学习函数等方面的知识，这样做既降低了学生学习数学的难度，又让学生认识到数学知识的实用性。
2.选择合适的教学方法，提高学生学习的效率。在职高数学教学过程中，教师要选择合适的教学方法，促使学生的学习效率得以提高。由于每一位学生的接受能力不同，因此教师应该因材施教，选择适合不同学生的教学方式。比如：当老师要讲解函数概念的时候，教师要采用问答式的教学方式，让学生踊跃说出自己对函数的理解，然后再将这些答案归纳起来进行讲授函数的概念、函数的特点以及函数这一知识的重要性。又比如：当老师要讲解求函数值域以及定义域这一内容的时候，教师要变化角度，采用不同的方法加深学生对知识的认识以及了解。在选择教学方式的时候，教师要学生的实际情况出发，把握知识重点，注重启发学生的思维，提高学生解决问题的能力。
3.创设合适的问题情境，激发学生学习的兴趣。在职高数学课堂教学过程中，教师要挖掘与数学内容相关联的素材，创设合适的问题情境，激发学生学习数学的兴趣，促使学生了解到学习数学这一门学科的方法。随着新课程的不断改革，教师要鼓励学生开展自主探究活动，提高学生自主学习能力。在自主探究活动中，学生要概括出概念以及结论，全面了解数学理论知识。
4.将数学知识与生活联系起来增强知识的实用性
随着新课程的不断改革，在数学课堂中教师要更加注重数学知识之间的联系性，并且将数学的整体性特点凸显出来。与此同时学生还要关注数学与现实生活的联系，引导学生在现实生活中运用数学知识。因此，教师在实际教学过程中要选择合理的数学题材，让学生认识到知识与生活的具体联系，促使学生解决综合问题的能力得以提高。比如：当老师要讲解“排列与组合”这一内容的时候，教师从实际生活寻找素材，创设有趣的教学情境，将排列与组合的知识与学生的实际生活联系起来，让学生更快地掌握相关的理论知识。
5.使用分层教学，增强课堂教学质量
对职业高中的学生使用分层递进教学符合数学本身的要求又符合学生的实际。帮助学生认识自我，建立信心。创造适合不同学生发展的教学环境，以学生发展为本，使之得到全新的情感体验，促进良好个性品质的形成，实现知识、能力的共同发展。做好思想动员工作，让学生真正了解分层教学的目的和方法，学生根据自身的学习能力、现有基础申请加入某个层次的学习，学习一段时间后，根据学生的变化情况由教师或自己作必要的调整，让学生认识到这种教学对他们是有利的、必要的，使学习积极性得到进一步的调动。
【参考文献】
[1]毛秀敏.职高数学教学中的难点及对策分析[J].经验交流，2011（11）：107-107.
[2]吴跃明.高职高等数学教学中存在的问题及对策分析[J].科技资讯，2011（11）：196-196.
[3]魯军兵.谈职高数学概念教学难点的突破[J].基础教学研究，2010（10）：98-99.
【关键词】职业高中 数学教学
随着教育的改革进步，国家也逐渐加大对职业教育的重视程度，职业教育也渐渐步入正轨.现阶段，职高学生学习数学最普遍的现状就是不愿意学习数学，造成了学生数学水平参差不齐，这样给职高的教师教学带来了很大的教学难度.数学是所有课程的基础课程，学习其他课程都需要数学逻辑思维，而数学本身是一门既抽象又复杂的学科，但是它却应用于生活中的方方面面，帮助人们形成理性的思维模式，在生活中的作用不可或缺.所以任何一名学生都不能不重视数学.作为职高数学教师，我们必须帮助学生学习数学，采用不同的教学方法，充分地调动职高学生学习数学的积极性，与职高学生一同完成数学学习之旅.
一、我国职业高中数学教学问题
1、数学课程不适应形势的发展。目前，由于各地职业教育差别较大，加之对职业高中教育重视不够，数学课程明显存在滞后现象，主要表现在课程内容和教材改革上，有些课程教材内容沉旧，观点沉旧，没有立足于现实，缺乏时代特征；课程模式和课程单一，学生在数学学习中看不到数学在专业中的应用，看不到数学的威力便逐渐失去了对数学学习的兴趣，以至于无法培养出社会需要的专业技术人才。
2、教育和教学方式问题。目前的数学教学模式是以教师为中心的，教师单方面控制教学过程，单方向传递信息，缺乏学生的主动参与和师生之间的交流，学生参与机会少，动手能力差，实践机会少，学习的主观能动性受到影响。
3、轻视数学教学与专业课之间关系。目前我国职业高中数学教材一般是由有传统教学经验的教师编写的，缺乏对实际需要的科学分析，缺乏对专业建设需要的总体考虑，也缺乏应有的课程开发过程，在内容的选择和编排上往往根据普通高中的教材，想当然地闭门造车，未能将教材编写与社会、技术和经济发展的实际需要紧密结合起来。而普通的授课教师和学生在一定程度上成为教材的奴隶，教师们完全依赖教材，照本宣科，久而久之，教师不仅失去了参加社会和生产活动和课程开发的兴趣，而且也失去了参加实践的胆量。
4、数学文化功能弱化。忽略随着数学的发展，数学本身所固有的那种工具性品格日益突出，以至于人们淡忘了另一种更为重要的文化素质的品格。数学教育的文化价值至今不为人们所理解，更难在教育中有所体现。“一种没有相当发达的数学文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的民族也是注定要衰落。”这是一条极富哲理的真理，因此，数学教育，它不单纯是数学科学的教。从某种意义讲，它更是数学文化的教育，起着“对全体人民的科学思维与文化素的哺育”的作用，值得每个师生重视。
二、职业高中数学教学措施
1.选择合适的教材内容，增强学生学习的兴趣。职高数学教师要根据不同的专业为他们安排不同的内容，并且以这个为基础，适当取舍普高教材中的内容，为不同的专业编写不同的教学任务。比如：针对财务专业的学生可以让其侧重于学习统计初步以及概率的相关知识；针对机械专业的学生可以让其学习函数等方面的知识，这样做既降低了学生学习数学的难度，又让学生认识到数学知识的实用性。
2.选择合适的教学方法，提高学生学习的效率。在职高数学教学过程中，教师要选择合适的教学方法，促使学生的学习效率得以提高。由于每一位学生的接受能力不同，因此教师应该因材施教，选择适合不同学生的教学方式。比如：当老师要讲解函数概念的时候，教师要采用问答式的教学方式，让学生踊跃说出自己对函数的理解，然后再将这些答案归纳起来进行讲授函数的概念、函数的特点以及函数这一知识的重要性。又比如：当老师要讲解求函数值域以及定义域这一内容的时候，教师要变化角度，采用不同的方法加深学生对知识的认识以及了解。在选择教学方式的时候，教师要学生的实际情况出发，把握知识重点，注重启发学生的思维，提高学生解决问题的能力。
3.创设合适的问题情境，激发学生学习的兴趣。在职高数学课堂教学过程中，教师要挖掘与数学内容相关联的素材，创设合适的问题情境，激发学生学习数学的兴趣，促使学生了解到学习数学这一门学科的方法。随着新课程的不断改革，教师要鼓励学生开展自主探究活动，提高学生自主学习能力。在自主探究活动中，学生要概括出概念以及结论，全面了解数学理论知识。
4.将数学知识与生活联系起来增强知识的实用性
随着新课程的不断改革，在数学课堂中教师要更加注重数学知识之间的联系性，并且将数学的整体性特点凸显出来。与此同时学生还要关注数学与现实生活的联系，引导学生在现实生活中运用数学知识。因此，教师在实际教学过程中要选择合理的数学题材，让学生认识到知识与生活的具体联系，促使学生解决综合问题的能力得以提高。比如：当老师要讲解“排列与组合”这一内容的时候，教师从实际生活寻找素材，创设有趣的教学情境，将排列与组合的知识与学生的实际生活联系起来，让学生更快地掌握相关的理论知识。
5.使用分层教学，增强课堂教学质量
对职业高中的学生使用分层递进教学符合数学本身的要求又符合学生的实际。帮助学生认识自我，建立信心。创造适合不同学生发展的教学环境，以学生发展为本，使之得到全新的情感体验，促进良好个性品质的形成，实现知识、能力的共同发展。做好思想动员工作，让学生真正了解分层教学的目的和方法，学生根据自身的学习能力、现有基础申请加入某个层次的学习，学习一段时间后，根据学生的变化情况由教师或自己作必要的调整，让学生认识到这种教学对他们是有利的、必要的，使学习积极性得到进一步的调动。
【参考文献】
[1]毛秀敏.职高数学教学中的难点及对策分析[J].经验交流，2011（11）：107-107.
[2]吴跃明.高职高等数学教学中存在的问题及对策分析[J].科技资讯，2011（11）：196-196.
[3]魯军兵.谈职高数学概念教学难点的突破[J].基础教学研究，2010（10）：98-99.